王偉靜 郭俊恩

摘要：本文采用工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式，以“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”為宗旨，圍繞課程建設(shè)和改革的總體思路開(kāi)展教學(xué)改革。最后通過(guò)SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的Web程序設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)面向能力評(píng)價(jià)的《Web程序設(shè)計(jì)》課程綜合改革。

關(guān)鍵詞：SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià);Waterfall教學(xué)方法;變量角色;應(yīng)用型課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）01-0139-02

1概述

《Web程序設(shè)計(jì)》課程采用JSP描述Web程序設(shè)計(jì)的基本理論和實(shí)踐技術(shù)，是軟件工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程，主要面向大型應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)和服務(wù)器端集成技術(shù)實(shí)踐。

本課程堅(jiān)持以能力為本位的設(shè)計(jì)原則，將Web程序設(shè)計(jì)的基本理論與實(shí)踐技術(shù)相結(jié)合，把軟件工程的思想融入教學(xué)體系中，從基礎(chǔ)理論及工程應(yīng)用實(shí)踐的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與Web程序設(shè)計(jì)思想、養(yǎng)成良好的Web程序設(shè)計(jì)習(xí)慣，掌握Web程序設(shè)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和面向?qū)ο笏枷虢鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有良好的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，形成具有優(yōu)勢(shì)的職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)力lll。

2課程建設(shè)和改革的總體思路

《Web程序設(shè)計(jì)》應(yīng)用型課程建設(shè)的總體改革思路是：采用工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式，圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”宗旨，堅(jiān)持以能力為本位的設(shè)計(jì)原則，通過(guò)SOLO（Structureof Observed Learning Outcomesl分類(lèi)評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生使用Web程序設(shè)計(jì)湔臺(tái)使用JsP技術(shù)描述，后臺(tái)使用Java語(yǔ)言描述）的程序編寫(xiě)、程序閱讀和程序調(diào)式能力，最終實(shí)現(xiàn)面向能力評(píng)價(jià)的Web程序設(shè)計(jì)課程綜合改革。

課程內(nèi)容建設(shè)方面主要工作是，以面向工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)理論為指導(dǎo)，圍繞學(xué)生“系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”核心能力培養(yǎng)，對(duì)接洛陽(yáng)語(yǔ)音云創(chuàng)新研究院、洛陽(yáng)中科信息產(chǎn)業(yè)研究院等科研院所和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求，對(duì)《Web程序設(shè)計(jì)》課程的課程體系的解構(gòu)和行動(dòng)體系的重構(gòu)。具體思路如圖1所示，首先分析并解構(gòu)《Web程序設(shè)計(jì)》的科學(xué)式課程體系;然后以工作過(guò)程為主線，對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行重構(gòu)和整合，提出具有操作性、系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)計(jì)劃，形成基于工作過(guò)程的課程知識(shí)體系。

3教學(xué)方法改革

1）針對(duì)Web程序設(shè)計(jì)“范圍廣、知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)時(shí)少”的特點(diǎn)，擬采用Waterfall教學(xué)方法。

先將學(xué)習(xí)內(nèi)容像瀑布一樣輸送給同學(xué)，然后在學(xué)習(xí)（瀑布下行）過(guò)程中遇到阻力的位置，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深入討論。將最基本和必要的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)簡(jiǎn)單的概念引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，并不斷加深、拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容。既要注重基本語(yǔ)法的詳細(xì)介紹，又要適時(shí)引入高級(jí)應(yīng)用的內(nèi)容，保證既有“點(diǎn)”的深度，又有“面”的廣度，點(diǎn)面結(jié)合，相輔相成，以達(dá)到在有限學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生了解并掌握Web程序設(shè)計(jì)基本概念和JSP技術(shù)使用方法的目的。例如，當(dāng)介紹JSP中變量和方法的聲明、Java表達(dá)式、Java程序片時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)有c語(yǔ)言的相關(guān)基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容可以很快地進(jìn)行“面”2z的基本語(yǔ)法和應(yīng)用講解;對(duì)于JsP中的核心內(nèi)容JavaBean、Servlet、MVC思想等這些“點(diǎn)”的介紹就需要相對(duì)比較完整和深入，從而使學(xué)生從C/S編程平穩(wěn)過(guò)渡到B/S編程的使用上。

