錢(qián)超

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育的逐步深入，美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域也產(chǎn)生了相應(yīng)的變革。為了提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，教師可以采取趣味合作的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造“伙伴式”教學(xué)氛圍，讓美術(shù)課堂更精彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);伙伴式;策略

藝術(shù)教育是學(xué)校美育工作的重要載體，當(dāng)前，藝術(shù)教育的重要性也得到了政府、學(xué)校和社會(huì)的廣泛認(rèn)可，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)顯得更為迫切，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能滿足當(dāng)前美術(shù)教育的需求，需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授式教學(xué)理念，利用合作的模式引導(dǎo)學(xué)生探究美，把課堂更多的交還給學(xué)生，讓學(xué)生在“伙伴式”氛圍中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。

一、營(yíng)造合作氛圍，伙伴同行感受美

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，良好的合作氛圍可以大幅度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生以飽滿的姿態(tài)投身于小學(xué)美術(shù)課堂，無(wú)形中能夠提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。鑒于此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要從學(xué)生的需求出發(fā)，同時(shí)立足于教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的合作氛圍。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《過(guò)春節(jié)》這一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解春節(jié)相關(guān)習(xí)俗，試著用多種材料制作春節(jié)小禮物，將記憶中的春節(jié)場(chǎng)景用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。在教學(xué)工作開(kāi)展以前，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集和春節(jié)相關(guān)的風(fēng)俗知識(shí)。在上課過(guò)程中，教師首先利用多媒體設(shè)施為學(xué)生播放《春節(jié)序曲》這首歌，讓學(xué)生邊欣賞邊思考，想一下自己在哪里還聽(tīng)過(guò)這首歌。接著對(duì)學(xué)生分組，讓學(xué)生以此為話題展開(kāi)討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)播放過(guò)這首歌。在音樂(lè)的渲染下，學(xué)生正式開(kāi)始《過(guò)春節(jié)》一課的學(xué)習(xí)之旅。接著，教師再次拋出交流話題，讓學(xué)生想一想自己所知道的春節(jié)習(xí)俗，要求學(xué)生和小組成員進(jìn)行討論。這一問(wèn)題很好的激發(fā)了學(xué)生的交流欲望，這個(gè)說(shuō)春節(jié)可以收壓歲錢(qián)，那個(gè)說(shuō)春節(jié)要放鞭炮，還有的說(shuō)除夕需要守歲，吃餃子……通過(guò)合作討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情徹底激發(fā)，從而形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用合作的形式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在合作的氛圍中，展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、明確小組分工，共同合作探究美

課堂中如何落實(shí)“伙伴式”教學(xué)模式呢？教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力明確分組，分工。確保每一個(gè)小組涵蓋不同層次的學(xué)生，小組中每一個(gè)成員都有自己的任務(wù)，這樣才能增強(qiáng)組員的合作意識(shí)，無(wú)形中也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)為每個(gè)組挑選一位表達(dá)能力和組織能力都較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)。這樣當(dāng)教師布置了合作探究任務(wù)以后，在組長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)下，不僅提高了小組合作的效率，還增加了小組成員之間的溝通頻次，確保學(xué)生在合作的氛圍中發(fā)揮自我的力量，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的伙伴合作意識(shí)，讓學(xué)生的主體性進(jìn)一步彰顯。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《畫(huà)汽車(chē)》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析汽車(chē)的外形特點(diǎn)，了解汽車(chē)的異同之處，掌握汽車(chē)造型的表現(xiàn)方法，最終創(chuàng)造出與眾不同的汽車(chē)造型。教師可以在汽車(chē)的不同種類(lèi)和造型上運(yùn)用“伙伴式”教學(xué)，教師可以讓學(xué)生分小組提前準(zhǔn)備好汽車(chē)模型，如消防車(chē)、越野車(chē)、救護(hù)車(chē)、校車(chē)等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察其主要造型特征，并以小組為單位進(jìn)行表述。在合作過(guò)程中，組長(zhǎng)為每個(gè)小組成員布置了學(xué)習(xí)任務(wù)。比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)說(shuō)說(shuō)汽車(chē)的顏色，有的學(xué)生負(fù)責(zé)說(shuō)說(shuō)汽車(chē)的功能，有的負(fù)責(zé)造型等，在這一過(guò)程中，學(xué)生增進(jìn)了交流，遇到不懂的地方還可以和其他組員溝通自己的想法，每個(gè)人都為合作貢獻(xiàn)自己的力量。只有合理分工、責(zé)任到位，才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)大能量。

