祁怡

摘要：作為我國(guó)民族精神的象征，書(shū)法文化是一種特殊符號(hào)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，另一方面能夠促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。然而，就目前小學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)情況來(lái)看，普遍存在學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣不高、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確、書(shū)寫(xiě)技巧掌握不牢等問(wèn)題。為了提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)效果，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，傳授學(xué)生書(shū)寫(xiě)技巧，本文對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;書(shū)寫(xiě)練習(xí);問(wèn)題;解決措施

前言：

字如其人，書(shū)法是一個(gè)人的另一張名片，有著舉足輕重的地位?，F(xiàn)如今，雖然很多小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，教師本著從娃娃抓起的心理對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書(shū)法指導(dǎo)，但是書(shū)法教學(xué)效果不盡如人意，這與學(xué)生興趣不高、技巧沒(méi)有掌握、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)存在問(wèn)題有一定關(guān)系。教師應(yīng)深入研究小學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的原因進(jìn)行探究，再“對(duì)癥下藥”采取針對(duì)性解決措施，為書(shū)法教育取得預(yù)期效果提供可靠的保障。

一、小學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）書(shū)寫(xiě)興趣不高

很多學(xué)生剛開(kāi)始接觸毛筆的時(shí)候，覺(jué)得好奇、有趣、新鮮，學(xué)習(xí)勁頭很足。但是練習(xí)一段時(shí)間之后興趣逐漸下降，意愿不強(qiáng)，很多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)練習(xí)中抱著應(yīng)付、敷衍的心理。因?yàn)槿鄙倥d趣的支持，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候不能完全投入，甚至存在抵觸心理，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)練習(xí)效果不盡如人意[1]。

（二）書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確

當(dāng)下很多小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)練習(xí)的時(shí)候普遍存在姿勢(shì)不正確的問(wèn)題，如有些學(xué)生趴著寫(xiě)，有些學(xué)生側(cè)著身子寫(xiě)，還有的學(xué)生歪著頭或是聳著肩寫(xiě)。除了坐姿，學(xué)生的握筆姿勢(shì)也存在各種各樣的問(wèn)題，如有的學(xué)生拿著毛筆猶如拿著鉛筆。這些錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)若不加以改正，學(xué)生很難寫(xiě)好毛筆字。

（三）書(shū)寫(xiě)技巧掌握不牢

學(xué)好書(shū)法需要掌握一定的技巧，無(wú)論是用筆、用墨，都有一定的技巧。很多學(xué)生由于沒(méi)有掌握書(shū)寫(xiě)技巧，所以在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候存在各種病筆，如筆頭墨水過(guò)多，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)的時(shí)候漲墨過(guò)甚。或者學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候筆鋒轉(zhuǎn)駐過(guò)重，按壓的力度過(guò)大，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)的時(shí)候出現(xiàn)“牛頭”問(wèn)題。又如，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候用筆無(wú)力，輕浮在紙上，容易在撇畫(huà)上出現(xiàn)“鼠尾”問(wèn)題。此外，由于沒(méi)有掌握書(shū)寫(xiě)技巧而出現(xiàn)的病筆還包括“掃帚”“竹節(jié)”“蜂腰”等[2]。

二、針對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)中常見(jiàn)問(wèn)題的解決措施

（一）注重書(shū)寫(xiě)興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，興趣可以驅(qū)動(dòng)著他們主動(dòng)練習(xí)書(shū)法，并且讓他們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候做到全身心投入。所以，在書(shū)法教學(xué)中，教師要重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣的培養(yǎng)。例如，教師可以給學(xué)生講解經(jīng)典的古代書(shū)法家故事，如岳飛的“沙土練字”、王羲之的“臨池學(xué)書(shū)”、懷素的“蕉葉作紙”“禿筆成?！钡取Ｍㄟ^(guò)這些書(shū)法家的故事讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到書(shū)法的價(jià)值，使學(xué)生產(chǎn)生崇拜之情，這些崇拜會(huì)逐漸內(nèi)化成興趣。有了正確的認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生濃厚的書(shū)寫(xiě)興趣之后，學(xué)生就能調(diào)整好自己的練習(xí)心態(tài)，這可以為學(xué)生的書(shū)法練習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。又如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多彩的、豐富的活動(dòng)。小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展書(shū)法比賽，以此激發(fā)學(xué)生“攀比競(jìng)爭(zhēng)”心理，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、奮發(fā)向上[3]。除了競(jìng)技性活動(dòng)，教師還可以開(kāi)展一些趣味性活動(dòng)，比如春節(jié)前夕組織學(xué)生寫(xiě)春聯(lián)等。通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)喚醒學(xué)生練習(xí)興趣。