2）針對(duì)Web程序設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的特點(diǎn)，采用“啟發(fā)式”教學(xué)。

將課堂講授的重點(diǎn)內(nèi)容放在對(duì)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、完善的過(guò)程上，而不是放在知識(shí)的最終結(jié)論上，不僅讓要讓學(xué)生了解JSP技術(shù)完成Web程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的最終結(jié)果，還要讓學(xué)生了解JSP技術(shù)的提出背景和實(shí)現(xiàn)過(guò)程。努力把課堂教學(xué)變成學(xué)生自己研究問(wèn)題的過(guò)程，教師和學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題的答案，通過(guò)嘗試失敗、設(shè)計(jì)改進(jìn)的過(guò)程，以便提高學(xué)生的計(jì)算思維和編程能力。例如，對(duì)于“MVC編程思想”，先不講定義，讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“MVC編程思想”的特征，最后給出“MVC編程思想”的正式定義。這樣可使學(xué)生不僅能夠知道“MVC編程思想”定義，而且也可以更深刻地了解“MVC編程思想”定義的含義和應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而增加學(xué)生“MVC編程思想”的理解。

3）針對(duì)Web程序設(shè)計(jì)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，擬采用“理論、實(shí)踐和應(yīng)用三合一式”教學(xué)方法。

（1）理論與應(yīng)用相結(jié)合

從講JSP技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用引入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)全部要求上機(jī)完成，以提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。同時(shí)要求學(xué)生完成個(gè)性化作業(yè)，給他們自由發(fā)揮的空間。

（2）理論和程序演示相結(jié)合

采用生動(dòng)形象、圖文并茂、兼具程序動(dòng)態(tài)演示功能的多媒體課件進(jìn)行授課。例如，將JSP技術(shù)的常用功能做成演示程序，使學(xué)生通過(guò)JSP技術(shù)的使用方法動(dòng)態(tài)演示，加深對(duì)JSP技術(shù)的理解。

（3）理論和程序?qū)嵺`相結(jié)合

采用國(guó)際上先進(jìn)的基于變量角色（Roles of Variable Based）教學(xué)方法，將JSP技術(shù)抽象為特定的幾種變量角色ROVS，通過(guò)PlanAni可視化軟件和IDE環(huán)境將ROVS圖形化和動(dòng)畫(huà)化，展現(xiàn)ROVS的賦值和運(yùn)算邏輯，借助可視化技術(shù)提高學(xué)生的程序閱讀能力和綜合問(wèn)題解決能力。

4）實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)擬采用基于ROVS案例和程序閱讀相結(jié)合的教學(xué)模式。每次實(shí)驗(yàn)課，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由分組;然后，要求學(xué)生閱讀一段基于ROVS的工程案例，識(shí)別每個(gè)變量角色，借助對(duì)變量角色計(jì)算賦值過(guò)程和生命周期的描述向小組成員來(lái)解釋該工程案例程序的功能;接著，仿照該工程案例，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的Web程序設(shè)計(jì)思想和JSP語(yǔ)法，編寫(xiě)一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的程序，并借助IDE的調(diào)試功能向教師講解程序的執(zhí)行過(guò)程;最后，教師依據(jù)SOLO分類(lèi)框架，對(duì)學(xué)生的程序閱讀能力和程序編寫(xiě)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4結(jié)論

本文采用工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式，以“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”宗旨，通過(guò)SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的Web程序設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)面向能力評(píng)價(jià)的《Web程序設(shè)計(jì)》課程綜合改革。