王媛媛

歷史作為一門非常具有人文特色的人文類學(xué)科，在初中教學(xué)的發(fā)展史上占有重要的地位。學(xué)生學(xué)好歷史不僅僅是要掌握最基本的歷史知識(shí)，更要是能夠全面客觀的認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)。在當(dāng)前新教育背景的不斷實(shí)施下，新的教學(xué)理念和教學(xué)手段也層出不窮，教師應(yīng)當(dāng)充分的明白在歷史的數(shù)學(xué)課堂中，在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的歷史知識(shí)的同時(shí)，更要注重知識(shí)中所蘊(yùn)含的歷史價(jià)值和文化價(jià)值，讓學(xué)生能夠在這些知識(shí)中得到切實(shí)的提升。歷史并不同于其他的學(xué)科，它需要培養(yǎng)的是學(xué)生的辯證思維和文化思維。那么教師又應(yīng)當(dāng)如何在新背景下實(shí)施初中歷史的優(yōu)化教學(xué)法呢？

一、教師要深入了解歷史教材

初中歷史教材的思想性相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較強(qiáng)，在進(jìn)行學(xué)生愛(ài)國(guó)、培養(yǎng)人格等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。歷史之所以被人們看重，就是因?yàn)闅v史教材中歷史事實(shí)的科學(xué)性，結(jié)論的客觀性對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和情感有著重要的意義。在素質(zhì)教育不斷深入前提下，教師應(yīng)當(dāng)充分的感受到以前的填鴨式教學(xué)不適合當(dāng)今教育的發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)充分了解歷史教材，在上課之前教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和能力特點(diǎn)來(lái)對(duì)教材進(jìn)行一定的靈活運(yùn)用和貫通。

例如，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候可以充分采用情境教學(xué)法，不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，而且能更加直觀的感受到這個(gè)歷史事件所發(fā)生的背景。比如教師在教學(xué)有關(guān)南京大屠殺的歷史事件時(shí)，教材一般是比較精煉的，有很多內(nèi)容是省略的，為了能夠讓學(xué)生充分地了解當(dāng)時(shí)的情境下中國(guó)人民的反侵略斗爭(zhēng)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地給教材內(nèi)容做一些補(bǔ)充和拓展。教師在授課之前要充分地研讀歷史教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維來(lái)將教材分成幾個(gè)模塊。教師就應(yīng)該充分的利用中國(guó)的這段屈辱史和抗?fàn)幨穪?lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材研讀，根據(jù)教材內(nèi)容和教材里的插圖進(jìn)行充分的想象，對(duì)每個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)和細(xì)節(jié)做充分的描繪。除此之外，教師應(yīng)該充分地讓學(xué)生在課后觀看一些與南京大屠殺相關(guān)的影片和視頻，幫助學(xué)生能夠更好地理解歷史事件，讓學(xué)生能夠真正地從這些歷史事實(shí)中激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族自信心。因?yàn)閷W(xué)習(xí)歷史最根本的目的并不是讓學(xué)生掌握這些歷史事件的詳細(xì)的發(fā)生細(xì)節(jié)，而是培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和對(duì)于歷史的正確態(tài)度，讓學(xué)生能以歷史審視未來(lái)。

二、合適利用熱點(diǎn)和歷史故事

歷史都是過(guò)去所發(fā)生的事情，初中生正處在好奇心重的階段，難免會(huì)覺(jué)得歷史有點(diǎn)枯燥無(wú)聊。這在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中是非常常見(jiàn)的，教師要學(xué)會(huì)正視這種情況。那么教師又應(yīng)該如何將學(xué)生的注意力引到課堂上，讓學(xué)生全身心地投入到歷史教學(xué)中呢？教師可以通過(guò)引用實(shí)時(shí)熱點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。將熱點(diǎn)問(wèn)題引入到課堂教學(xué)之中能夠最大程度上發(fā)揮歷史課的作用，也能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)事的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生以史為鑒，正確看待歷史和現(xiàn)實(shí)之間的差距和聯(lián)系。有很多歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)v史和現(xiàn)實(shí)分割開來(lái)，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候造成知識(shí)點(diǎn)的孤立。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上多引用一些歷史故事，讓學(xué)生在歷史故事之中潛移默化地了解相應(yīng)的歷史事件。