（二）指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是學(xué)生寫(xiě)好書(shū)法的前提和根本，書(shū)法家歐陽(yáng)詢?cè)窒磉^(guò)自己的學(xué)書(shū)經(jīng)驗(yàn)，即“端己正容”，由此可見(jiàn)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重要性。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)的過(guò)程中，教師既要注重書(shū)寫(xiě)技巧的講解，還要重視對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)。首先，對(duì)于坐姿，要做到四點(diǎn)，分別是身直、頭正、臂開(kāi)、足安。具體來(lái)說(shuō)，即書(shū)寫(xiě)時(shí)身體要坐直，頭要擺正，不能偏側(cè)，手臂肘關(guān)節(jié)左右撐開(kāi)，兩邊基本上保持勻稱，而且兩只腳要平穩(wěn)、自然著地。其次，對(duì)于握筆姿勢(shì)，要掌握五筆執(zhí)筆法，分別是按、壓、頂、鉤、抵。教師要給學(xué)生做示范，或者通過(guò)多媒體給學(xué)生播放動(dòng)漫視頻，讓學(xué)生形象、直觀地看到書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)應(yīng)保持的正確坐姿和握筆姿勢(shì)等。

（三）傳授學(xué)生書(shū)寫(xiě)技巧

對(duì)于書(shū)寫(xiě)技巧的講解，筆者個(gè)人建議，教師可以從學(xué)生犯的錯(cuò)誤著手。換言之，教師可以收集學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，將其開(kāi)發(fā)成教學(xué)資源，然后根據(jù)這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析。一方面，這樣更能吸引學(xué)生。另一方面，這樣可以增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性。例如，教師可以將學(xué)生書(shū)寫(xiě)中存在的“牛頭”問(wèn)題收集起來(lái)，通過(guò)多媒體將這些不規(guī)范的作品展示出來(lái)，然后給學(xué)生分析原因。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再告訴學(xué)生，避免這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)掌握如下技巧：書(shū)寫(xiě)的時(shí)候不宜濡墨過(guò)多，并且要根據(jù)字的大小確定下按之力，筆鋒逆入回返的時(shí)候，要保證其速度略微快于提鋒出筆的速度。又如，對(duì)于學(xué)生普遍存在的“鼠尾”問(wèn)題，教師在分析原因之后，傳授學(xué)生書(shū)寫(xiě)技巧：用筆的時(shí)候應(yīng)保持沉著，均勻地向下按力，將筆鋒送到頂端，而且要緩慢、自然地由粗向細(xì)過(guò)渡，中鋒用筆。掌握這些書(shū)寫(xiě)技巧，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)練習(xí)的時(shí)候就能有效避免上述問(wèn)題，從而寫(xiě)得一手好書(shū)法。

結(jié)論：

毛筆字書(shū)寫(xiě)相對(duì)于硬筆書(shū)寫(xiě)有一定的難度，但是只要掌握技巧，寫(xiě)好并非難事。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要找到學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除書(shū)寫(xiě)練習(xí)中的一切障礙，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一手好書(shū)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴開(kāi)派.察形有章見(jiàn)精神 運(yùn)勢(shì)得法自靈韻——湘教版小學(xué)三年級(jí)毛筆書(shū)法基本筆畫(huà)教學(xué)初探[J].新教師，2016 （06）：67-68.

[2]葉培貴.小學(xué)書(shū)法教育的三個(gè)問(wèn)題——對(duì)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》“毛筆學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容（小學(xué)部分）”的幾點(diǎn)思考[J].新閱讀，2019 （02）：28-29.

[3]劉祥.毛筆書(shū)法教學(xué)弱化的原因分析及對(duì)策思考[J].教書(shū)育人，2019 （11）：78.