陳烈兵

一、探究背景

現(xiàn)實(shí)生活中眾多學(xué)生對(duì)騰訊QQ都有所涉足，QQ作為交流溝通的媒介備受人們的喜愛，中學(xué)生幾乎都能做到人手一個(gè)QQ。所以，研究教師在教學(xué)中有效利用QQ這一個(gè)優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓英語教學(xué)活動(dòng)由課堂內(nèi)延伸到課堂之外，在假期里不僅能提升中學(xué)生英語聽說能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，溝通表達(dá)能力，創(chuàng)新能力等，還可以為構(gòu)建QQ群平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化新型學(xué)習(xí)模式提供可借鑒的方法和途徑，這都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、探究的現(xiàn)狀和實(shí)踐意義

1.1國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀：

國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀：英語是一門令中國(guó)學(xué)生很頭疼的學(xué)科，因?yàn)樗粌H要求學(xué)生要全面掌握聽、說、讀、寫、譯的基本知識(shí)技能，對(duì)于學(xué)生的語言的綜合運(yùn)用能力也提出了更高的要求。學(xué)生的假期空余時(shí)間里，合理使用自己的QQ、WeChat 來進(jìn)行課后作業(yè)復(fù)習(xí)、抽查，新課預(yù)習(xí)來講是十分有助于學(xué)習(xí)的。目前，國(guó)內(nèi)在假期期間，對(duì)于利用QQ、WeChat 等通訊交流軟件來督促學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法或者教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)在全國(guó)興起【1】。

國(guó)外現(xiàn)狀：由于國(guó)外和我國(guó)的教學(xué)的基本情況不一致，所以對(duì)于教學(xué)管理的模式也是大相徑庭。對(duì)于英語教學(xué)而言，國(guó)外的學(xué)生和老師的溝通方式不像是中國(guó)傳統(tǒng)的面對(duì)面的溝通，更多的是通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的溝通。梁章喜曾介紹了11種美國(guó)教師和學(xué)生以及家長(zhǎng)的在教學(xué)方面的溝通方式，其中最主要的是利用E-Mail和WeChat、Facebook等網(wǎng)絡(luò)溝通軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)的溝通和交流。

1.2探究意義：

探究著力點(diǎn)在于重視中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)通訊工具的迅速崛起為中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，特別是聽說能力的進(jìn)一步提升提供了更加便捷的方法，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)家校的合作和交流，從而提高學(xué)生對(duì)于英語聽說及綜合能力的運(yùn)用。

三、探究的內(nèi)容

1.1 核心概念界定

（1）QQ班級(jí)群

QQ班級(jí)群是面向某一班集體建立的群，QQ群的群主（教師）可以利用群公告及時(shí)發(fā)布信息，與學(xué)生一起商量近期組織什么活動(dòng)，討論什么話題，樹立什么方向，實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)等。利用班級(jí)QQ群這一開放的技術(shù)平臺(tái)，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為他們創(chuàng)造交流信息、表達(dá)思想的環(huán)境和機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，彌補(bǔ)課堂語言交流的不足【2】。教師對(duì)結(jié)果提供有效的監(jiān)督，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

（2）中學(xué)生英語聽說能力

聽力概念的界定參考了美國(guó) ILA（International Listening Association，國(guó)際聽力協(xié)會(huì)）在1995 年召開大會(huì)時(shí)對(duì)聽力所下的定義，即“聽力是對(duì)口頭或非言語信息進(jìn)行接受、構(gòu)建、并做出反應(yīng)的過程”【3】。在外語教學(xué)中，Bleistein 等人（2013）認(rèn)為口語是指“人們通過口頭語言把觀點(diǎn)、思想或想法表達(dá)出來的、有意義的互動(dòng)行為”。除此之外，初中《英語教學(xué)大綱》也對(duì)中學(xué)生英語聽說能力提出了明確要求，即“突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力”。

1.2中學(xué)生假期使用QQ的現(xiàn)狀調(diào)查

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）數(shù)據(jù)顯示，截止2013年底，25周歲以下的青少年網(wǎng)民規(guī)模為2.65億，占網(wǎng)民總體的41.5%，占青少年總體的71.8%;青少年網(wǎng)民主要集中在12～14歲，所占比例為88.4%;初中生群體和非學(xué)生群體在青少年網(wǎng)民中所占比例最高，分別為38.3%和32.6%，網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信是青少年網(wǎng)絡(luò)生活中使用最多的行為。中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流中的對(duì)象往往都是現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉的朋友或同學(xué)，他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交的主要目的是進(jìn)行好友之間的溝通交流、學(xué)習(xí)交往或者生活?yuàn)蕵?，網(wǎng)絡(luò)交往己經(jīng)成為中學(xué)生假期現(xiàn)實(shí)社會(huì)交往的延續(xù)。

1.3中學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀的調(diào)查。受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，初中英語聽說教學(xué)存在以下問題：

（1）教師的教學(xué)觀念落后，認(rèn)識(shí)不夠深入。沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及心理特點(diǎn)進(jìn)行分析教學(xué)，側(cè)重的是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，而沒有重視學(xué)生的主體性。

