鄭斌斌

[摘 要]文章首先闡述了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，其次從分析目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題出發(fā)，提出高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革路徑，主要從加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合、完善人才培養(yǎng)方案、提升師資教學能力、開展創(chuàng)業(yè)活動這幾個方面，力圖促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質技能型人才。

[關鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革;路徑

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.35.180

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體形勢良好，但也存在缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、人才培養(yǎng)方案滯后、相關課程體系不完善、專創(chuàng)融合不到位等問題，在一定程度上制約了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展和深化。

1.1 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識

目前，隨著我國高職院校大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程的廣泛深入開設和日益濃郁的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會氛圍，大學生們已普遍對于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)理念有了一定的認識和了解。但他們大部分僅是在主觀上認同和部分接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和理念，認為通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以幫助他們成功就業(yè)、實現(xiàn)理想。但相對于本專業(yè)的認知，他們普遍還是對于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)理念缺乏更深入的理解和認識，欠缺創(chuàng)業(yè)的能力和自信心，創(chuàng)新的精神和創(chuàng)業(yè)的意識還需要相應進一步的培養(yǎng)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合不夠

在目前高職院校的專業(yè)課程教學過程中，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直缺乏有效的融合。高職院校專業(yè)課的教師能夠傳授本專業(yè)中的相關理論知識，培養(yǎng)學生相應的專業(yè)技術和能力，但較少涉及有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識和內容，缺乏對于學生的創(chuàng)新意識和思維的有效培養(yǎng)和系統(tǒng)性的訓練。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的課程目前也僅對學生進行了相關理論知識的傳授和介紹，并沒有成為專業(yè)教育的有效延伸。

1.3 人才培養(yǎng)方案滯后

供給側結構性改革的深化和區(qū)域經濟的快速發(fā)展對當前高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設提出了新的發(fā)展要求。高職院校原有的專業(yè)人才培養(yǎng)的方案建設注重培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能和實際應用的能力，在培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面欠缺，已不能適應當前的市場需求。因此，高職院校應當把培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的應用型人才作為新的人才培養(yǎng)的方向和目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入其中，更新和完善專業(yè)人才培養(yǎng)的方案。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本上主要以學生就業(yè)指導課、創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式等課程為主，沒有基于自身的特色和專業(yè)的優(yōu)勢設置，缺乏對各類專業(yè)課程中密切相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的綜合發(fā)掘。相比于理論性的課程來講，實踐性的課程較少，不利于對學生的創(chuàng)新意識和對創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，不利于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設從深層次推進和培養(yǎng)向高質量的方向發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建立和設置應當更加注重理論教學與專業(yè)實踐相結合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標高度契合。

1.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平有待提高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種更高層次的教育理念和教學形態(tài)，其教學內容蘊含豐富的知識、操作實踐性也很強，需要師資隊伍具有豐富的知識理念和社會實踐經驗。然而，現(xiàn)階段從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師還不具備創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意識和能力，難以對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識和理論以及實踐進行較為系統(tǒng)的講授。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育師資隊伍亟須進行制度化、專業(yè)化的培訓，引進一批具有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)本領的優(yōu)秀成功人士作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新能力的一個重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何取得成效，培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新人才，高職院校應從對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、專創(chuàng)教育的融合、人才培養(yǎng)以及管理模式的完善等幾個方面著手，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

2.1 加強培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展需要科學的教育和政策的引導，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當同時從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容和形式上進行改革創(chuàng)新，點燃大學生心中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力和精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的動力和興趣。高職院?？梢远ㄆ谘垊?chuàng)業(yè)專家和精英講師舉行大型的創(chuàng)業(yè)講座和經驗分享交流會，深入講解大學生創(chuàng)業(yè)的知識和相關的創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵在校大學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和大賽，培育良好的學習環(huán)境和氛圍，從而促進大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與形成。

2.2 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的深度融合

高職院校在積極開設創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程的同時，還應當要求教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念植根于專業(yè)教育中，建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互交叉融合的專業(yè)教學體系。在進行專業(yè)教育的同時，滲透創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的理念與相關理論知識，實現(xiàn)了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互結合。高職院校教師在進行專業(yè)教學的過程中，不僅要著力于幫助廣大學生熟練掌握今后創(chuàng)業(yè)所需的各項基本知識與專業(yè)技能，還要積極教育和培養(yǎng)大學生們勇于創(chuàng)新、敢于實踐的創(chuàng)業(yè)精神，為他們今后成功創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

2.3 完善人才培養(yǎng)方案

高職院校在制訂和完善人才培養(yǎng)方案時，應當把培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的應用型人才作為新的人才培養(yǎng)目標，把對于學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意識、知識、能力和創(chuàng)新思維等各個方面的教育培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)的全過程中，同時還要充分結合本校本專業(yè)的特色優(yōu)勢。高職院校還應當充分結合本專業(yè)的市場需求，以技術知識學習、專業(yè)能力、實踐能力培養(yǎng)為核心，同時應當貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。在應用型人才培養(yǎng)的建設全過程中應當融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與其實踐的項目，完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐課程體系的設置，實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的互通。

2.4 提升師資隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊的理論水平和實踐能力是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎和保障。高職院校要組建一支高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍，從而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展和實施。一方面，高職院校應制訂計劃加強對專業(yè)教師團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的培養(yǎng)，鼓勵教師到企業(yè)去實踐接受鍛煉，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐能力，從而提高對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導的能力;另一方面，學校還可以聘請社會上有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗的成功人士作為兼職教師或創(chuàng)業(yè)導師進行講課或指導，通過經驗的交流和思想的碰撞，增加學生們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的熱情和動力。

2.5 積極推進開展創(chuàng)業(yè)活動

高職院?？梢詮V泛地開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，引導在校大學生關注和了解學科專業(yè)前沿及其熱點問題，鼓勵對自己感興趣的問題進行調研，給在校大學生和創(chuàng)業(yè)者提供全真的創(chuàng)業(yè)實踐學習環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)的體驗。廣泛開展第二課堂，按照在校大學生的興趣、專業(yè)等特點構建實踐項目，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團活動為實踐項目的載體， 為每個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團配備相應的創(chuàng)業(yè)指導教師，激發(fā)和培養(yǎng)引導在校大學生的創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)新能力和興趣;組織開展各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并將其納入學校的整體教學計劃，科學、規(guī)范地開展和提高對在校大學生的創(chuàng)新實踐意識和綜合能力的培養(yǎng)。搭建大學生實踐創(chuàng)新的平臺，從相關政策、資金等多個方面支持和資助在校大學生創(chuàng)新團隊的建設、大學生創(chuàng)業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的建設和孵化。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不可或缺的組成部分，是高職院校培養(yǎng)和提升在校大學生的創(chuàng)新能力和提高學生就業(yè)社會服務能力的重要教育切入點。高職學院也應當加強和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為推動區(qū)域經濟社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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