摘要：數(shù)學(xué)在小學(xué)期間是一個(gè)為以后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的重要學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)感到數(shù)學(xué)不像其他科目一樣多樣化，這會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味。在教師教學(xué)的過程中高質(zhì)量的課堂設(shè)計(jì)非常重要，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂授課方式只是低質(zhì)量的向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，教師在課堂上開展問題式教學(xué)方式可以使學(xué)生提升自主思考能力，并且也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上面取得一個(gè)理想的成績(jī)，之后也會(huì)在以后的學(xué)習(xí)過程中更加輕松。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);問題式教學(xué);課堂氣氛;師生感情;解決問題

教師在教學(xué)的時(shí)候不僅僅給學(xué)生傳遞知識(shí)，而且在了解每位學(xué)生之后，教學(xué)過程中要有自己高質(zhì)量的教學(xué)計(jì)劃來達(dá)到更好的教學(xué)目的。學(xué)生在小學(xué)時(shí)缺乏自主學(xué)習(xí)和自主思考的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師的課堂講解。而數(shù)學(xué)這一學(xué)科相對(duì)來說是比較枯燥的，而且要求學(xué)生的理解能力較高，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候開展問題式教學(xué)很有意義，因?yàn)榭梢藻憻拰W(xué)生自主思考的能力，活躍課堂氣氛同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在課堂上就對(duì)新學(xué)的知識(shí)理解透徹。

一、問題式教學(xué)可以活躍課堂氣氛

相對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上來說，在課堂中傳統(tǒng)的提問問題的方式容易給學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)壓力，在普通數(shù)學(xué)課堂上氣氛比較壓抑，學(xué)生思想固化，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)隨之降低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象會(huì)受到影響甚至不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)成績(jī)自然不好。高質(zhì)量的教學(xué)課堂中，教師教學(xué)方式豐富多彩學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛高。所以教師要在課堂上設(shè)計(jì)問題式教學(xué)的方式會(huì)讓學(xué)生改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提升，并且讓每位學(xué)生在課堂上中毫無壓力的學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“圓柱與圓錐”這一章的內(nèi)容的時(shí)候，本來就比較沉悶的教室環(huán)境中學(xué)生容易困、注意力不集中，我就會(huì)給學(xué)生十到二十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生組成討論小組自行討論圓柱和圓錐之間形狀和方程式之間的區(qū)別，并在學(xué)生討論結(jié)束后我會(huì)隨機(jī)抽查提問小組。學(xué)生有了我還要抽查提問的壓力后，自然就去認(rèn)真討論。學(xué)生在活躍的課堂氛圍中才能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

二、設(shè)立情景提出問題，給學(xué)生自主思考空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適用于全部學(xué)生，而且教師的提問一般都是以“我”為人稱去提問學(xué)生，這樣的方式提問會(huì)讓學(xué)生感覺問題沒有層次感，使學(xué)生的心理害怕被教師提問到。所以教師在課堂上要帶動(dòng)學(xué)生的思維，結(jié)合日常生活和學(xué)生喜歡的事情設(shè)立情景，給學(xué)生想象的空間后提出問題，因?yàn)樾W(xué)生的想象力很豐富，所以學(xué)生很享受這樣的提問的方式，從而更有效率的去思考。教師用這樣的方式教學(xué)可以給學(xué)生很大的自主思考空間，鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，我在講解“雞兔同籠”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就有想到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)小學(xué)生來學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)困難的，所以我改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，用通俗的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生描繪一個(gè)場(chǎng)景，讓每個(gè)學(xué)生腦子里的想象都有一幅畫面，隨后就提出問題，讓學(xué)生在自己的小宇宙中思考問題，不再拘束與教師口頭敘述的講解方式，同時(shí)學(xué)生會(huì)體會(huì)到在課堂上學(xué)習(xí)可以多樣化思考問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生在這樣的課堂上會(huì)感到學(xué)習(xí)的自由。教師以這樣的方式在課上提問學(xué)生既可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又可以讓學(xué)生從小培養(yǎng)自主思考的習(xí)慣。

三、利用問題式教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師提出問題是誘導(dǎo)學(xué)生的一種手段，而不是達(dá)到什么目的，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題。所以在教學(xué)中教師要提供給學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、想辦法解決問題，這樣可以讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己駕馭學(xué)習(xí)問題。教師還要在學(xué)生自主解決問題的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并且指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，正確的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的能力。

例如，我在講解“擺一擺、想一想”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)拿一些文具，讓學(xué)生分成各個(gè)小組，每一小組隨機(jī)拿走一些文具讓小組成員一起把拿到的文具進(jìn)行分類，并且我會(huì)問學(xué)生為什么把分為一類的東西有什么相同點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中可以用這些文具干什么，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生成功分類的文具。這時(shí)學(xué)生的熱情極高同時(shí)帶動(dòng)自己的思考，深度理解這節(jié)課上學(xué)到的知識(shí)并且對(duì)新學(xué)的知識(shí)印象更深。哈爾莫斯曾經(jīng)說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！庇辛藛栴}，思維才有方向，才有動(dòng)力。教師以問題式教學(xué)設(shè)計(jì)這樣的課堂教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及激發(fā)學(xué)生的好奇心，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下了牢固的根基。

總而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這樣比較難的課程時(shí)，教師的教學(xué)方式極其重要，教師在課堂上開展問題式教學(xué)方式不僅讓學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中增加趣味，還可以讓學(xué)生在一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)到知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，讓學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的同時(shí)還能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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廣西壯族自治區(qū)欽州市欽北區(qū)新棠鎮(zhèn)中心小學(xué) 利志紅