黃素廷

摘 要：隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，國家和社會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到對(duì)小學(xué)生實(shí)施感恩教育的必要性。小學(xué)生是祖國的未來和希望，是八九點(diǎn)鐘的太陽，是時(shí)間剛剛好的朝陽。因此，教師要以小學(xué)生為感恩教育實(shí)施的主體，從小學(xué)時(shí)期出發(fā)，讓小學(xué)生全方位、多層次地了解感恩教育開展的內(nèi)涵和意義，提高小學(xué)生的感恩意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的感恩之心和責(zé)任感，為祖國和未來的建設(shè)培育懂得感恩的高素質(zhì)人才。文章主要以小學(xué)生感恩教育實(shí)施的相關(guān)對(duì)策為研究重點(diǎn)，分析當(dāng)前感恩教育在小學(xué)生群體中開展的現(xiàn)狀，明確小學(xué)生在感恩教育中的主體地位，探討學(xué)校、教師和家長在開展小學(xué)生的感恩教育中所扮演的角色和起到的作用，期待能為小學(xué)生的感恩教育提供些許可參考的對(duì)策，使小學(xué)生明確強(qiáng)身健體是感恩的根本。學(xué)會(huì)感恩才會(huì)培養(yǎng)對(duì)工作和學(xué)習(xí)以及家庭的高度責(zé)任感，才能為將來的成長奠定良好的基礎(chǔ)，有利于創(chuàng)建良好校風(fēng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;感恩教育;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-10 文章編號(hào)：1674-120X（2020）03-0005-02

一、小學(xué)感恩教育現(xiàn)狀

感恩是中華傳統(tǒng)美德之一，指的是對(duì)曾經(jīng)幫助過自己的人懷有的感激之情。感恩更是代表了一個(gè)人的處事態(tài)度、生活哲學(xué)以及最基本的道德修養(yǎng)。學(xué)會(huì)感恩對(duì)小學(xué)生的成長將會(huì)起到重要的教育和推動(dòng)作用：學(xué)會(huì)感恩能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中感謝各科教師的耐心指點(diǎn)、諄諄教導(dǎo);學(xué)會(huì)感恩能夠讓小學(xué)生在生活中感謝父母的物質(zhì)付出和精神陪伴;學(xué)會(huì)感恩能夠讓小學(xué)生在學(xué)校中感謝同學(xué)的陪伴，感恩自己有接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì)，也有利于其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，鑄就高尚的品德。

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生主要接受的是普通的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的三觀教育，感恩教育的開展?fàn)顩r并不太樂觀。相對(duì)于中國，國外有很多國家開展了感恩教育，設(shè)有感恩節(jié)，對(duì)感恩教育重視程度較高。中國古有“孔融讓梨”“黃香溫席”“彩衣娛親”等講述孝道的故事，今在素質(zhì)教育下，針對(duì)小學(xué)生開展的專門感恩教育卻極少，小學(xué)生們大都只從課本上了解部分關(guān)于感恩的故事。

總體來講，小學(xué)感恩教育開展程度不夠，小學(xué)生對(duì)感恩教育知之甚少，所以需要學(xué)校、教師和家長共同配合，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的感恩教育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生感恩教育工作的開展。

二、對(duì)小學(xué)生實(shí)施感恩教育的相關(guān)對(duì)策

小學(xué)感恩教育的開展，不是一蹴而就、立竿見影的，需要一個(gè)長期的過程。這其中少不了學(xué)校、任課教師和家長的共同合作。下文主要從明確小學(xué)生的感恩教育主體地位、學(xué)校為開展感恩教育創(chuàng)建良好的氛圍、教師做好感恩教育的表率、教師和家長的有效溝通與合作四個(gè)方面展開論述，為有效開展小學(xué)生的感恩教育提供相關(guān)對(duì)策。

（一）明確小學(xué)生為實(shí)施感恩教育的主體

感恩教育在某種程度上屬于德育，要想實(shí)施德育，首先就要明確學(xué)生的主體地位。實(shí)施感恩教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感。

在小學(xué)感恩教育開展過程中，教師通過教學(xué)課程的設(shè)置和積極的引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生成為感恩教育課堂的主體，通過案例和實(shí)際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

