摘要：幼兒教育的目的是開發(fā)幼兒智力，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這其中，幼兒語言能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵的一環(huán)。本文在結(jié)合當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探尋了利用游戲化課程提升大班幼兒語言能力的策略，以求對(duì)當(dāng)前的幼兒園教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;語言能力

引言：在當(dāng)前的幼兒園教育中，課程游戲化教學(xué)的比重越來越大，教學(xué)效果也越來越突出。課程游戲化的教學(xué)方式能夠激發(fā)幼兒對(duì)課程的參與興趣，在游戲當(dāng)中學(xué)到知識(shí)、提高能力。廣大幼兒園教師在進(jìn)行課程游戲化教學(xué)時(shí)，需要注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，結(jié)合大班幼兒自我意識(shí)開始萌發(fā)的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲化課程環(huán)節(jié)，有效地提升大班幼兒的語言能力。

一、幼兒園課程游戲化教學(xué)中幼兒語言能力的培養(yǎng)與提升思路

（一）設(shè)計(jì)因材施教的教學(xué)方法

廣大幼兒園教師在利用課程游戲化教學(xué)訓(xùn)練幼兒的語言能力時(shí)，需要深入掌握不同幼兒的心理和性格特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)方案，采用因材施教的方式提升不同幼兒的語言能力。在這個(gè)過程中，廣大幼兒教師需要融入“對(duì)話交流”的教學(xué)方法，在課程引導(dǎo)當(dāng)中增強(qiáng)幼兒語言的實(shí)踐能力。比如，在進(jìn)行一些課程游戲時(shí)，幼兒園教師就可以將對(duì)話和游戲有機(jī)結(jié)合起來，讓幼兒在游戲中開口，在游戲中成長。角色扮演就是課程游戲的典型代表。廣大幼兒教師在設(shè)計(jì)角色扮演這種課程游戲時(shí)，可以將游戲情節(jié)和游戲?qū)υ捲O(shè)計(jì)成開放式，增加幼兒在游戲過程當(dāng)中的自主性，給予他們更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。并且教師要根據(jù)不同幼兒的不同特點(diǎn)，為他們設(shè)計(jì)相應(yīng)的角色，以此來提升幼兒的語言能力。

（二）采取融合性的教學(xué)措施

融合性的教學(xué)措施是指幼兒教師要將不同性質(zhì)和不同指向性的舉措有機(jī)結(jié)合在一起，同時(shí)結(jié)合幼兒園教學(xué)指南的有關(guān)要求，篩選出最佳的教學(xué)方法。在這個(gè)過程當(dāng)中，廣大幼兒教師需要研究融合性教育的廣度和深度，探尋傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代幼兒教育工作之間的結(jié)合點(diǎn)，找到課程游戲與理論教學(xué)之間的平衡點(diǎn)，努力通過多種科學(xué)有效的教學(xué)方式提升幼兒的語言能力和綜合素質(zhì)。比如，廣大幼兒教師為了將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化的幼兒教學(xué)結(jié)合在一起，可以在課堂當(dāng)中融入剪紙游戲、皮影游戲等等。這些游戲都是中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，將他們?nèi)谌胗變赫n堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠提高幼兒的語言能力，同時(shí)也可以為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)作出貢獻(xiàn)。在課程游戲教學(xué)當(dāng)中，幼兒教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立文明用語的意識(shí)，多說“請問”、“抱歉”、“對(duì)不起”等禮貌性的詞語，提升文明交往的意識(shí)，進(jìn)而提高幼兒的語言能力。

（三）采取互動(dòng)性的教學(xué)措施

為了提升大班幼兒語言表達(dá)和應(yīng)用能力，廣大幼兒教師在進(jìn)行課程游戲化教學(xué)時(shí)，需要提升互動(dòng)性教學(xué)的比例，讓幼兒敢說話、會(huì)說話。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)幼兒樹立合理的交流觀，通過對(duì)話、情景模擬等方式，注重游戲過程當(dāng)中的應(yīng)用性，讓幼兒在實(shí)踐當(dāng)中得到語言表達(dá)的訓(xùn)練，從而有意識(shí)地提升幼兒對(duì)語言表達(dá)的重視程度。例如，為了將互動(dòng)性的教學(xué)措施融入大班幼兒的日常游戲化教學(xué)當(dāng)中，廣大幼兒教師除了傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)之外，還可以利用好多媒體設(shè)備等新興技術(shù)，通過視頻、音頻、動(dòng)畫等方式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的語言應(yīng)用情境。在這個(gè)過程中，教師要做好引導(dǎo)者的角色，讓幼兒知道什么該說，什么不該說，什么時(shí)候該說什么話，注重語言表達(dá)的科學(xué)性和合理性。此外，廣大幼兒教師還需要針對(duì)不同幼兒的心理特點(diǎn)和需求，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)預(yù)案，改良游戲環(huán)節(jié)，確保廣大幼兒都能參與到互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中來，進(jìn)而全面增強(qiáng)大班幼兒的語言能力。

（四）將語言教育作為載體進(jìn)行游戲化教學(xué)

由于幼兒的年齡較小，好奇心理、模仿心理比較強(qiáng)，想象能力和思維能力都比較豐富。廣大幼兒教師就可以利用幼兒的這一特點(diǎn)，將語言教育作為載體進(jìn)行課程游戲化教學(xué)。幼兒教師要將文字作品視為幼兒與教師之間溝通的橋梁，以此來提升幼兒參與課程游戲的積極性。具體來說，教師可以選擇一些趣味性的課堂小故事和課堂小漫畫，充分吸引幼兒的注意力。之后，教師就可以讓幼兒對(duì)該作品進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述中提高語言表達(dá)的能力，提高課堂的參與度;除此之外，教師還可以選擇一些與幼兒生活十分貼近的文字作品，讓幼兒能夠通過文字作品聯(lián)想到自身的生活，從而提高觀察生活的能力。通過這種方式，廣大幼兒教師真正做到了將語言教育融入到了文字性的課程游戲當(dāng)中，這不僅提升了幼兒的語言能力，同時(shí)也提升了幼兒的人文素養(yǎng)。

二、結(jié)論

綜上所述，大班幼兒在成長過程中，自主意識(shí)已經(jīng)開始逐漸萌生，在這一階段提升幼兒的語言能力就成為一項(xiàng)重要工作。為此，廣大幼兒教師要充分結(jié)合幼兒園教學(xué)指南的有關(guān)要求，在課程游戲化過程當(dāng)中融入大班幼兒語言能力提升的種種理念和方式，拓展課程游戲化的廣度和深度，通過多種方式不斷提升幼兒的語言能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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淮安市新世紀(jì)幼兒園?李文欣