陳繡縑

摘要： 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)班主任德育工作的展開(kāi)產(chǎn)生了較大沖擊，需要展開(kāi)工作策略的調(diào)整?；诖?，本文強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下展開(kāi)小學(xué)班主任德育工作的必要性，分析了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)班主任德育工作面臨的常見(jiàn)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了更新班主任德育工作理念及模式、擴(kuò)充班主任德育教育的內(nèi)容、形成“家庭+學(xué)校”聯(lián)動(dòng)教育合力這些針對(duì)性應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;小學(xué)教育;德育工作

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)得到了極為廣泛的應(yīng)用，與人們的實(shí)際生產(chǎn)、生活有著更為緊密的關(guān)系。在這樣的背景下，小學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的影響相對(duì)較大，接觸網(wǎng)絡(luò)也更為頻繁，對(duì)班主任德育工作的展開(kāi)產(chǎn)生了較大沖擊，同時(shí)，也影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，小學(xué)班主任德育工作產(chǎn)生了新的問(wèn)題與難點(diǎn)，需要班主任教師重點(diǎn)關(guān)注，并形成應(yīng)對(duì)策略。

一、 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下展開(kāi)小學(xué)班主任德育工作的必要性分析

第一，是培養(yǎng)小學(xué)生健全人格與健康心理的必然選擇。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，小學(xué)生面對(duì)的誘惑相對(duì)較多，且由于其正處于心理、生理不斷發(fā)展的階段，因此極易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息、負(fù)面情緒等的影響，阻礙其人格與心理的健康、健全發(fā)展。通過(guò)落實(shí)德育工作就能夠避免這樣的問(wèn)題發(fā)生，幫助小學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)及行為習(xí)慣，為其健全人格以及健康心理的培養(yǎng)提供支持。

第二，是推動(dòng)小學(xué)生正確世界觀形成的現(xiàn)實(shí)需求。對(duì)于小學(xué)生而言，其生活閱歷、認(rèn)知以及知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)淺薄，以此難以對(duì)網(wǎng)絡(luò)及其中包含的信心展開(kāi)正確篩選與辨別。此時(shí)，小學(xué)生往往會(huì)依托個(gè)人喜好展開(kāi)行動(dòng)，導(dǎo)致接觸不良網(wǎng)絡(luò)信息、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的概率更高，不利于其正確世界觀的形成以及良好發(fā)展。而在班主任德育工作的支持下，學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力得到培養(yǎng)與提升，能夠形成正確的是非觀。在此基礎(chǔ)上，還能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、網(wǎng)絡(luò)觀形成的正確性形成，為學(xué)習(xí)與后續(xù)發(fā)展提供有力支持。

第三，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的必由之路。在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，除了要豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備之外，還要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、個(gè)人情操進(jìn)行培養(yǎng)，使其發(fā)展成為合格的、優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，落實(shí)德育教育極為必要。通過(guò)優(yōu)質(zhì)德育工作的落實(shí)，能夠提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，達(dá)到時(shí)代對(duì)小學(xué)生品質(zhì)的要求。

二、 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)班主任德育工作面臨的常見(jiàn)問(wèn)題分析

（一）先進(jìn)性與發(fā)展性工作理念的缺乏

在小學(xué)階段，班主任德育工作的展開(kāi)直接關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)與健全人格、健康心理的形成，對(duì)學(xué)生及其后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。因此，隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，小學(xué)班主任逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)認(rèn)知，更加重視德育工作的落實(shí)。但是，就當(dāng)前的情況來(lái)看，部分小學(xué)班主任對(duì)德育工作依舊存在著一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，使用的工作理念相對(duì)擴(kuò)落后，無(wú)法滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)學(xué)生德育教育的實(shí)際需求，導(dǎo)致德育工作效果難以達(dá)到理想水平。同時(shí)，還存在著部分班主任沒(méi)有使用辯證的眼光認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，一味地禁止、避免小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成合理收集與使用信息的意識(shí)與能力，限制了學(xué)生的更好發(fā)展?；谶@樣的情況，必須要落實(shí)班主任德育工作理念的更新以及模式的更新。

