熊詩敏

摘 要：幼兒園生活禮儀教育對于幼兒人格的形成以及幼兒未來的健康成長有著至關重要的作用，直接影響幼兒良好品格的形成，從當前幼兒生活領域教育活動實際開展情況來看，仍然存在一定的問題和不足，本文重點針對幼兒園生活禮儀教育的問題以及相關的策略進行探討。

關鍵詞：幼兒園;生活禮儀教育;策略

【中圖分類號】G617 【文獻標志碼】A

1引言

幼兒的素質(zhì)水平在一定程度上能夠反映國家和民族的素質(zhì)水平，在幼兒階段加強針對幼兒的生活禮儀教育是十分必要的。在實際開展幼兒教育的過程中，要結合幼兒的心理特征、年齡特點以及教學方式，采取針對性的教學策略，幫助幼兒形成良好的生活習慣，養(yǎng)成基本的文化素養(yǎng)，為幼兒后續(xù)健康成長以及快樂學習奠定堅實的基礎。

2開展幼兒園生活禮儀教育的必要性

文明禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是人類進步的基本標志，作為性格特點和行為習慣形成的關鍵時期，幼兒階段接受禮儀教育是十分重要的。幼兒園相關教師結合幼兒的實際心理特征和年齡特征，采取針對性的文明禮儀教育，對于社會道德品德的發(fā)展以及幼兒的個性成長有關鍵作用。加強幼兒園禮儀教育，不僅可以針對幼兒的不良行為進行規(guī)范，也能夠促進幼兒健全人格的培養(yǎng)。幼兒生活禮儀教育包含多方面的內(nèi)容，教師需要結合幼兒的生活實際，開展系統(tǒng)全面的禮儀教育活動，可以利用禮儀主題實踐活動以及節(jié)慶活動，加強禮儀教育的滲透，從不同層面對幼兒開展積極的禮儀教育，幫助幼兒塑造良好的思想道德品質(zhì)[1]。

3當前幼兒園生活領域教育存在的問題和不足

3.1缺乏對幼兒生活禮儀教育活動的重視

作為人們在社會生活交往中的行為標準以及行為規(guī)范禮儀教育，直接關系著社會公民道德建設，不斷加強公民的道德素質(zhì)修養(yǎng)是當前社會發(fā)展的重要趨勢。幼兒相對來說可塑性大，更加容易養(yǎng)成各種良好習慣，如果加強對幼兒禮儀教育的重視，將會使得幼兒可以在未來的生活和學習中終身受益。但是從當前幼兒園生活禮儀教育活動實際開展的情況來看，教師和家長普遍缺乏對幼兒生活禮儀教育的重視。幼兒在日常生活中往往表現(xiàn)沒有禮儀和規(guī)矩，在與長輩的交往和談話中缺乏禮貌，不尊敬長輩，在與同輩的交往中為所欲為，不懂得謙讓，以自我為中心。還有的幼兒在公共場所大喊大叫，隨手扔垃圾，這些嚴重影響幼兒良好行為禮儀的發(fā)展與形成，不利于幼兒未來的良好發(fā)展[2]。

3.2社會環(huán)境對禮儀教育的制約

幼兒園生活禮儀教育離不開社會環(huán)境的影響，幼兒禮儀行為習慣的形成也會受到社會環(huán)境的干擾。例如網(wǎng)絡和電視媒體中出現(xiàn)的不文明行為和不文明語言有可能會成為幼兒學習和模仿的對象，從而影響幼兒良好行為舉止的培養(yǎng)。因此，加強對社會環(huán)境凈化活動的重視，提高全體公民文明素養(yǎng)，塑造積極向上、健康良好的社會風氣對于幼兒禮儀行為的培養(yǎng)有良好促進作用。另外，獨生子女存在自我中心思想嚴重，家長過于溺愛等現(xiàn)狀，這也為后續(xù)禮儀教育的開展帶來了嚴重不便。

