趙發(fā)剛

摘 要：在初中語文學(xué)科教學(xué)過程中，做好閱讀教學(xué)工作相當(dāng)重要，這也就意味著每一個任課教師都需要致力于探索更有益的指導(dǎo)策略，大幅度提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文綜合閱讀能力迅速增強。據(jù)此，實際進行閱讀教學(xué)活動的時候，初中語文教師就要不斷從經(jīng)驗中提取有益元素，同時積極吸收創(chuàng)新教學(xué)元素，從而在不斷完善閱讀教學(xué)手段的同時促進既定教學(xué)目標(biāo)達成。

關(guān)鍵詞：初中階段;語文閱讀;教學(xué)質(zhì)量

語文學(xué)科通常可以劃分為聽、說、讀、寫四個主要版塊，而閱讀顯然是其中極為重要的一部分，是每一個學(xué)生都需要努力掌握的一項綜合性語文素養(yǎng)。但是在現(xiàn)實教學(xué)活動中，初中階段很多語文教師所開展的閱讀教學(xué)工作都存在一些不足，這些不足總是會在不經(jīng)意中影響閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量，阻礙學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展。為了改善此不利狀況，各個初中語文教師就有責(zé)任特別在閱讀教學(xué)研究工作方面花費比以往更多的精力，同時還要學(xué)會結(jié)合現(xiàn)實進行自我反思，從而針對性改善自身閱讀教學(xué)行為，促進閱讀教學(xué)質(zhì)量逐步提升。

一、創(chuàng)設(shè)趣味競賽情境，誘發(fā)學(xué)生積極閱讀學(xué)習(xí)興趣

每一個想要優(yōu)質(zhì)完成閱讀教學(xué)任務(wù)的初中語文教師都不能忽視學(xué)生主體價值，且要通過各種手段將學(xué)生價值充分利用起來。據(jù)此，平時進行閱讀教學(xué)活動時，初中語文教師首先就要科學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的趣味競賽情境，充分誘發(fā)學(xué)生的積極閱讀學(xué)習(xí)興趣，助力閱讀教學(xué)。

例如，在語文課堂上，正式組織學(xué)生基于《白楊禮贊》這篇課文進行閱讀教學(xué)活動之前，為了獲得學(xué)生們的積極配合，我采取了適用的誘趣策略。具體而言，為學(xué)生們布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，我就鼓勵每一個學(xué)生基于自己對課文的理解進行一定的課文朗讀實踐活動。接著，進入正式教學(xué)課堂，一開始階段，我就鼓勵各個學(xué)生主動展示自己的朗讀練習(xí)成果，即在全班同學(xué)面前朗讀課文，與此同時，我則會在旁邊仔細聆聽分析每一個學(xué)生的朗讀，同時會直接進行評論，最后，我從中評選出了三名表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生，并對他們進行了獎勵。以上述趣味競賽情境為開端，我順利調(diào)動出了學(xué)生們對本篇課文的好奇心與探知欲，進而充分誘發(fā)出了學(xué)生們積極閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情，為師生配合優(yōu)質(zhì)完成課堂閱讀教學(xué)工作增添了助力。

二、組織閱讀討論活動，促進學(xué)生深入感悟文章內(nèi)涵

現(xiàn)實之中，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在教師引導(dǎo)下進行文章閱讀學(xué)習(xí)活動，習(xí)慣按照教師的思維來探究一篇篇文章相關(guān)知識與內(nèi)涵，但從結(jié)果來看，學(xué)生這樣做往往難以達到預(yù)期的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。據(jù)此，平時進行初中語文閱讀教學(xué)工作的時候，教師們就要經(jīng)常組織閱讀討論活動，益于學(xué)生更加深入地理解感悟文章內(nèi)涵，真正提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，在課堂上基于《中國人失掉自信力了嗎》這篇課文進行閱讀教學(xué)工作的時候，我首先按照計劃完成了諸多基礎(chǔ)性教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，幫助學(xué)生對課文相關(guān)知識進行了詳細理解學(xué)習(xí)。接著，我就留出了一定的教學(xué)空白，鼓勵學(xué)生自主進行一定的探究學(xué)習(xí)活動，即學(xué)生們需要自由結(jié)成一個個學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)各個同學(xué)持續(xù)深入閱讀探究文章，大膽提出一定的疑問和創(chuàng)新觀點，在此基礎(chǔ)上，小組學(xué)生還需要主動就相關(guān)內(nèi)容進行討論與交流，從而在相互啟發(fā)下更深一步理解感悟文章內(nèi)涵。這樣，不僅有益于學(xué)生在課堂短時間內(nèi)完成既定閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富語文知識，同時其語文閱讀能力也會得到更好的鍛煉，并得以大幅度提升。

三、傳授科學(xué)閱讀方法，推動學(xué)生自主閱讀能力提高

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)鍛煉每一個學(xué)生的自主閱讀能力是各個任課教師必要實施的一項工作，只因這樣可以促使學(xué)生主動參與到拓展閱讀學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中，有助于閱讀教學(xué)質(zhì)量提升，更有益于學(xué)生語文閱讀能力發(fā)展。據(jù)此，初中語文教師就要盡可能利用所有機會向?qū)W生傳授科學(xué)閱讀方法，推動學(xué)生自主閱讀能力提高。

例如，在平時教學(xué)過程中，每一次基于《懷疑與學(xué)問》《談創(chuàng)造性思維》等課文進行課堂閱讀教學(xué)活動之前或者是之后，我都會利用一定時間、通過一定渠道向?qū)W生們傳授科學(xué)閱讀方法，同時在實際教學(xué)過程中也會時時對學(xué)生進行點撥。具體科學(xué)方法內(nèi)容包括：閱讀文章的時候，學(xué)生首先需要自行通讀文章，以整體感知文章的主要內(nèi)容和中心思想，為之后深入閱讀奠定基礎(chǔ);精讀過程中，每一個學(xué)生無論具體閱讀到哪部分內(nèi)容，都需要及時將自己的觀點和看法批注在文章內(nèi)容旁邊，同時要重點將自己不理解的知識點標(biāo)注出來，以備重點聆聽教師講解;學(xué)生每次完成閱讀學(xué)習(xí)活動之后，要將自己的所思所悟、所感所得整理出來，從而準確分析判定自己的優(yōu)缺點，以有效優(yōu)化自身閱讀學(xué)習(xí)行為等等。基于上述科學(xué)方法指引，幾乎每一個學(xué)生都更好地參與到了閱讀學(xué)習(xí)活動中，有效增強了自主閱讀能力，為最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)奠定了堅實基礎(chǔ)。

總之，對于任何一個初中語文學(xué)科教師而言，如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量都是一項重要課題，因此他們就需要時刻為此付出時間與精力，以研究總結(jié)更優(yōu)的指導(dǎo)教學(xué)措施，順利達成既定目標(biāo)。

參考文獻

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