（二）小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)觀念健康程度偏低

受到個(gè)人經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)閱歷、認(rèn)知能力等因素的限制，小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)存在偏差，網(wǎng)絡(luò)觀念的健康程度偏低。其中，部分小學(xué)生存在著對(duì)網(wǎng)絡(luò)盲目崇拜、過(guò)于依賴的問(wèn)題，認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)無(wú)所不能”，不僅使用網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)習(xí)資料，還依托網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)，降低了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也增加了班主任德育工作的展開(kāi)難度。同時(shí)，由于小學(xué)生擁有更為豐富的好奇心，因此會(huì)模仿不良行為，導(dǎo)致一些小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，未合理分配游戲與學(xué)習(xí)的時(shí)間，最終造成學(xué)業(yè)的荒廢，甚至?xí)?duì)小學(xué)生的人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、價(jià)值觀形成等方面產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

（三）家庭與學(xué)校教育的銜接質(zhì)量不高

現(xiàn)階段，由于互聯(lián)網(wǎng)得到了普及性的使用，學(xué)生在家庭生活中接觸互聯(lián)網(wǎng)的情況更加普遍，因此，僅展開(kāi)學(xué)校教育中的德育教育工作并不充分，需要將德育工作延伸至家庭。但是，就當(dāng)前的情況來(lái)看，還存在著學(xué)校德育教育與家庭相脫節(jié)的問(wèn)題，導(dǎo)致班主任德育工作不理想，阻礙學(xué)生的更好發(fā)展。同時(shí)，一些家長(zhǎng)并未認(rèn)識(shí)到家庭德育教育的重要性，也并不了解德育教育的相關(guān)內(nèi)容，致使德育工作整體質(zhì)量下降。

三、 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作的具體策略探究

（一）優(yōu)化班主任德育工作理念及模式

1. 德育工作理念的更新

為了提升小學(xué)班主任德育工作的效果，相關(guān)教師必須要更新傳統(tǒng)的德育教育理念，最大限度地實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任德育工作的與時(shí)俱進(jìn)。在這一過(guò)程中，相關(guān)班主任教師需要重點(diǎn)完成以下幾項(xiàng)工作：第一，正確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生的影響，使用辯證的眼光看待互聯(lián)網(wǎng)。避免使用“一刀切”的形式限制小學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息。在此基礎(chǔ)上，要在德育工作中積極引入先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)德育工作模式的創(chuàng)新。第二，推動(dòng)傳統(tǒng)教育理念向著以學(xué)生為教育主體的理念轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)小學(xué)生班主任德育工作效率與效果的增強(qiáng)。

2. 德育工作模式的更新

結(jié)合上文的分析能夠了解到，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，需要對(duì)班主任德育工作的理念進(jìn)行優(yōu)化，相對(duì)應(yīng)的，也要更新德育工作模式與方法。在這一過(guò)程，班主任教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自身德育工作能力的提升。同時(shí)，要充分、準(zhǔn)確了解學(xué)生當(dāng)前的思想道德?tīng)顩r、興趣愛(ài)好、實(shí)際需求等內(nèi)容，以此為指導(dǎo)完成小學(xué)生德育工作方向、模式與方法的調(diào)整。

另外，班主任教師還要在德育教育中重點(diǎn)引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)德育工作方法的更新。此時(shí)，班主任教師需要重點(diǎn)完成以下幾項(xiàng)工作：第一，充分發(fā)揮新媒體的作用。依托微信、QQ、微博等平臺(tái)，與學(xué)生（及學(xué)生家長(zhǎng)）建立良好的合作關(guān)系，定期發(fā)布有關(guān)德育教育的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、思想道德的認(rèn)識(shí)程度，提升班主任德育工作效果。第二，利用現(xiàn)代教育技術(shù)。將德育教育資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源以多媒體為載體呈現(xiàn)出來(lái)，提升德育教育的趣味性與生動(dòng)性，保證工作效果。