小學(xué)生的感恩教育課程開展初始階段，先由教師在課堂上講解部分故事，讓學(xué)生了解感恩教育的性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生逐漸對(duì)感恩教育接納并開始模仿時(shí)，教師可以將主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生，讓學(xué)生之間展開講述和討論。學(xué)生作為感恩教育課堂的主角，可為老師和同學(xué)們講述自己心懷感恩曾做過哪些事。以課程教學(xué)設(shè)置為例，教師可以采用引導(dǎo)式的詢問方法，引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中因?yàn)樾膽迅卸鲙椭車俗龅氖虑椋焊兄x奶奶多年的疼愛和照顧，幫助腿腳不便的奶奶曬太陽，攙扶奶奶過馬路;幫助媽媽擇菜，做自己力所能及的家務(wù)，分擔(dān)家人的辛勞。這些小事都是感恩，都值得被鼓勵(lì)，都應(yīng)該得到肯定。

明確小學(xué)生在感恩教育中的主體地位，有利于小學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，提高小學(xué)生接受感恩教育的積極性。采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生去做自己身邊力所能及的小事，從生活中接觸感恩、學(xué)會(huì)感恩，將感恩當(dāng)作生活的一部分，自覺地去認(rèn)可和施行感恩之事。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和感恩意識(shí)。

（二）學(xué)校構(gòu)建良好的感恩教育氛圍

小學(xué)生感恩教育工作的開展離不開學(xué)校的推動(dòng)。作為為學(xué)生提供教育教學(xué)的基地，學(xué)校在教書育人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面投入了一大筆財(cái)政資金和教育。濃厚的校園感恩氛圍及校園文化為小學(xué)生感恩素養(yǎng)的提升提供了外部條件。校園良好感恩教育環(huán)境的創(chuàng)建，有利于小學(xué)生感恩教育教學(xué)工作的開展。

采用情境教學(xué)的模式開展小學(xué)生的感恩教育教學(xué)活動(dòng)。比如，學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有多媒體技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，采用課堂教師備課的方式為小學(xué)生提供生動(dòng)的課程。學(xué)校也可以全校為背景開展感恩教育教學(xué)比賽活動(dòng)，采用激勵(lì)制方式促進(jìn)小學(xué)班級(jí)感恩教育工作的開展。以班級(jí)為參賽對(duì)象，開展感恩教育課堂評(píng)比，以學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教師備課的精心程度作為評(píng)比的關(guān)鍵，設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)和一、二、三等獎(jiǎng)若干，激發(fā)學(xué)生和教師以及班級(jí)參與感恩教育評(píng)比的積極性。

感恩教育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的開展，離不開學(xué)校全體師生的積極參與和廣泛支持。學(xué)校重視小學(xué)生感恩教育教學(xué)活動(dòng)的開展，必然會(huì)提高學(xué)校教師和學(xué)生對(duì)感恩教育的關(guān)注度，增加學(xué)生對(duì)感恩教育的了解。學(xué)校整體學(xué)習(xí)感恩教育氛圍的營造必然會(huì)激發(fā)學(xué)校全體師生對(duì)感恩教育的興趣，接觸的人越多，對(duì)感恩教育工作的開展就越有利，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去了解感恩教育，自覺做到見賢思齊，主動(dòng)向優(yōu)秀的典范學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校構(gòu)建良好的感恩教育氛圍不僅能為學(xué)生搭建良好的德育平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全方位綜合發(fā)展，還有利于本校校風(fēng)和整體文化環(huán)境的建設(shè)。

（三）教師為人師表，做好感恩教育的表率

教師的職能是教書育人、傳達(dá)知識(shí)、解答學(xué)生的疑惑，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。教師是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和了解世界的重要窗口。教師首先要做到的就是擁有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和文化知識(shí)修養(yǎng)，傳達(dá)給學(xué)生正確、積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生樹立正確的三觀做好典范。這一點(diǎn)，在開展小學(xué)生感恩教育教學(xué)工作中也應(yīng)當(dāng)一以貫之，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。

除去睡覺的時(shí)間，教師是除家長以外跟學(xué)生接觸最多的人，甚至有些家長接觸自己孩子的時(shí)間都不如教師多。尤其是在高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，留守兒童有之，父母都是職工的孩子有之，交由保姆阿姨照料的孩子有之，由此可見與學(xué)生朝夕相處的教師的重要性。