（2）聽說教學(xué)頻率低，在初中英語教學(xué)中，聽說訓(xùn)練只局限在每一周一次的聽力課上，聽力練習(xí)缺少聽音模仿訓(xùn)練，口語練習(xí)缺少讀音專項(xiàng)操練。

（3）聽說展示難以覆蓋全體學(xué)生。在初中英語聽說教學(xué)中，由于課時(shí)有限，教師往往采用小組對(duì)話，同桌對(duì)話的形式訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。

四、怎樣利用QQ班級(jí)群提升中學(xué)生英語聽說能力？

（1）教師的引導(dǎo)：①教師提供豐富足夠的輸入材料。初中階段的學(xué)生，本身的語言素材少，語言應(yīng)用能力不足，語言輸入是語言習(xí)得的前提，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，因此，初中英語聽說材料的設(shè)定應(yīng)為學(xué)生提供有效的語言輸入。有效的語言輸入首先是為學(xué)生提供盡可能豐富的輸入，圖片、音樂、視頻、錄音等手段，大量的輸入為學(xué)生提供有效的語言素材，為語言輸出作積累。豐富足夠的輸入材料對(duì)提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣也有很大的作用。對(duì)于輸入材料的選擇，教師不妨使用較為簡(jiǎn)單的語言材料，和教學(xué)目標(biāo)接近且更加直觀的材料切入，讓學(xué)生能在第一時(shí)間理解大意。例如：對(duì)于學(xué)生單詞聽力的材料的選擇應(yīng)當(dāng)立足于課文，并且找到和課文難度相當(dāng)?shù)牟牧?，從而達(dá)到練習(xí)聽力，擴(kuò)充詞匯的效果。對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，可以選擇階梯型的學(xué)習(xí)材料。

②學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的設(shè)定以及效果反饋評(píng)估。學(xué)習(xí)時(shí)間的設(shè)定可以根據(jù)學(xué)生，家長(zhǎng)的時(shí)間選擇在假期某天的固定時(shí)段，進(jìn)行30分鐘的高效互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)形式包括音頻學(xué)習(xí)以及語音模仿，以這樣的方式達(dá)到提升學(xué)生聽說能力的目的。QQ群促進(jìn)學(xué)習(xí)的監(jiān)督方式也有很多，就目前可行的方式主要有：語音音頻打卡，作業(yè)打卡（如詞匯積累），檢查的方式的可以有教師抽查糾音，督學(xué)組長(zhǎng)檢查，選評(píng)出最佳發(fā)音者，最佳打卡者以持之以恒小組。

（2）學(xué)生主體：就學(xué)生層面而言，需要做到以下三點(diǎn)：

① 自覺性。在假期期間，學(xué)生應(yīng)自覺下載老師在QQ班級(jí)群的圖片或者文件，按照要求分板塊的認(rèn)真完成聽說的任務(wù)。

②有序性。在放假期間，學(xué)生應(yīng)按照老師的要求分小組有序在群里打卡聽力和口語作業(yè)，把這項(xiàng)家庭作業(yè)有條不紊的認(rèn)真完成。

③ 守時(shí)性。在放假期間，各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組員應(yīng)在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成聽力作業(yè)和口語作業(yè)，不得偷懶、拖拉甚至遺忘，這樣才能保證學(xué)習(xí)的效率。

（3）家長(zhǎng)監(jiān)督：加強(qiáng)家校溝通、認(rèn)可學(xué)校工作

①家長(zhǎng)與學(xué)校、老師應(yīng)多溝通，支持學(xué)校工作，認(rèn)可老師為提高孩子英語聽說能力而布置的任務(wù)，并在多方面配合老師的工作。家長(zhǎng)可以幫助孩子配合老師準(zhǔn)備教具，制作學(xué)具。也可以鼓勵(lì)孩子聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在家居物品貼上英文標(biāo)簽，全家人一道學(xué);去公園、商店時(shí)，復(fù)習(xí)有關(guān)詞、句;主動(dòng)同外國(guó)人交談等。

②發(fā)揮監(jiān)督作用、促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的監(jiān)督對(duì)初中生周末學(xué)習(xí)的作用不言而喻。大多數(shù)初中生的自覺性差，部分初一學(xué)生還沒有從小學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換過來，玩心重，還不知道英語學(xué)習(xí)的重要性，這個(gè)時(shí)候，就需要家長(zhǎng)在假期多督促他們及時(shí)并保質(zhì)保量地完成老師布置的線上作業(yè)，當(dāng)然，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)也是免不了的。長(zhǎng)此以往，當(dāng)孩子們養(yǎng)成定時(shí)定量完成線上作業(yè)的習(xí)慣后，他們的英語聽說能力肯定會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳穎. 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代基于QQ的英語教學(xué)模式研究[J]才智，2018年07期

[2] 饒水農(nóng). 利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生英語聽說水平 《學(xué)校教育研究》2015年第23期

[3] Rost，Michael. 2005. Teaching and Researching Listening[M]. Beijing Foreign Languages Teaching and Research Press.