（二）擴(kuò)充班主任德育教育的內(nèi)容

1. 豐富班主任德育教育資源

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，班主任要充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源展開(kāi)德育工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)德育教育資源的擴(kuò)充與豐富，以此達(dá)到提升德育工作效率與效果的目標(biāo)。在選擇德育教育網(wǎng)絡(luò)資源中，班主任教師要重點(diǎn)遵守以下幾項(xiàng)原則：第一，多樣性原則。使用形式更加多樣的資源展開(kāi)德育工作，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感。第二，趣味性原則。保證資源的生動(dòng)性、趣味性，更深入、迅速地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。第三，有效性原則。確保選用的資源與德育工作內(nèi)容、目標(biāo)相一致。

在這一過(guò)程中，班主任需要將與網(wǎng)絡(luò)心理健康、網(wǎng)絡(luò)行為法規(guī)等內(nèi)容納入教育工作中，滿足學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的基本訴求，同時(shí)聯(lián)合信息技術(shù)教師與課程共同完成學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的疑問(wèn)，進(jìn)一步提升小學(xué)班主任德育工作的效果。

2. 完善德育教育內(nèi)容

應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的行為習(xí)慣，避免不良信息對(duì)學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣、人格與心理發(fā)展等方面產(chǎn)生不良影響。

需要注意的是，部分網(wǎng)絡(luò)游戲能夠提升小學(xué)生思維的活躍程度，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，并非在小學(xué)生的發(fā)展中百害而無(wú)一利。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生影響的正向與負(fù)向主要由“度”控制。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間合理、未對(duì)正常學(xué)習(xí)與人際交往造成影響，則游戲?qū)πW(xué)生的影響為正向。但是，由于小學(xué)生的自制力相對(duì)較弱，因此難以把握游戲與學(xué)習(xí)之間的平衡，即便遵守了時(shí)間上的安排，也極易在學(xué)習(xí)時(shí)間思考游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)制止小學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的行為，可以使用其他室內(nèi)或戶外游戲形式替代。

3. 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力

班主任教師可以利用班會(huì)的形式讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的危害，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息辨別與篩選的能力。在這一過(guò)程中，教師可以在班會(huì)中安排互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)講解、網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗(yàn)分享、短劇等活動(dòng)，提升學(xué)生的參與程度，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)。

（三）形成“家庭+學(xué)?！甭?lián)動(dòng)教育合力

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，僅在學(xué)校展開(kāi)德育教育工作并不充分，需要將工作延伸至家庭生活，全方位提升學(xué)生的人格素養(yǎng)及正確的網(wǎng)絡(luò)觀。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任教師要加深與學(xué)生家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，形成“家庭+學(xué)?！甭?lián)動(dòng)的德育教育合力，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。此時(shí)，教師需要敦促家長(zhǎng)指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生在家庭生活、學(xué)習(xí)中使用網(wǎng)絡(luò)的行為習(xí)慣，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息篩選與辨別能力，提升學(xué)生德育教育的效果及全面性。

由于小學(xué)生的家長(zhǎng)相對(duì)年輕，且多數(shù)與互聯(lián)網(wǎng)共同成長(zhǎng)，因此將閑暇時(shí)間投入網(wǎng)絡(luò)游戲的人數(shù)較多。在這樣的情況下，小學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)游戲的接觸點(diǎn)增多，極易產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣，提升德育工作的難度。此時(shí)，為了保證小學(xué)班主任德育工作的效果，應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)溝通，盡可能避免在學(xué)生面前將大量的時(shí)間投入網(wǎng)絡(luò)游戲，多與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，包括戶外運(yùn)動(dòng)、旅游、踏青、做家務(wù)等等，將學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的概率降到最低。

四、 總結(jié)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，落實(shí)小學(xué)班主任德育工作極為必要。就當(dāng)前的情況來(lái)看，班主任德育工作中依舊存在著一定問(wèn)題，特別是由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及使用，這些問(wèn)題發(fā)生了改變。通過(guò)更新班主任德育工作理念及模式、擴(kuò)充班主任德育教育的內(nèi)容、形成“家庭+學(xué)?！甭?lián)動(dòng)教育合力，提升了學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，實(shí)現(xiàn)了全方位的德育教育，推動(dòng)了小學(xué)生人格、素養(yǎng)的更好發(fā)展。

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