王成麗

摘要：素質教育的發(fā)展，促進小學美術教學核心素養(yǎng)的有效提高，培養(yǎng)小學生實踐能力，需要小學美術教師結合當代學生的心理發(fā)展特點，進行教學理念的改革和優(yōu)化，通過教學手段的靈活變通，鍛煉學生的實踐動手能力，全面提高學生藝術核心素養(yǎng)。本文通過對當前小學美術教學現(xiàn)狀進行分析和研究，探討能夠有效提高學生美術實踐能力的教學策略，促進學生快速掌握學習技巧，有效提高美術綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術;實踐能力;培養(yǎng)策略

前言：

美術實踐能力的提高與小學生的基礎美術理論知識運用密切相關，小學美術教學實踐過程中，教師應當及時摒棄傳統(tǒng)教學方式的不足，科學合理的利用現(xiàn)代教學技術的便利性，為學生創(chuàng)設良好的藝術學習氛圍，陶冶學生的藝術情操，有效提升學生美術審美能力和實踐能力，保提高課堂教學有效性，全面提高學生美術能力。

1.創(chuàng)設良好的學習氛圍

小學美術教師為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，豐富學生的美術閱歷，能夠有效提升學生藝術審美能力。由于學生的藝術思維發(fā)展受限，基本以直觀形象思維為主，其學習動力主要來源于對美術的興趣。教師可以針對學生的心理發(fā)展特點，利用引導教學的方式，吸引學生的學習注意力，促進學生積極主動地投入美術實際操作過程中。傳統(tǒng)美術教學過程中，部分小學美術教師會將理論知識教學作為主要的教學任務，忽略了對學生動手能力的培養(yǎng)，習慣性地運用傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，教師嚴重占有課堂教學的主導權，使學生處于被動學習的狀態(tài)。學生缺乏主體學習地位，學習氛圍必然緊張和壓抑，教師課堂教學無法有效地調動學生學習積極性，嚴重時會造成學生美術學習心理負擔，抵觸美術學習。

新時期美術教師應當積極改革教學理念，轉變固定的傳統(tǒng)教學模式，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生主動進行美術創(chuàng)作，提高學生藝術創(chuàng)造能力。多媒體教學技術的發(fā)展能夠有效解決當前的教學問題。例如：小學美術教師可以根據(jù)教學內容，運用多媒體教學技術，引入多樣化的教學素材，從視覺、聽覺上刺激學生，為學生提供更豐富的學習體驗，拓展學生美術課堂學習內容。結合適當?shù)慕虒W引導，積極開展趣味小游戲或者教學活動，讓學生主動參與到學習氛圍當中，小組間搭配共同完成教學任務。在這樣輕松的氛圍中，學生可以在快樂的學習美術知識，同時完成有效的動手訓練，在提升藝術素養(yǎng)的同時提升學生的動手能力。

2.結合學生實際情況，靈活教學

小學生的生活閱歷有限，學生的學習思維會依據(jù)自身的家庭環(huán)境、教育環(huán)境及周邊的社會環(huán)境，形成屬于自身的獨特思想。作為小學美術教師想要提高學生美術實踐能力，首先，要尊重學生的獨立人格，并在此基礎之上，根據(jù)學生的年齡特點設計相符的美術教學目標及教學流程[1]。根據(jù)學生的個體差異性設立“分層教學計劃”，滿足每個學生的獨特性，保證學生能力發(fā)展速度均衡化。

靈活教學需要小學美術教師在學生創(chuàng)作美術作品的過程中，教師應該多給學生思考的空間，引導學生發(fā)揮自身想象力，創(chuàng)作出有自己特點的獨特作品。首先，在學生的成長過程中，教師不能干預學生學習計劃，令學生缺乏學習靈活性，甚至會引起學生反感和抵抗情緒，不利于學生學習進步和發(fā)展;其次，教師要給學生的創(chuàng)作思維提供空間。教師是學生學習生活中的重要人物，學生會有模仿、接近、趨近教師的自然屬性，因此教師要運用好學生的這種特性，在學生創(chuàng)作美術作品之前，一定要為學生留有充足的時間和空間。其中部分美術教師會特別細致地將本課的重難點進行示范。例如：展示自己課前準備好的作品，讓學生臨摹。這種做法雖然對突破教學重難點有很大的好處，但會扼殺學生的學習興趣和自主創(chuàng)造力。因此在小學美術課堂教學中，教師一定要把握好示范的度，既讓學生學會本節(jié)課的技法，又要最大限度地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

3.積極鍛煉，提高實踐能力

培養(yǎng)學生自主學習能力，不是對學生放手或者直接徹底不管，而是有目的地引導。教師要轉變老舊的教學觀念，要把目光放在具有長遠意義的能力培養(yǎng)上，讓學生真正成為學習的主人，積極主動地解決學習中的難題。培養(yǎng)學生實踐能力需要教師給予學生充分的學習發(fā)揮空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，通過動手實踐鍛煉學生綜合能力。例如：小學美術教師可以幫助學生確立學習思想，明確學習目標，了解自己是學習的主人。美術教師可以在黑板上畫出一個基礎圖案，學生根據(jù)教師的基礎圖案進行創(chuàng)新和思考，創(chuàng)新能力弱的學生可以進行臨摹，照顧不同學習層次的學生，培養(yǎng)學生掌握課堂主動性的意識和能力，奠定學生美術基礎的同時，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。避免照抄照搬，將學習主動權交還給學生，教師做出適當引導，有效提高學生動手實踐能力。作為小學美術教師，對學生要有細心和耐心，要相信學生具有獨立解決問題的能力，教師應該適當放手讓學生學會獨立分析、解決自己遇到的問題，遇到事情要冷靜，積極設法解決問題，而不是消極的等待。積極鼓勵學生，建立學生學習自信心，多數(shù)學生是有能力解決大部分的教學難題的，只要教師有足夠耐心并適當引導，學生在突破這些難題時會更加輕松。

結束語

小學美術教學過程中，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，首先需要培養(yǎng)學生的藝術思維，通過教育熏陶，構建學生的審美意識;然后，通過具體的教學手段和教學能力培養(yǎng)，積極開展教學活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。順應學生的學習發(fā)展變化，積極有效激發(fā)的創(chuàng)新思維能力，全面提高學生的美術基礎素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐動手能力，有效保證美術教學的有效性，全面提高學生的學習綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]宋學忠.學生創(chuàng)新精神和實踐能力在小學美術教學中的培養(yǎng)[J].好家長，2015 （43）.

[2]劉璞.小學美術如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力[J].小說月刊月刊（4期）：191-191.

[3]武威.試論小學美術教學中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].中華少年：222.