羅健

摘要：本文針對(duì)高校后勤育人管理的現(xiàn)狀展開(kāi)分析，發(fā)現(xiàn)高校后勤管理工作主要是圍繞科學(xué)管理、優(yōu)美環(huán)境、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等幾個(gè)方面展開(kāi)的。結(jié)合后勤育人管理理念以及后勤隊(duì)伍建設(shè)和后勤事務(wù)的管理對(duì)現(xiàn)階段高校后勤育人工作中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并以此制定干預(yù)方案。

關(guān)鍵詞：高校;后勤;育人;管理;干預(yù)

高校育人一般是通過(guò)教學(xué)、管理以及服務(wù)等三個(gè)方面展開(kāi)的。關(guān)于教學(xué)通常由各科目老師擔(dān)任[1]。而管理則是由學(xué)校管理層直接對(duì)接，當(dāng)然在這過(guò)程中老師和學(xué)生亦可以擔(dān)任管理角色。關(guān)于服務(wù)主要與學(xué)校后勤息息相關(guān)。只有在教學(xué)、管理、服務(wù)三個(gè)內(nèi)容達(dá)到平衡后才能夠保證高效的教學(xué)質(zhì)量。不論教學(xué)模式劃入教學(xué)理念如何發(fā)展，校園內(nèi)后勤均承擔(dān)著重要的職責(zé)，其職責(zé)主要集中于為教學(xué)程序、校內(nèi)科研工作、活動(dòng)舉辦、管理工作等給予優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和輔助。其目的是致力于師生的共同發(fā)展，為師生的共同進(jìn)步提供強(qiáng)有力的后盾。

一、高校后勤育人的重要性和意義

高校的所有工作職責(zé)均是以學(xué)生的教育為主題，而后勤育人看似與教學(xué)沒(méi)有關(guān)系，但事實(shí)上與教書(shū)、教學(xué)管理之間有較大的關(guān)系。后勤育人的教學(xué)效果不具有直接性，但可以通過(guò)潛移默化的方式進(jìn)行引導(dǎo)[2]。后勤是學(xué)校所有工作崗位的堅(jiān)實(shí)后盾，在舉辦校園活動(dòng)以及師生日常校園生活中起著重要的支撐作用。

高校后勤主要是指校園醫(yī)療、環(huán)境維護(hù)、校園設(shè)施安全維護(hù)、圖書(shū)管理、檔案管理、飯廳服務(wù)、財(cái)務(wù)、技術(shù)等各個(gè)方面的總和，在校園中屬于一個(gè)大的工作體系，需要結(jié)合規(guī)范的規(guī)章制度進(jìn)行管理。高校后勤工作的質(zhì)量直接決定著校園活動(dòng)是否有效開(kāi)展，同時(shí)決定著高效的整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。

二、高校后勤育人的發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校后勤育人工作的開(kāi)展過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，其中后勤人員綜合素質(zhì)不高、后勤工作管理制度不健全以及學(xué)校對(duì)后勤工作的重視度不高等幾個(gè)方面有較大的關(guān)系[3]。

（一）人員素質(zhì)整體較差

高校后勤工作的內(nèi)容本身對(duì)文化水平的要求不高，工作內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。與高校內(nèi)直接參與教學(xué)的人員和擔(dān)任管理層的人員相比，文化程度以及職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低。而我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，校園后勤工作的人力資源招收條件均比較低，這直接影響著高效后勤團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。除了高校對(duì)后勤人員的招收標(biāo)準(zhǔn)較低以外，高校后勤缺乏職業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致后勤工作十年如一日，沒(méi)有任何改進(jìn)和變化。工作質(zhì)量較差直接導(dǎo)致后勤育人效果降低，后勤工作人員在校內(nèi)的行為和舉動(dòng)，均對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，因此人員素質(zhì)整體較差的情況下不具有育人效果。

（二）管理制度不健全

高校后勤的管理目前存在較多漏洞，其中主要與管理制度的不完善有關(guān)。現(xiàn)狀中存在后勤管理制度僅面向后勤人員，而對(duì)老師和學(xué)生的束縛較淺，這就使得管理制度出現(xiàn)局限性，導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)的言行沒(méi)有明確的準(zhǔn)則進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于部分行為不良的學(xué)生無(wú)法有效實(shí)施管理措施，而面對(duì)一些行為良好的學(xué)生，無(wú)法及時(shí)鼓勵(lì)。長(zhǎng)此以往，后勤育人的教學(xué)目的和育人初衷喪失。更加降低了高校后勤工作的在校地位。