4幼兒園生活禮儀教育的相關策略

4.1加強對幼兒園生活禮儀教育活動的重視

從當前幼兒園開展生活禮儀教育活動實際情況來看，教師和領導人員缺乏對幼兒生活禮儀教育工作的重視是導致生活禮儀教育活動難以達到預期質(zhì)量的重要因素。因此，需要結合幼兒的實際發(fā)展需要，嚴格落實禮儀教育活動，使得幼兒能夠在日常學習和生活中受到良好行為習慣的感染和影響，促進幼兒良好禮儀習慣的形成。幼兒每天早上進入幼兒園之后，要進行學習、休息、進餐以及游戲等一系列的活動，幼兒園教師需要將禮儀習慣的相關知識和要點貫穿于幼兒日常生活的各個細節(jié)，對幼兒的舉止進行及時引導和規(guī)范。如果幼兒表現(xiàn)出不符合禮儀要求的語言和行為，教師需要能夠反復耐心地對幼兒加以示范講解和引導，直到幼兒達到標準禮儀行為舉止為止。比如，幼兒在進入幼兒園時需要向同伴和教師問好，離園時也需要向同伴和教師道別。教師要教育幼兒和同伴友好相處，得到別人的幫助要說謝謝，不小心影響到他人要說對不起。教育幼兒在公共場所不大聲吵鬧并養(yǎng)成節(jié)約用水、衛(wèi)生整潔的習慣，培養(yǎng)幼兒生活自理能力。長此以往幼兒會將這些基本的禮貌用語培養(yǎng)成習慣，為后續(xù)幼兒禮儀培養(yǎng)奠定良好的基礎。

4.2樹立學習榜樣

幼兒年齡相對較小，更加容易模仿他人的行為習慣。所以，在幼兒園開展生活禮儀教育的過程中可以結合幼兒的年齡特征，加強對幼兒日常接觸到的人和事物的重視，嚴格控制幼兒的周圍環(huán)境，通過良好的環(huán)境潛移默化的培養(yǎng)幼兒的生活習慣和禮儀習慣。作為幼兒的主要接觸對象，教師的言談舉止對于幼兒有著關鍵榜樣作用，教師本身良好的行為舉止可以促進幼兒養(yǎng)成正確的行為習慣。其次，家長作為幼兒最親密接觸的人，直接影響到幼兒的行為，幼兒的禮儀與家長有著十分緊密的聯(lián)系。家長也需要在日常生活中不斷規(guī)范自己，嚴格要求自身行為，幫助幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習慣，為幼兒樹立榜樣。

4.3開展幼兒園禮儀主題實踐活動

幼兒良好習慣的養(yǎng)成與周邊環(huán)境有著十分關鍵的聯(lián)系，教師可以設計一些關于禮儀主題的活動，讓幼兒在親身實踐的過程中能夠逐漸形成良好的禮儀素養(yǎng)。教師在設計實踐活動時需要加強對幼兒生活環(huán)境以及學習環(huán)境的系統(tǒng)調(diào)查，深入了解幼兒學習興趣以及禮儀基礎，為禮儀主題活動的設計提供充足的資料，并結合多種因素的考量確保主題活動能夠順利推進。教師可以在實踐活動的過程中為幼兒設計生活訓練任務，比如幼兒學習整理自己的房間床鋪以及洗自己的衣服等，提高幼兒的自理能力和禮儀品質(zhì)。為幼兒設計針對性的主題實踐活動并給出具體詳細的訓練要求，使幼兒可以有明確的操作方向，提高禮儀教育的質(zhì)量和效果。

5結語

綜上所述，幼兒園生活禮儀教育對于幼兒的身心發(fā)展有著關鍵作用。當前幼兒教育實際開展的過程中仍然存在一定的問題和不足，需要在不斷實踐中進行優(yōu)化和改良。教師在幼兒園生活禮儀教育的過程中需要為幼兒打造良好的精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境以及文化環(huán)境，起到榜樣作用和引導作用，為幼兒健康成長奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 張?zhí)m香.淺談幼兒文明禮儀行為習慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育：下旬，2019（S1）：317-318.

[2] 耿向陽.幼兒禮儀啟蒙教育的探索[J].上海教育科研，2018（1）：72-74.