朱曉平

摘 要：在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的大背景下，對(duì)教育上的改革迫在眉睫。老師在課堂上進(jìn)行授課時(shí)，分層教學(xué)法已經(jīng)是最受老師和學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法。在教學(xué)的過程當(dāng)中，要注意學(xué)生的心理因素，藝術(shù)的基本審美等等這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于美的理解，提高審美能力，這樣學(xué)生對(duì)于美術(shù)課就會(huì)感興趣，利用分層美術(shù)教學(xué)方法，優(yōu)化和改良現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)分層方法 教育 小學(xué)

一、分層教學(xué)概述

1.在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的大背景下，以傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)授課方法來看，已經(jīng)是跟不上時(shí)代所要求的內(nèi)容和方法，到了必須革新的時(shí)候了。要想美術(shù)教育以新的教學(xué)辦法跟得上時(shí)代發(fā)展的腳步，就必須熟悉哲學(xué)性思考、教育上的教育心理學(xué)、將這兩點(diǎn)充分的互相聯(lián)系起來，做出有機(jī)的融合，能夠使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)符合時(shí)代的新理論能夠充分的實(shí)踐在美術(shù)課堂中，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解和并且能夠熟練地靈活地運(yùn)用自己所學(xué)的東西，老師使用分層教學(xué)法在課堂上與學(xué)生形成一個(gè)良好的互動(dòng)，所以說分層教學(xué)法是小學(xué)課堂美術(shù)教學(xué)內(nèi)在要求，也是滿足時(shí)代發(fā)展下的教學(xué)模式的需求。分層教學(xué)法的提出也對(duì)小學(xué)美術(shù)課老師提出了新的要求，雖然已經(jīng)實(shí)行了很長一段時(shí)間，但是方方面面都是有做得不足的地方，傳統(tǒng)的教育思想教學(xué)方法還在繼續(xù)存在于各個(gè)方面，新的教育方法進(jìn)行的不太徹底，舉例來說明，小學(xué)美術(shù)老師按照以前的傳統(tǒng)教育理念和方法是在于注意教學(xué)的價(jià)值所在為目的來教育學(xué)生，這樣造成的一個(gè)很大的后果就是過于注重功利性，沒有注意研究發(fā)明出實(shí)用與普遍性的教學(xué)方法，并且在具體的實(shí)踐當(dāng)中只注重與理論方面的東西而在實(shí)際上手操作的技能卻選擇性忽略，全都是老師在說而學(xué)生是在被動(dòng)地被洗腦式的被動(dòng)聽講。更嚴(yán)重的是對(duì)于學(xué)生的情感時(shí)被阻隔得，所以這時(shí)候分層教學(xué)法得到大力推廣，在對(duì)于學(xué)生教學(xué)和老師對(duì)于教育理念是做了一次功能性補(bǔ)償，根據(jù)分層教學(xué)法的理念來說老師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況特點(diǎn)了解完全，并且對(duì)于每個(gè)學(xué)生都要正確地對(duì)待它們之間不同的優(yōu)缺點(diǎn)，注重老師與學(xué)生之間的交流與溝通，因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)人情況來確定它們之間不一樣的教學(xué)方法在最大程度上激發(fā)學(xué)生自己的創(chuàng)造力在作品里充分的表達(dá)出情感，在學(xué)習(xí)美術(shù)的基本理論和繪畫技巧時(shí)，要注重學(xué)生之間的相互溝通交流。老師來進(jìn)行引導(dǎo)，最后老師學(xué)生大家一起來討論，盡量地發(fā)掘出學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣并且在老師的引導(dǎo)下激發(fā)出學(xué)生的興趣，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于美術(shù)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)，提升了對(duì)于美的理解，從而能夠更好地詮釋自己心中的藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生們以后的成長過程當(dāng)中有很大的幫助。^[1]

2.在我國小學(xué)美術(shù)課堂推廣分層教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了國家提倡的素質(zhì)教育一種方法。