例如，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)歷史可以借古探今，這就充分的說(shuō)明了學(xué)習(xí)歷史，并不僅僅是要讓學(xué)生知道過(guò)去所發(fā)生的一切，更重要的是讓學(xué)生利用歷史知識(shí)來(lái)對(duì)今天發(fā)展有自己的看法，這也就充分說(shuō)明了教師在教學(xué)歷史的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合時(shí)代發(fā)展的潮流，教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中，要充分的聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。比如教師在講到改革開放以來(lái)我國(guó)人民生活水平的變化時(shí)，就應(yīng)該從我們當(dāng)今的生活實(shí)際采取一定的素材。教師通過(guò)對(duì)比不難讓學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論：改革開放以前，我國(guó)的生活水平較低，食物匱乏單調(diào)、票證盛行，人們營(yíng)養(yǎng)不足，有些農(nóng)村沒(méi)有解決基本的溫飽問(wèn)題;“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”就是非常普遍的現(xiàn)狀，但是現(xiàn)在就有了飛躍性的質(zhì)變，人民物質(zhì)生活質(zhì)量的提高、社會(huì)保障體系也得到了建立和完善，到了20世紀(jì)末，我國(guó)已在整體上進(jìn)入了小康社會(huì)。教師通過(guò)這樣的對(duì)比不僅能讓學(xué)生更加清楚地了解改革開放給人民帶來(lái)的好處和意義，也讓學(xué)生更加容易掌握這一章節(jié)的相關(guān)歷史意義。除此之外，教師在進(jìn)行選擇歷史故事時(shí)，教師的選擇應(yīng)該以史實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，具有科學(xué)性和客觀性，能夠被大眾所認(rèn)同的歷史材料，比如名人的著作和傳記等。像《儒林外史》中的《范進(jìn)中舉》這個(gè)例子，就能充分的反應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況和文化氛圍，以此反應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和參與意識(shí)

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)在歷史教學(xué)的過(guò)程中是非常必要的，教師進(jìn)行課堂提問(wèn)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握是十分重要的，因此將課堂提問(wèn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合可以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心，教師利用提問(wèn)將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)歷史，體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。除了課堂提問(wèn)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考和質(zhì)疑，因?yàn)橥ㄟ^(guò)質(zhì)疑能夠發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，解決更多的疑難疑惑問(wèn)題。

例如，教師在教學(xué)《香港和澳門的回歸》這一章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先在這堂課的最開始就要將這部分內(nèi)容的重難點(diǎn)一一地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有個(gè)初步的把握和充分的準(zhǔn)備。在進(jìn)行授課之前，教師給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題：香港和澳門回歸得益于哪些條件？?jī)烧哂惺裁磪^(qū)別和聯(lián)系？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題在課本中找答案。教師可以在黑板上寫出相關(guān)的題目，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行深入的探究和交流，讓學(xué)生在游戲競(jìng)賽的氛圍中對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有更深的了解。

四、配以相應(yīng)的歷史習(xí)題練習(xí)

課堂練習(xí)在課程教學(xué)中是一個(gè)必要的切入點(diǎn)，通過(guò)課堂練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以及時(shí)的反饋給教師，讓教師在下次教學(xué)中更有針對(duì)性，學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱谋∪醐h(huán)節(jié)有更充分的認(rèn)識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生的智力和后天生活環(huán)境有著一定差異，每個(gè)學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以課堂練習(xí)必須有著普適性和通用性。教師在制定歷史習(xí)題時(shí)要注意充分結(jié)合學(xué)生對(duì)于歷史的掌握程度。

例如，教師可以以聽(tīng)寫、默寫和抽讀的方式來(lái)進(jìn)行課堂練習(xí)的布置，從而來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教師也可以從學(xué)生所做的練習(xí)題中，尋找學(xué)生出錯(cuò)的原因，及時(shí)反饋給學(xué)生，并在課堂利用最后十分鐘的時(shí)間，出幾個(gè)易出錯(cuò)的、有代表性的幾個(gè)詞語(yǔ)做小測(cè)驗(yàn)，再次檢查學(xué)生有沒(méi)有將知識(shí)得到鞏固。在課后教師要充分地給學(xué)生制定歷史計(jì)劃表，讓學(xué)生嚴(yán)格按照教師的要求來(lái)進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)和拓展，對(duì)教師安排的作業(yè)一定要認(rèn)真對(duì)待。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)對(duì)自己的歷史水平加以提高和拓展。教師要關(guān)注學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如歷史課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，將重難點(diǎn)勾畫出來(lái)，然后在課堂上針對(duì)這些重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，不僅能夠提高聽(tīng)課的效率，也能夠鞏固知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于初中歷史這門課來(lái)說(shuō)，教師要充分發(fā)揮這門課的思想性和人文性，在傳授歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，要充分的注重學(xué)生的主體地位，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不斷提升自己的教學(xué)能力。教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)的安排，幫助學(xué)生得到更多的提升。

（江蘇省興化市昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué)，江蘇 泰州 225700）