朱建強(qiáng) 敖有利

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代的進(jìn)一步深入，市場對人才需求提出了越來越高的要求，因此在課堂教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)出了教學(xué)改革重要性，探索高職院校語文課堂教學(xué)改革對提升學(xué)生人文素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生文化基礎(chǔ)等方面均產(chǎn)生了極為重要的作用。但是目前我國高職院校的語文教學(xué)存在一些現(xiàn)實性問題，直接影響了整體教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，因此必須要結(jié)合時代需求有效提出課堂教學(xué)改革的措施與方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;語文課堂;高職院校

我國高職教育在21世紀(jì)后迎來了蓬勃發(fā)展，對整個教育體系的完善起到了十分關(guān)鍵的作用，高職院校在職業(yè)能力取向下與市場人才需求相契合，旨在通過技能教育實現(xiàn)對高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)時代對社會生活領(lǐng)域各方面均進(jìn)行了重塑，作為職業(yè)人才培養(yǎng)基地，高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)需要與時代發(fā)展相符合。語文教學(xué)是對學(xué)生人文素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容，需要與大數(shù)據(jù)時代背景有機(jī)結(jié)合，推動教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)理念的創(chuàng)新，從而促進(jìn)告知院校語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的顯著提升，保證學(xué)生能夠得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、高職語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏科學(xué)的教學(xué)理念

現(xiàn)階段我國高職院校的語文課堂教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，老師在講臺上講解，學(xué)生被動的接受知識，甚至還有教師使用“灌輸式”教學(xué)方法，讓學(xué)生對相關(guān)知識點進(jìn)行死記硬背從而應(yīng)付考試，造成學(xué)生缺乏正確的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，與作品體現(xiàn)的人文精神背道而馳，從而不利于語文教學(xué)效果的提升[1]。除此之外，老師存在教學(xué)理念思維固化的情況，甚至?xí)虒W(xué)理念革新產(chǎn)生抵制，按照自己的經(jīng)驗教學(xué)，未能透徹的認(rèn)知現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀。語文教材也存在千篇一律的情況，未能與時俱進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時很容易出現(xiàn)單調(diào)乏味的情況，降低了學(xué)習(xí)興趣。

（二）未充分應(yīng)用信息技術(shù)

目前多種前沿信息技術(shù)已經(jīng)得到了普遍應(yīng)用，慕課、互聯(lián)網(wǎng)、云計算以及大數(shù)據(jù)等技術(shù)得到了全面發(fā)展，很大程度上對人們生活產(chǎn)生了極大便利。但是在高職語文教學(xué)中還存在明顯的信息化建設(shè)滯后情況，未充分利用海量教學(xué)資源，沒有構(gòu)建完善的信息化教學(xué)平臺，整個高職語文教學(xué)改革存在極強(qiáng)封閉性，造成無法延伸教學(xué)內(nèi)容，不能拓展教學(xué)效果，并且時間限制以及區(qū)域限制等因素造成教學(xué)方式與迅速變化的時代無法適應(yīng)[2]。此外，還嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)新區(qū)，出現(xiàn)開小差、打瞌睡等情況，嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效果，無法培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、高職語文課程改革的有效策略

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)

高職語文教學(xué)需要對學(xué)生核心素養(yǎng)培育給予高度重視，學(xué)校要定期組織語文教師參與核心素養(yǎng)認(rèn)知深化的培訓(xùn)活動，對教師主動提升語文核心素養(yǎng)給予鼓勵，并且按照培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置合理科學(xué)的考核機(jī)制，考量教師在教學(xué)中核心素養(yǎng)培育理念的貫徹表現(xiàn)，從而為核心素養(yǎng)的融入奠定制度保障。與此同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生意識，積極加強(qiáng)語文課程改革，展開核心素養(yǎng)培育的相關(guān)教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生語言文字的運用能力及建構(gòu)能力，從而培育學(xué)生的社會主義核心價值觀與良好審美情趣[3]。

（二）創(chuàng)新語文課堂教學(xué)

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，現(xiàn)階段在教學(xué)中已經(jīng)實現(xiàn)了各種不同類型信息傳播媒介的全面使用，很大程度上突破了語文教學(xué)的傳統(tǒng)方式與教學(xué)思路的限制，并革新了教學(xué)模式與教學(xué)理念。語文教師需要更新自身的教學(xué)發(fā)展前沿思想，深入學(xué)習(xí)，對語文課程教學(xué)的特點、內(nèi)涵以及價值進(jìn)行全面掌握，通過充分考量選擇與學(xué)生實際情況、時代背景以及時代要求相符合的教學(xué)思路，對教學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范。同時教師需要嘗試應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，比如頭腦風(fēng)暴法、探究法、質(zhì)疑法以及情景法等，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，為學(xué)質(zhì)疑之一思維，促進(jìn)學(xué)生參與感的提升，構(gòu)建平等師生關(guān)系[4]。語文教學(xué)創(chuàng)新還需要對師資隊伍建設(shè)給予高度重視，通過高素質(zhì)師資力量的引入增強(qiáng)隊伍整體素養(yǎng)，并保證培訓(xùn)機(jī)制常態(tài)化，提升語文教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，推動高職語文教學(xué)專業(yè)化。

結(jié)語：

綜上所述，高職語文教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊等多個方面均起到了積極促進(jìn)作用。但是目前高職院校語文教學(xué)還存在教學(xué)理念落后、信息技術(shù)應(yīng)用不足等多種問題，所以必須要在迎合時代發(fā)展需求創(chuàng)新語文教學(xué)，通過改善教學(xué)模式、教學(xué)理念與教學(xué)方法，培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)語文課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝紹珩.高職語文課堂教學(xué)中對新時代水利精神的弘揚——以水利類職院大學(xué)語文課堂教學(xué)為例[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32 （17）：148-149.

[2]李全星，楊敏.基于高職高專院校人文素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐探索——以畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例[J].戲劇之家，2018 （29）：137-140.

[3]張紅梅.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高職語文課堂教學(xué)改革——以公開課《寂靜的春天》為例[J].漢字文化，2019 （06）：22-24.

[4]唐順娥，梁方.五年制高職語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的探索與實踐——以邵職職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].智庫時代，2019 （05）：228-229.