在全國各個(gè)課程都在提倡素質(zhì)教育的情況下，這些東西決定老師在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生之間的存在性差異，所以老師在授課過程中要時(shí)刻注意學(xué)生之間存在不同的差異性，分類教學(xué)，因材施教，這樣才能更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能夠在最大程度上把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)出來，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法具體問題具體分析，注重每個(gè)學(xué)生所存在的潛力，也有助于學(xué)生的自信心，能夠增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育上的全面發(fā)展。

3.小學(xué)美術(shù)課的老師在具體授課的時(shí)候采用分層教學(xué)方法能夠很大的提高教學(xué)效率而且在教學(xué)的手段方式上可以靈活地做出改變，并且在教學(xué)的過程中老是一定要做好引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)老師在目標(biāo)制定上能夠如期地達(dá)到目的。在教學(xué)上老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況進(jìn)行管理并且在授課教學(xué)上的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行最大程度上的優(yōu)化實(shí)施，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

4.必須要遵從科學(xué)的教學(xué)方法，從而采納并且制定最適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，根據(jù)每個(gè)人不同的情況來進(jìn)行相應(yīng)的分層教學(xué)，這樣能夠充分的掌握每個(gè)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度和掌握的技能設(shè)置一個(gè)時(shí)間，在限制的時(shí)間里必須要完成并且要注意不能超出學(xué)生的能力水平，一定要制定適合各個(gè)學(xué)生每個(gè)人的特點(diǎn)，在難度上因人而異，從而更好地達(dá)到既定的目標(biāo)，在對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)上要注意讓學(xué)生情緒不能太低落，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自己的自信心。

5.小學(xué)美術(shù)老師在上美術(shù)課時(shí)采用分層教學(xué)法要注重與學(xué)生之間的交流溝通，各種不同的看法與觀點(diǎn)能夠充分的交流交換雙方的意見，在此基礎(chǔ)上還要尊重并且能力保留每個(gè)學(xué)生的不同之處，讓學(xué)生們交換他們之間的作品，這樣既提高了他們的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的自信，也在一定程度上提高了美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施分層教學(xué)法的路徑

1.美術(shù)老師在備課的時(shí)候應(yīng)該依照既定的教學(xué)目標(biāo)來根據(jù)學(xué)生每個(gè)人不同的情況來制定計(jì)劃，在上課之前要注意備課的內(nèi)容必須嚴(yán)格執(zhí)行，根據(jù)每個(gè)學(xué)生都不同的情況來為每個(gè)學(xué)生都制定相應(yīng)的目標(biāo)，在實(shí)施教學(xué)的過程當(dāng)中老師要當(dāng)好引導(dǎo)者這一角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于美術(shù)課程的積極性。

2.分層教學(xué)法的原則應(yīng)該就是要盡量遵循規(guī)則。眼中要有群體學(xué)生，把班上的學(xué)生看作一個(gè)整體，一個(gè)都不能少，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生在課堂上不同的表現(xiàn)，為每個(gè)學(xué)生都量身訂制學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，這樣能讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于自己的自信心，建立學(xué)生成功的信念。

3.針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生情況都了如指掌，在一定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)情況來給各個(gè)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)性地對(duì)他做出適合他自己的教學(xué)方案，讓老師跟學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)交流從而促進(jìn)學(xué)生們的共同進(jìn)步。^[2]

結(jié)語

美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的理解以及提高對(duì)于藝術(shù)的審美，可以基于自己對(duì)于美的理解來進(jìn)行嘗試性的詮釋，這樣能夠提高學(xué)生們的藝術(shù)素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)能力。對(duì)于學(xué)生的作品進(jìn)行賞析的時(shí)候也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陸盛華.試論小學(xué)美術(shù)差異教學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與操作[J].教師.2013（05）.

[2]楊敏子.試論分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊.2015（13）.