（三）學(xué)校對(duì)后勤工作的重視度不高

一般情況下，學(xué)校的職責(zé)是教書(shū)育人，在此目標(biāo)職責(zé)下，老師、管理層、教學(xué)科研組、學(xué)生等角色便成了高校唯一重視的[4]。在過(guò)去的時(shí)間里，我國(guó)高校的后勤工作通常被賦予輔助性作用，存在的地位較低，受此影響，后勤工作內(nèi)容的分配不成章法，管理制度不健全，工作實(shí)施沒(méi)有方向。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的主要原因還與教研層能夠?yàn)閷W(xué)校獲得較大的社會(huì)利益和經(jīng)濟(jì)價(jià)值有關(guān)。從這個(gè)角度出發(fā)，能夠分析出過(guò)分注重經(jīng)濟(jì)利益和教學(xué)回報(bào)，偏離了教學(xué)的初衷和教育的本心，最終導(dǎo)致高校后勤育人管理工作無(wú)法實(shí)施，或者見(jiàn)效甚微。

三、高校后勤育人管理工作的實(shí)踐

（一）以環(huán)境帶動(dòng)

荀子的《勸學(xué)篇》中提出“蓬生麻中，不扶自正”，這充分說(shuō)明成長(zhǎng)過(guò)程中，環(huán)境因素起到的重要性。高校后勤工作中融合著校園環(huán)境、公共設(shè)施以及技術(shù)管理和各類檔案和圖書(shū)的管理[5]。相比于其他的高校工作內(nèi)容，后勤工作的融合性較強(qiáng)，影響性較大。而校園環(huán)境是師生共同活動(dòng)的場(chǎng)所，且校園環(huán)境有包含了實(shí)質(zhì)性的環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。后勤工作中充分展示建筑美感、行為美感、道德美感能夠起到積極的影響作用。如何以環(huán)境帶動(dòng)后勤育人，要從食堂衛(wèi)生、校園環(huán)境的維護(hù)、綠植的保護(hù)、公共設(shè)施的愛(ài)護(hù)等多個(gè)方面潛移默化的影響。

（二）以文化帶動(dòng)

文化是維系校園的重要因素，每個(gè)學(xué)校的校園文化都有差異，而學(xué)生之間老師之間也存在文化差異。為了以文化帶動(dòng)后勤育人工作的開(kāi)展，高校內(nèi)適當(dāng)開(kāi)展一些文化活動(dòng)以及文化比賽，并全面聯(lián)合后勤工作，使后勤工作充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生以及老師展示優(yōu)秀的工作效果和堅(jiān)定的工作態(tài)度能夠起到較大的文化推動(dòng)作用。

（三）以管理帶動(dòng)

管理是一個(gè)單位乃至組織長(zhǎng)久運(yùn)營(yíng)不可或缺的工作內(nèi)容。高校的后勤育人工作同樣如此，為了使后勤工作能夠發(fā)揮影響作用，內(nèi)部人員首先要嚴(yán)格遵守管理制度，約束自身不良行為，并將校風(fēng)發(fā)揚(yáng)光大，真正做到從生活中滲入，從言行上影響。此外優(yōu)質(zhì)的管理需要積極聯(lián)合實(shí)踐行動(dòng)展開(kāi)，所有理論均來(lái)源于實(shí)踐，高校后勤育人管理若想獲得學(xué)生和老師的認(rèn)可，就需要腳踏實(shí)地，從建立健全管理制度開(kāi)始，全面落實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

本文結(jié)合目前高校育人管理工作現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前后勤育人的問(wèn)題展開(kāi)的全面分析，結(jié)合當(dāng)前的后勤育人問(wèn)題制定的積極的干預(yù)措施。通過(guò)環(huán)境、管理方式、文化、實(shí)踐等幾個(gè)方面全面改善，能夠使高校后勤工作發(fā)揮較大的育人作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉劍欣，趙楠，王兆鼎.高校后勤育人工作的思考與實(shí)踐——以首都體育學(xué)院總務(wù)黨總支為例[J].北京教育（德育），2019，18（Z1）：29-31.

[2]羅君，吳波.高校后勤服務(wù)育人體系的構(gòu)建與探索——以南京信息工程大學(xué)后勤服務(wù)總公司為例[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2019，21（11）：118-119.

[3]趙水民.高校后勤治理體系和治理能力現(xiàn)代化的探索與實(shí)踐[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2019，31（08）：59-64.

[4]林嘯.高校后勤“生活思政”的有效策略探索——以寧波諾丁漢大學(xué)為例[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（04）：80-83.

[5]張進(jìn)，王海標(biāo).高校后勤系統(tǒng)“五全育人”機(jī)制研究——以山東交通學(xué)院后勤系統(tǒng)為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019，28（13）：106-107.