以小學(xué)生的感恩教育教學(xué)活動(dòng)開展為例，教師不僅要做好學(xué)校和學(xué)生之間的傳達(dá)工作，還要切實(shí)履行好管理職責(zé)，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正了解什么是感恩，為什么要感恩，怎么去表達(dá)感恩。小學(xué)生的身體發(fā)育程度和智力成長都不夠完善，“臥冰求鯉”類的感恩教育方式不太適合當(dāng)今社會(huì)。教導(dǎo)學(xué)生在生活中能夠做好自己的事情，包括按時(shí)完成課內(nèi)外作業(yè)，自覺進(jìn)行體育鍛煉，按時(shí)吃三餐，養(yǎng)成健康的習(xí)慣對(duì)大多數(shù)家長或家庭來說非常重要。因?yàn)樽鳛楦改?，無非就是希望孩子平安、健康，有自己的目標(biāo)和理想并為之努力奮斗。

總而言之，教師在教學(xué)活動(dòng)開展中可以秉承為人師表的宗旨，為學(xué)生樹立良好的形象，為學(xué)生的感恩教育開展盡最大的努力。教學(xué)上可以以學(xué)生為主，穿插自己從事教師這一職業(yè)曾經(jīng)經(jīng)歷的事情或者周圍人的故事，增加學(xué)生對(duì)教師這一職業(yè)的興趣，讓學(xué)生樹立職業(yè)觀，對(duì)工作有一定的了解，形成自己的職業(yè)認(rèn)知，做一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)的人。

（四）家長和學(xué)校相互配合，共同開展小學(xué)生的感恩教育工作

正如上文所描述的，某些不可抗拒的因素使得家長有可能會(huì)缺席學(xué)生的部分教育和成長，讓其童年有遺憾。感恩教育僅憑借學(xué)校、教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想取得理想的教育成果，應(yīng)重視、加強(qiáng)家校協(xié)同教育?，F(xiàn)今很多獨(dú)生子女，其家長工作繁忙，加上隔輩親的爺爺奶奶和外公外婆的溺愛，不懂什么是感恩，更不用說如何去表達(dá)自己的感恩之情。學(xué)校、教師和家長三方應(yīng)通力合作開展小學(xué)生的感恩教育，為小學(xué)生的感恩教育提供一個(gè)全方位的氛圍，讓其長久處于這種感恩教育環(huán)境中，潛移默化地學(xué)會(huì)感恩。

家長作為孩子的第一任老師，不管是在孩子性格的培養(yǎng)上還是在其身體的成長上都起著不可替代的作用，尤其是祖孫三代共同居住的環(huán)境，父母的感恩教育對(duì)孩子的感恩教育成果具有極其重要的影響。家長的言傳身教會(huì)帶給孩子最直觀和客觀的感受，家長應(yīng)通過生活片段，給孩子上最基礎(chǔ)的感恩教育課。

學(xué)校開展以班級(jí)為主體的感恩教育活動(dòng)，家長在接到班主任的通知以后，應(yīng)根據(jù)自家的情況設(shè)置一些感恩的小事側(cè)面供孩子模仿或?qū)W習(xí)。簡單的如家長給自己的爸爸媽媽洗腳，主動(dòng)帶老人出門逛街、聊天，了解老人生活上的需求和困惑，為老人提供物質(zhì)和精神上的慰藉。這種設(shè)身處地的家庭式感恩教育比課堂上的觀摩學(xué)習(xí)更加直觀，給學(xué)生的印象會(huì)更深，也會(huì)給感恩教育活動(dòng)提供真實(shí)的教學(xué)素材，讓孩子在家庭感恩教育中培養(yǎng)對(duì)家庭的責(zé)任感，促使其將來成為一個(gè)對(duì)家庭負(fù)責(zé)的人。

三、結(jié)語

感恩教育是一個(gè)值得永恒推崇的話題，懂得感恩的人都有一顆赤誠的心，這種人才能懂生活、會(huì)生活。學(xué)生強(qiáng)身健體是感恩的基本，學(xué)會(huì)感恩就會(huì)對(duì)工作、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)家庭有高度的責(zé)任感，就會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

將感恩教育落實(shí)到小學(xué)生教育的過程中，可促進(jìn)小學(xué)生的全面教育和教學(xué)工作的開展，培育具有責(zé)任心和懂得感恩的高素質(zhì)綜合性人才。

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