張廷花

摘 要：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化策略實(shí)施對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高具有重要意義。本文將緊密結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)踐策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開有效交流，以促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化教學(xué)水平得到共同提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué);游戲化

幼兒園教育在我國(guó)教育事業(yè)中占有重要地位，數(shù)學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平以及未來(lái)數(shù)學(xué)素養(yǎng)成長(zhǎng)造成直接影響，現(xiàn)階段，在我國(guó)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法低效等問(wèn)題普遍存在，通過(guò)實(shí)施數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略，可以讓現(xiàn)存問(wèn)題得到有效解決。

一、考量幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

考量幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是幼兒教師開展幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化活動(dòng)的前提條件，小班幼兒、中班幼兒與大班幼兒年齡情況、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平之間存在差異，設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容也應(yīng)有所不同，如針對(duì)小班幼兒、中班幼兒，教師就應(yīng)在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)融入情節(jié)化內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒游戲代入感，幫助幼兒高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“一”和“許多”的數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)計(jì)兔媽媽、兔寶寶采蘑菇的游戲活動(dòng)，讓幼兒在角色扮演中了解“一”和“許多”的具體內(nèi)涵，完成數(shù)學(xué)教學(xué)工作。如在“分類”的教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師就可以為幼兒設(shè)計(jì)“寶寶工廠”的游戲活動(dòng)，讓幼兒依照?qǐng)D形形狀進(jìn)行鋪路，并根據(jù)圖形顏色送圖形娃娃回家，根據(jù)圖形形狀、顏色擺出圖案，在此種游戲活動(dòng)中，可以讓幼兒掌握依照特征分類的方法，讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。如針對(duì)大班幼兒，幼兒教師就應(yīng)在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中注意游戲抽象性、挑戰(zhàn)性，讓大班幼兒在游戲活動(dòng)中獲得更大的發(fā)揮空間，如在分解題教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)“翻版變動(dòng)物”的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓幼兒開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，在正確解決分解問(wèn)題后，可以翻過(guò)圖形版塊，當(dāng)全部完成后，全部翻出版塊可以共同組成一只小動(dòng)物，利用此種數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲?qū)嵺`環(huán)境

優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲?qū)嵺`環(huán)境可以為幼兒教師開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)提供幫助，首先，幼兒教師應(yīng)保證數(shù)學(xué)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符，如在數(shù)字教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在教室墻面中布置具有鮮艷色彩的數(shù)字，以吸引幼兒學(xué)習(xí)注意力，幫助教師開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng);其次，幼兒教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜游戲環(huán)境，一方面，應(yīng)在幼兒園中積極設(shè)置游戲區(qū)，布置和數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)適宜環(huán)境，另一方面，應(yīng)保證環(huán)境設(shè)置與幼兒身心發(fā)展水平相符，且具有審美價(jià)值;最后，幼兒教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境，讓幼兒在整體游戲環(huán)境中獲得溫馨、自然之感，對(duì)此，幼兒教師應(yīng)積極采用和藹語(yǔ)氣與幼兒進(jìn)行溝通交流，在發(fā)現(xiàn)幼兒存在游戲活動(dòng)困難時(shí)，應(yīng)為幼兒給予及時(shí)幫助、有效指導(dǎo)，保證幼兒活動(dòng)參與積極性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心[1]。

三、凸顯游戲活動(dòng)數(shù)學(xué)屬性

在幼兒園數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)組織中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)保證游戲活動(dòng)可以凸顯數(shù)學(xué)屬性，具有較高的教育價(jià)值，讓幼兒做到學(xué)中玩、玩中學(xué)。如在比較多少的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以組織幼兒開展“搶椅子”的游戲活動(dòng)，并對(duì)每組幼兒數(shù)量、椅子數(shù)量進(jìn)行不斷變化，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)“人數(shù)比椅子數(shù)量多1個(gè)，椅子數(shù)量比人數(shù)少1個(gè)”這一數(shù)學(xué)規(guī)律，利用此種數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，還可以對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起到鍛煉、培養(yǎng)作用，并激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)組織中，幼兒教師應(yīng)保證數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)開展目標(biāo)明確，應(yīng)圍繞幼兒情感發(fā)展目標(biāo)、能力發(fā)展目標(biāo)與認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)具體數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)內(nèi)容，如組織幼兒開展“小動(dòng)物找家”的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，就可以讓幼兒復(fù)習(xí)三角形、正方形、圓形數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助幼兒鞏固自身圖形標(biāo)記辨識(shí)技能。如在“認(rèn)識(shí)圓柱體”的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師就可以在科學(xué)教學(xué)目標(biāo)下設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)游戲內(nèi)容，組織學(xué)生開展拆圓紙筒、拆盒子等游戲活動(dòng)，并組織學(xué)生開展?jié)L球體與滾圓柱體的比賽活動(dòng)，讓幼兒明確二者滾動(dòng)差別，幫助幼兒理解這一數(shù)學(xué)屬性。

四、保證游戲活動(dòng)豐富多元

幼兒教師應(yīng)保證數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)具有豐富性、多元性特點(diǎn)，確保游戲活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒具有持續(xù)吸引力，可以激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，避免因游戲活動(dòng)內(nèi)容重復(fù)影響幼兒學(xué)習(xí)興趣情況產(chǎn)生。在具體教學(xué)過(guò)程中，首先，幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面考量;其次，幼兒教師應(yīng)通過(guò)互動(dòng)交流、互聯(lián)網(wǎng)搜索等方法，獲得游戲活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新靈感;最后，幼兒教師應(yīng)在實(shí)踐中檢驗(yàn)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)效果，并對(duì)游戲內(nèi)容、形式進(jìn)行不斷優(yōu)化?，F(xiàn)階段，教師可采用數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)形式主要包含盲人摸數(shù)、考考你、報(bào)數(shù)分組、填數(shù)字、數(shù)數(shù)比賽、計(jì)算比賽、接龍游戲、數(shù)圖形、玩木根、連三角形等[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，幼兒教師通過(guò)考量幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲?qū)嵺`環(huán)境、凸顯游戲活動(dòng)數(shù)學(xué)屬性以及保證游戲活動(dòng)豐富多元的主要策略，可以讓幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作得以高質(zhì)量完成，進(jìn)而提升幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 殷玲.課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化策略分析[J].課程教育研究，2020（02）：139-140.

[2] 閆春花.論游戲化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的體現(xiàn)[J].學(xué)周刊，2019（34）：177.