摘?要：目前，新課程改革對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)提出了更高的要求，如何利用微課系列資源，并借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高課堂教學(xué)效果，增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程更加立體化與直觀化。本文對(duì)新課程改革下如何應(yīng)用微課創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：新課程改革;微課;高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前，信息技術(shù)的快速發(fā)展與進(jìn)步讓我國(guó)高中課程教學(xué)有了新的需求。為了適應(yīng)新課程改革的要求，可以將微課引入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。微課教學(xué)是利用一段簡(jiǎn)短的音頻資料來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，讓教學(xué)課堂更加充實(shí)和多變，使教學(xué)課堂更加活躍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，并重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。目前，將微課應(yīng)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中可以適應(yīng)新課程改革的相關(guān)需求，將許多無(wú)法在課堂上完成的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)微課視頻的形式來(lái)開展教學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助提高高中化學(xué)學(xué)科的課堂效率。以下主要圍繞微課的基本內(nèi)容展開簡(jiǎn)單分析與探討：

一、?微課的核心內(nèi)容及其教學(xué)特點(diǎn)

微課這一概念是在○八年由美國(guó)研究者首先提出的一種教學(xué)理念，希望通過(guò)微型課堂教學(xué)的方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，創(chuàng)新教學(xué)方式和實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)的需求。

（一）微課的核心內(nèi)容

微課的創(chuàng)立和應(yīng)用都是在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的條件下建立的，只有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展與更新，才能讓微課教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。微課教學(xué)資源主要是將課堂重點(diǎn)內(nèi)容制作成音頻資料或視頻資料，起到完善課堂，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用，也能提高課堂的學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用微課來(lái)充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重視微課視頻的制作質(zhì)量，確保視頻對(duì)本堂課程具有明顯的針對(duì)性和有效性。因此，為了讓微課教學(xué)發(fā)揮重要作用，教師要重視自身多媒體設(shè)備的學(xué)習(xí)和當(dāng)代信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，利用閑暇時(shí)間來(lái)研究教學(xué)多媒體設(shè)備的使用方式，使得本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與微課視頻內(nèi)容一致，讓學(xué)生明顯感受到層次清晰、主題突出的課堂教學(xué)環(huán)境。

（二）微課的教學(xué)特點(diǎn)

微課教學(xué)的特點(diǎn)突出表現(xiàn)在短小精悍，它被穿插于課堂教學(xué)中，讓教學(xué)工作中的重難點(diǎn)得以突出和強(qiáng)調(diào)，將微課視頻放在教學(xué)內(nèi)容中，可以實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)剖析、師生互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等多項(xiàng)工作。

二、?微課教學(xué)的重要作用

（一）微課的內(nèi)容形式?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，微課視頻的教學(xué)時(shí)間會(huì)控制在10分鐘以內(nèi)，這種時(shí)間簡(jiǎn)短、內(nèi)容充實(shí)的教學(xué)方式使得微課在教學(xué)過(guò)程中的作用更加突出，利用微課來(lái)讓某節(jié)課程的重點(diǎn)得到鞏固和升華。通過(guò)微課視頻讓大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程方面的困難得以解決，從而滿足當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)的需要。

（二）微課的授課形式?jīng)Q定了教學(xué)氛圍

微課視頻的授課形式相較于老師講解、PPT講解、教案講解而言有明顯差異。由于微課的授課形式可在備課階段完成，也可在課堂教學(xué)內(nèi)容中完成或是課后鞏固階段完成，而且微課視頻教學(xué)能讓教學(xué)環(huán)境更加輕松愉快，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。因此，需要根據(jù)微課的重要程度來(lái)把握該段微課的適用時(shí)間，從而達(dá)到高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。

（三）微課的功能特色決定了教學(xué)成果

微課視頻短小精悍，所以微課視頻重點(diǎn)針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的某一特殊現(xiàn)象進(jìn)行講解。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需要來(lái)制作微課視頻，再根據(jù)教師的教學(xué)情況和課程設(shè)計(jì)來(lái)突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重難點(diǎn)。此外，微課視頻還能確保學(xué)生在課余時(shí)間或回家后都能進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。對(duì)于一些在課堂上看不是很明顯的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也能通過(guò)微課比較清晰地看到。在實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)課上，也可以采用微課教學(xué)，例如用固體加熱制備氣體這套裝置的幾種氣體制備，制作成一個(gè)微課，有利于學(xué)生加深記憶。所以微課的功能特色決定了教學(xué)成果，對(duì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率有重要作用，也對(duì)學(xué)生掌握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重難點(diǎn)有促進(jìn)作用。

三、?微課應(yīng)用存在的問題

在新課改的要求下，需要利用微課等新型教學(xué)模式來(lái)創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓高中化學(xué)教學(xué)工作更具特色。但是，這種新型的教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)工作提出了新的要求，教師對(duì)微課教學(xué)模式的理解還不到位或應(yīng)用上存在很多弊端，其中重點(diǎn)表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。