三、激發(fā)合作興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

盡管大多數(shù)小學(xué)生都喜歡美術(shù)課，但是由于部分教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，只關(guān)注理論性知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂逐漸喪失興趣。在這樣枯燥的課堂上，學(xué)生很難發(fā)揮自己的獨(dú)創(chuàng)力，只能依據(jù)老師的進(jìn)度學(xué)習(xí)，無(wú)法發(fā)展自身的個(gè)性。對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須予以足夠的重視。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高課堂教學(xué)效率。所以，教師需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造新穎有趣的合作氛圍，從而彰顯伙伴學(xué)習(xí)的智慧和力量。

例如，在教學(xué)《畫(huà)自己》的過(guò)程中，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生觀察自我，了解自身的相貌以及性格特征，通過(guò)簡(jiǎn)單的線條繪制自畫(huà)像來(lái)表現(xiàn)自身的外形特征。對(duì)自我的好奇心是人類(lèi)所共有的，即使是小學(xué)生也不例外。教師可以以此為切入點(diǎn)，組織展開(kāi)“伙伴式”教學(xué)。首先讓每個(gè)孩子拿出提前準(zhǔn)備好的鏡子，學(xué)生通過(guò)鏡子觀察自己，說(shuō)一說(shuō)自身的外形特征，然后讓學(xué)生以四人為一組互相觀察，給予學(xué)生充足觀察的時(shí)間，小組同學(xué)相互討論，說(shuō)說(shuō)組內(nèi)成員的外形特點(diǎn)，看看他人眼中的“我”和自己眼中的“我”有著怎樣的區(qū)別，從而準(zhǔn)確定位自己的外貌特征。在畫(huà)自己之后教師也可以再次組織“伙伴式”教學(xué)，同桌兩人互畫(huà)肖像畫(huà)。展示環(huán)節(jié)可以將肖像畫(huà)和自畫(huà)像進(jìn)行對(duì)比，除此以外，教師還可以鼓勵(lì)小組成員互相夸一夸彼此，說(shuō)說(shuō)彼此身上的優(yōu)點(diǎn)。在這一過(guò)程中，不僅幫助學(xué)生建立自信心，而且也有助于形成自我的客觀認(rèn)識(shí)，很好的激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)一步提高了課堂學(xué)習(xí)效率，可謂一舉多得。

四、明確小組任務(wù)，齊心協(xié)力表現(xiàn)美

小組合作的目的是完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)、解決美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題。但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師如果沒(méi)有為小組布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在合作過(guò)程中缺乏目的性，從而無(wú)法提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。所以，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要為小學(xué)生布置符合其能力，同時(shí)貼近教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。除此以外，任務(wù)還需要具備一定的趣味性，難易程度也需要符合學(xué)生的階段特點(diǎn)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可愛(ài)的動(dòng)物》這一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解動(dòng)物的不同習(xí)性以及外形特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)之情。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，通過(guò)抽取動(dòng)物卡片來(lái)確定小組研究任務(wù)，如，熊貓組、小猴組、大象組等等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察分析不同動(dòng)物的外形特征，明確小組合作的任務(wù)，完成小動(dòng)物的制作。為了在班級(jí)內(nèi)形成你追我趕的良好氛圍，教師還可以開(kāi)展以小組為單位的競(jìng)賽活動(dòng)，例如熊貓隊(duì)準(zhǔn)確概括出顏色得一分，大象組準(zhǔn)確說(shuō)出其特征得一分，組內(nèi)成員齊心協(xié)力合作畫(huà)出可愛(ài)的動(dòng)物為優(yōu)勝者，可給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如糖果、貼紙等。在這一過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都參與到課堂討論中，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師是“伙伴式”教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際為小組布置一定難易程度的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這樣才能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)，讓“伙伴式”教學(xué)變得更精彩。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為美術(shù)教師，需要用多元化的策略，進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的效率，確保小學(xué)生在伙伴式的合作氛圍中感受美術(shù)的魅力，為學(xué)生帶來(lái)真正觸及心靈的藝術(shù)之旅。

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