龔玉友

摘 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是一門比較重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”的能力，讓他們獲得一些有效的思考方法，為之后的學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。因此，在具體教學(xué)的時候，教師還是應(yīng)該結(jié)合課程的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的知識和技巧，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。本文也從四個方面出發(fā)，探討了數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”能力的相關(guān)措施，以期為數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) “解決問題” 培養(yǎng)方法

隨著新課程的更改，小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生的重點時期，教師要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”的能力，提高他們的探究意識，真正將“問題”貫穿到整個教學(xué)體系中。然后讓學(xué)生在一個比較開放性的環(huán)境中去體驗到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的樂趣，真正將知識、技能和情感銜接在一起，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建生活化的問題，讓學(xué)生在生活情境中解決問題

教師首先要構(gòu)建一個生活化的教學(xué)環(huán)境，這可以有效的幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，而在生活情境下，學(xué)生會更加主動地投入到其中，結(jié)合自身的實際情況去解決問題。小學(xué)時期的學(xué)生，多數(shù)年齡在7-12歲，對事物的認(rèn)知還處于一個初始階段，當(dāng)他們對事物產(chǎn)生質(zhì)疑的時候，不敢表述自己的觀點。針對這類情況，教師就應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的變化，然后設(shè)置一些生活化的問題情況，鼓勵學(xué)生要敢于表述自己的看法，即便是錯誤的，也不會責(zé)怪他們。而在設(shè)置情境的時候，應(yīng)該與實際情況相符合，但是又要有一定的挑戰(zhàn)性，可以與生活實踐相互聯(lián)系，這樣才能拉近數(shù)學(xué)同生活的距離。以班級學(xué)生春游為例，一個班會有60人，一張門票的價格為20元，教師有2000元，合適嗎？在提出這個問題以后，由于同學(xué)生的實際生活有著一定的聯(lián)系，所以他們也會對這類問題產(chǎn)生極大的興趣。最后有的學(xué)生得出了答案：20×60=1800，而1800<2000，所以2000是合理的。學(xué)生在解決問題的時候，能夠充分體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用特點，讓學(xué)生開始認(rèn)識到，原來數(shù)學(xué)這門學(xué)科就存在于大眾的生活中。^[1]

二、提出一些具備趣味性的問題，帶動教學(xué)氛圍

教師在提出問題的時候，往往會設(shè)置一些特殊的情境，希望能夠最大限度地激發(fā)每位學(xué)生的興趣，然后將問題帶入到這種趣味性的情境中，學(xué)生的情感態(tài)度也會得到一定的升華。而教師在情境的選擇和應(yīng)用中，盡量貼近每位學(xué)生的實際情況，大多時候，小學(xué)生對于未知事物都是充滿好奇，教師在設(shè)置問題情境時，就要加入趣味性的元素，起到一個烘托的效果，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中去解決問題，滿足他們的求知欲和探索欲。例如在三角形知識的教學(xué)中，讓學(xué)生利用手中的尺子，按照測量的結(jié)果去探索規(guī)律，首先給出一些圖形，讓學(xué)生主動思考，從這些圖形中發(fā)現(xiàn)了什么？然后讓他們觀察每條邊的長短，比較不同三角形的相同點與不同點，找出規(guī)律。在提出問題后，教師所要看作的不僅是學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的規(guī)律，更應(yīng)該注意他們有沒有在思考。如若學(xué)生短時間沒有發(fā)現(xiàn)答案，這時候就可以讓他們采用小組合作的方式，在相互交流的時候去分析和解決問題難題，逐漸讓那些模糊、復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維變得清晰化。需要注意的是，教師在應(yīng)用這種方法的時候，應(yīng)該始終將自己放置在一個指導(dǎo)者的位置上，將學(xué)生看作是主體，提問以后，學(xué)生會按照要求去進行總結(jié)與歸納，然后在不斷質(zhì)疑的過程中，提高自己解決問題的能力。^[2]

三、設(shè)置創(chuàng)新性的問題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思維

創(chuàng)新性問題存在的作用主要是激發(fā)學(xué)生的激發(fā)邏輯思維，讓他們在探索的過程中去解決問題，當(dāng)教師在提出問題以后，嘗試著從多個角度去分析，起到舉一反三的效果。從新課程的目標(biāo)上看，對于一些復(fù)雜的問題，學(xué)生不能局限在某一個層面上，而是應(yīng)該從一個更為整體的角度去思考。這就要求數(shù)學(xué)教師要營造一個提問的氛圍，運用數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點去訓(xùn)練和擴展學(xué)生的思維，這里的擴展類問題主要是讓學(xué)生運用自己掌握的知識去解決問題。例如在《長方形與正正方形》這一章節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材，認(rèn)識到什么是長方形、正方形。理解和掌握了基本的特點以后，就可以去進行實踐操作，利用桌上的模型搭設(shè)正方形，嘗試著求出它的面積。利用1cm?的正方米，擺放12cm的長方體，做完這一工作以后，將學(xué)生分為小組的方式來進行討論，雖然擺放的形狀不同，但是最后得出的面積是相同的。最后，教師按照相應(yīng)的條件，讓學(xué)生去思考其中的規(guī)律，有的學(xué)生開始用尺子量，有的學(xué)生開始計算，從中就可以發(fā)現(xiàn)，教師在提問以后，學(xué)生會從多個角度去思考，這樣在強化他們操作水平的時候，也能提高學(xué)生解決問題的能力。

四、創(chuàng)建思考性的問題，為學(xué)生提供一個想象的空間

思考性問題能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個想象的空間，而且教師在設(shè)計這些問題的時候，考慮到學(xué)生的認(rèn)知程度，然后在開放式的教學(xué)情境下，去進行充分的表現(xiàn)。在這種自由式的教學(xué)環(huán)境下，充分調(diào)動學(xué)生的思維和現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生對教師的觀點表述質(zhì)疑的時候，教師不要馬上給予他們判斷，而是應(yīng)該讓學(xué)生們自主進行交流、共同探討，這樣才能求得一個正確的結(jié)論，盡量消除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。創(chuàng)新性思維的發(fā)展往往是從問題開始衍生出來的，如若沒有問題，也就沒有任何思考的空間，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善待學(xué)生提出的各類問題，然后鼓勵他們?nèi)ミM行自我的探索，在創(chuàng)造性的過程中解決這些問題。最后，教師為了強化學(xué)生解決問題的能力，還可以引導(dǎo)他們走出校園，走入到現(xiàn)實的生活中，讓課堂教學(xué)成為各類知識的生長點。^[3]

結(jié)語

小學(xué)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”的能力，讓他們擁有足夠的能力去表述自己的觀點。作為一名數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該結(jié)合新課程的相關(guān)理念，實行多元化的教學(xué)活動，注重引導(dǎo)學(xué)生去進行實踐性的探索，掌握到基本的解題技巧，這樣才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

參考文獻

[1]魏金委.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2016（16）.

[2]黃波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法[J].讀天下（綜合），2018.

[3]姚彤光.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)措施研究[J].新課程（小學(xué)），2016（8）.