陳志剛

【摘 要】隨著現(xiàn)代科技水平的提高，多媒體技術(shù)廣泛的應用于各個領(lǐng)域，并促進了相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。我國教育行業(yè)一向是緊跟時代發(fā)展的潮流，因此多媒體技術(shù)在教育行業(yè)也得到了廣泛的應用，并對教學產(chǎn)生了極大的影響。本文從教育行業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了多媒體技術(shù)對于教學內(nèi)容和教學方式的影響。

【關(guān)鍵詞】多媒體;化學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，我們已經(jīng)進入了一個信息化的時代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學領(lǐng)域，特別是用于輔助教學。那么，它在化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中有哪些作用呢？

首先，多媒體能幫助我們通過觀察辨識一定條件下物質(zhì)的形態(tài)及變化的宏觀現(xiàn)象，初步掌握物質(zhì)及其變化的分類方法，能運用符號表征物質(zhì)及其變化;能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應用”的觀念;能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預測物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)和可能發(fā)生的變化，并能解釋其原因。使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難進行的實驗教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對實驗的理解，提高其學習積極性。隨著中學現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣，多媒體教學獨特優(yōu)勢被廣大教師廣泛應用。教育手段的現(xiàn)代化，是教師探索課堂教學方法方向。

其次，多媒體能幫助我們認識物質(zhì)是不斷運動的，物質(zhì)的變化是有條件的;能從內(nèi)因和外因，量變與質(zhì)變等方面較全面的分析物質(zhì)的化學變化，關(guān)注化學變化的能量轉(zhuǎn)化;能從不同的視角對紛繁復雜的化學變化進行分類研究，逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律，能用對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和動態(tài)平衡的觀點考察化學反應，預測在一定條件下某種物質(zhì)可能發(fā)生的化學變化。多媒體的出現(xiàn)為我們教學工作提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。實驗教學是教學中的一項重要內(nèi)容，盡管多媒體模擬實驗不可能代替實驗，可是有些實驗往往耗時過多，效率不高，受硬件條件的限制很大，在中學教學條件下無法實現(xiàn)，以往遇到類似的情況，只能用靜態(tài)圖來描述，有時反而使學生越聽越糊涂，而現(xiàn)在利用多媒體，就可運用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一個模擬的實驗，再現(xiàn)經(jīng)典實驗過程，達到培養(yǎng)學生觀察能力、分析解決問題能力和掌握科學思維方法。在傳統(tǒng)的教學中對于一般難以實現(xiàn)的實驗內(nèi)容，能用掛圖說清 “其然”，卻難以描述“其所以然”，不能呈現(xiàn)變化規(guī)律，而且會造成一種教師無法準確表達、學生在模模糊糊的狀態(tài)中學習的不良現(xiàn)象。在這方面多媒體的輔助教學可以發(fā)揮很大的作用。通過動畫模擬實驗內(nèi)容，將微觀的、不可見的、抽象的、難以解釋清楚的實驗，展示在學生面前，逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化。

再次，多媒體能解釋證據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系，確定形式科學結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑;能認識化學現(xiàn)象和模型之間的聯(lián)系，能運用多種認知模型來描述和解釋物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，預測物質(zhì)及其變化的可能結(jié)果;能依據(jù)物質(zhì)及其變化的信息結(jié)構(gòu)模型，建立解決復雜化學問題的思維框架。運用圖文并茂、有聲有色、生動逼真的多媒體技術(shù)進行數(shù)學實驗，豐富了學生的感性世界，促進了學生直觀思維的發(fā)展。教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，80%多來自視覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。可以使情境不受時空的限制，再現(xiàn)于學生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效的調(diào)動學生多種感官參與學習活動，提高學生學習興趣，使學生的直觀思維得到了充分發(fā)展，從而促進實驗教學的抽象思維。

從次，多媒體能幫助我們發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題，能依據(jù)探究目的設(shè)計并優(yōu)化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進行加工并獲得結(jié)論，借助多媒體技術(shù)進行實驗，使學生逐步建立實驗、猜想、證明的學習模式?？茖W家獲取知識離不開細致的觀察和反復的實驗，其實，學生的實驗知識也能通過實驗來獲得。讓學生通過實驗，部分經(jīng)歷一下發(fā)現(xiàn)的過程，由他們親自觀察、探索得出規(guī)律遠比被動接受規(guī)律更讓人激動。通過計算機，不僅是教師向?qū)W生展示大量的實驗，而且學生也可以自己進行大量的實驗，可以獲得大量的第一手的材料，通過對其處理可以加深對知識的理解和掌握，逐步形成實驗、猜想、證明的學習模式，為學好數(shù)學提供一個有效的實施途徑。

最后，多媒體能幫助我們增強探究物質(zhì)性質(zhì)和變化的興趣，關(guān)注與化學有關(guān)的社會熱點問題，認識環(huán)境保護和資源合理開發(fā)的重要性，但多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經(jīng)驗，使教學內(nèi)容更加規(guī)范有序。通過多媒體學習系統(tǒng)、資料庫、演示環(huán)境、輔助學習工具、師生交互環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。要實現(xiàn)這一點，就必須在枯燥無味的傳統(tǒng)教學中靈活運用多媒體進行教學。

由此看來，多媒體教學手段的使用可以較好地促進教學程序、教學環(huán)節(jié)和教學模式的改變，使學生通過多種媒介來學習，提高了學習效率。在課堂上使用多媒體來輔助教學，將知識通過形、聲、色的再現(xiàn)，變成真真切切的聲音，栩栩如生的形象，做到聲情并茂，使學生有身臨其境之感，為思想教育和教學工作提供更為理想的條件，能使一些枯燥、抽象的難以理解的概念、復雜的變化過程、形態(tài)各異的運動形式、宏觀或微觀世界、空間變大或縮小、時間拉長或縮短等等，直觀地顯示在學生的面前，呈現(xiàn)內(nèi)容的真實感和表現(xiàn)力，使學生對知識信息有一種“立體”的感受，可以引起學生的興趣和注意，有效地調(diào)動了學生的各種感覺器官，增強記憶力，可以收到事半功倍的效果，提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]蔡敏編著.美國中小學教師評價及典型案例[M].北京：北京大學出版社，2009

[2]裴娣娜.教育研究方法導論[M].安徽教育出版社，2001

[3]董建春.教育學[M].河南大學出版社，2004

（本文系甘肅省”十三五”規(guī)劃課題，課題立項號：GS[2018]GHB0731）

（甘肅省靖遠縣第一中學，甘肅 白銀 730600）