（一）沒有調(diào)整好微課的使用范圍

微課最早誕生于美國(guó)，這種由國(guó)外引進(jìn)的新型教學(xué)模式使用到我國(guó)高中教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化和改善，再加上微課本身的形成年限較短，因此在利用微課進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，還需不斷探索與優(yōu)化?？墒遣糠纸處熣J(rèn)為，微課教學(xué)模式已經(jīng)能在傳統(tǒng)課堂上得到充分使用。這種看法是不正確的。有效利用微課來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，也能讓課堂學(xué)習(xí)效率得到改善。但在利用微課進(jìn)行課程教學(xué)，使師生間的互動(dòng)相對(duì)匱乏。此外，微課視頻的教學(xué)時(shí)間十分有限，無(wú)法將課程內(nèi)容進(jìn)行全面概括。因此，片面的利用微課教學(xué)來(lái)充實(shí)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂顯得過(guò)于單調(diào)。

（二）沒有充分理解教學(xué)與微課的辯證關(guān)系

利用微課進(jìn)行課程教學(xué)的重點(diǎn)在于微課視頻的教學(xué)質(zhì)量，微課視頻內(nèi)容的制作需要對(duì)整體教學(xué)有推動(dòng)作用，可以實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)目標(biāo)。所以教師在對(duì)微課視頻進(jìn)行剪輯制作時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，并將微課視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在5分鐘左右，視頻內(nèi)容還需整合整堂課程的教學(xué)內(nèi)容，充分抓住學(xué)生的心得體會(huì)，合理嵌入到教學(xué)流程中，讓微課視頻的應(yīng)用銜接得當(dāng)。但實(shí)際在利用微課進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師往往容易把微課做成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示視頻，這就失去了微課的初衷，而且教師也容易出現(xiàn)不重視與學(xué)生的交流討論，也不重視觀察學(xué)生對(duì)微課視頻的學(xué)習(xí)情況。

（三）還未構(gòu)建完善微課教學(xué)的授課平臺(tái)

微課課堂的開展需要在條件優(yōu)異的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加持上進(jìn)行，并配合多媒體設(shè)備和電腦設(shè)備等使用?？墒窃趯?shí)際的微課教學(xué)視頻制作過(guò)程中，教師無(wú)法做到對(duì)微課視頻內(nèi)容的合理剪輯和安排，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也還無(wú)法達(dá)到合理使用微課教學(xué)視頻的地步，視頻內(nèi)容往往不夠穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠清晰，音頻內(nèi)容不太清楚等，再加上學(xué)校未能實(shí)現(xiàn)建設(shè)完善的微課教學(xué)授課平臺(tái)。這對(duì)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)極為不利，學(xué)生無(wú)法觀察到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的具體細(xì)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果大幅降低。

四、?微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，從長(zhǎng)期的高中化學(xué)教學(xué)效果來(lái)看，要提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，多采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵。但每一節(jié)課都在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里上課是不現(xiàn)實(shí)的。如果能有效利用微課平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以減緩教師的教學(xué)中的教學(xué)壓力，也能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的個(gè)體差異明顯存在，教師還可利用微課視頻來(lái)針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)微課視頻，從而達(dá)到各個(gè)階段學(xué)習(xí)層次學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，利用微課視頻可對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可在該部分內(nèi)容講解完成后利用微課視頻來(lái)復(fù)習(xí)鞏固，加深印象，從而讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果更加理想。例如，在學(xué)習(xí)“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的反響程度和學(xué)習(xí)興趣的綜合情況來(lái)制作微課視頻，將本堂課的重點(diǎn)概念包括核酸、油脂、糖類與蛋白質(zhì)等制作到微課視頻中，并督促學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，教師也可根據(jù)學(xué)生的微課視頻的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況。

（二）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的最大阻礙在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景和化學(xué)反應(yīng)上，由于課程時(shí)間有限和教學(xué)資源的阻礙，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)做到親自動(dòng)手和觀察，因此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的邏輯思維上受到了限制。例如《氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法》，考慮到氯氣的毒性，讓學(xué)生自己動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)從環(huán)保的角度來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的，采用微課的教學(xué)模式可以解決這個(gè)問題。利用微課視頻將高中化學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行放映，讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容不再抽象，還可利用放大放小、暫停慢放等作用讓學(xué)生觀察化學(xué)反應(yīng)中直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加真切，加深了學(xué)生的知識(shí)記憶。另外，教師還可將備課階段的失敗化學(xué)實(shí)驗(yàn)或錯(cuò)誤化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)微課視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生規(guī)避實(shí)驗(yàn)中常犯的錯(cuò)誤，從而全面理解實(shí)驗(yàn)方法。

五、?結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改的要求下，將微課教學(xué)的方式運(yùn)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中需要根據(jù)學(xué)科特色和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，教師應(yīng)不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，將微課運(yùn)用到高中化學(xué)課堂中，提高課堂教學(xué)效率，讓高中化學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課堂的喜愛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：林婉如，廣東省汕頭市，廣東汕頭華僑中學(xué)。