張立勇 張鐵堅 伊緋

摘? ? 要： 新時代，黨和國家對高校思想政治教育提出了更高要求。著力提高思想政治教育水平，必須依靠專門思政課程，還應(yīng)大力挖掘和發(fā)揮專業(yè)課程的教書育人作用。采用兼具專業(yè)知識和思想教育雙重屬性的專業(yè)課堂思政育人案例教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一。在專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從案例教學(xué)概念解析入手，明確在專業(yè)課堂實(shí)施育人案例教學(xué)特征，分析開展育人案例教學(xué)適用條件，闡述育人案例選用原則，指明育人案例構(gòu)建思路實(shí)施要點(diǎn)。本文以給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為例，驗(yàn)證案例教學(xué)的良好成效。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)課堂? ? 課程思政? ? 育人案例? ? 教學(xué)方式

一、引言

十九世紀(jì)七十年代，哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾教授首創(chuàng)并實(shí)踐了案例教學(xué)法[1-2]。案例教學(xué)，顧名思義就是通過重現(xiàn)社會實(shí)例或模擬現(xiàn)實(shí)場景，引導(dǎo)大學(xué)生參與思辨、解析、討論進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。實(shí)施案例教學(xué)，不但能通過剖析案例使大學(xué)生更好地理解對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，更是開展專業(yè)課堂教學(xué)的有效形式，備受大學(xué)生的喜愛。

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)，高等教育必須以立德樹人為中心，進(jìn)行全員全過程全方位育人;現(xiàn)階段班級授課制仍是我國高等教育的基本形式，其中，專業(yè)課堂教學(xué)貫穿大學(xué)教育全學(xué)程，學(xué)時比重遠(yuǎn)高于思政課程;因此在專業(yè)課堂教學(xué)活動中靈活融入隱含思政育人理念的專業(yè)教學(xué)案例，將思政育人貫穿大學(xué)教書育人的全過程，對于堅定大學(xué)生“四個自信”、提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和思政水平、培育大學(xué)生道德情操和愛國精神具有重要的促進(jìn)作用[3-9]。為此，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)體會，就如何做好專業(yè)課堂思政育人案例教學(xué)進(jìn)行探討和分析。

二、專業(yè)課堂思政育人案例教學(xué)特征分析

習(xí)近平總書記明確指出：“教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”[10]通常而言高校專業(yè)課堂教學(xué)的具體目標(biāo)是多元的，包括但不限于：（1）要令大學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化知識，即“教書”目標(biāo)，因?qū)I(yè)年級、課程性質(zhì)、教學(xué)進(jìn)度等千差萬別;（2）要為大學(xué)生指明正確政治方向并培養(yǎng)高尚道德情操，即“育人”目標(biāo)，要為大學(xué)生樹立制度自信心、民族自豪感，傳播社會正能量;（3）要訓(xùn)練大學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)、表達(dá)爭辯、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)作等方面素質(zhì)和能力。專業(yè)課堂采用思政育人案例教學(xué)方式，通過教師講授與引導(dǎo)、學(xué)生討論與爭辯等途徑，能夠有效實(shí)現(xiàn)上述專業(yè)課堂教學(xué)目標(biāo)，這是由專業(yè)課堂思政育人案例教學(xué)特征決定的。

一，思政育人案例教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)專業(yè)課堂偏重業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)而思想政治教育薄弱的不足。“中國夢”的實(shí)現(xiàn)需要千百萬擁有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識的高素質(zhì)專業(yè)人才，通常高校課堂教學(xué)目標(biāo)多集中于專業(yè)知識講授，認(rèn)為是專業(yè)課堂的主要任務(wù);雖然這個思路的專業(yè)教學(xué)并不排斥思想政治及人文素質(zhì)教育，但是在具體實(shí)踐中所占權(quán)重微乎其微;通過育人案例教學(xué)，可以形象地將“四個自信”、中華傳統(tǒng)文化、法治精神、愛國情懷等直接導(dǎo)入專業(yè)課堂，再通過學(xué)生聯(lián)系專業(yè)、發(fā)表見解、交流感悟，強(qiáng)化思想政治、人文情懷教育，而且這種教育方式融入日常教學(xué)活動，與專業(yè)課程密切相連，更容易被學(xué)生接受，達(dá)到“潤物無聲”的效果。

二，通過思政育人案例教學(xué)將育人事例自然、融洽地導(dǎo)入專業(yè)課堂，增加專業(yè)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。通常來講，傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)難以導(dǎo)入思想政治教育內(nèi)容，或雖然能夠開展些許思想政治教育，但大多表現(xiàn)牽強(qiáng)、生硬，思政教育效果不佳，會在一定程度上影響專業(yè)課堂教學(xué)效果。但是，通過開展思政育人案例教學(xué)可同時破解上述問題，育人案例一方面與專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，且淺顯易懂、形式豐富，使枯燥乏味的專業(yè)學(xué)習(xí)變得生動活潑，另一方面育人案例大多并非專業(yè)考核要點(diǎn)，在一定程度上緩解了專業(yè)課程學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，令專業(yè)課程一張一弛、張弛有道。

三，思政育人案例教學(xué)方式更加重視交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、口才表達(dá)、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)作等多方面能力。高校專業(yè)課堂通常的展現(xiàn)方式是教師講授，學(xué)生聽講，至于學(xué)生聽沒聽、懂沒懂、會沒會，則需通過課后考核才能有所了解，而要明確評判教學(xué)目標(biāo)達(dá)成水平則需要在學(xué)生就業(yè)后才能有真實(shí)的反饋，這種后知后覺的教學(xué)模式對于學(xué)生快速適應(yīng)社會、全面展現(xiàn)才能是非常不利的;通過思政育人案例教學(xué)重現(xiàn)社會實(shí)例或模擬現(xiàn)實(shí)場景，無形中加深了學(xué)生對社會的主動思考，教師可以實(shí)時掌握學(xué)生思想動態(tài)，并根據(jù)學(xué)生思想變化強(qiáng)化更新教學(xué)內(nèi)容。

所以，在專業(yè)課堂開展思政育人案例教學(xué)，既能使專業(yè)課堂更加生動多彩，又能令育人活動高頻自然進(jìn)行，更能更好訓(xùn)練大學(xué)生的素質(zhì)能力。

三、專業(yè)課堂思政育人案例教學(xué)適用性分析

在專業(yè)課堂開展思政育人案例教學(xué)活動，首先要開展大學(xué)生特點(diǎn)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容的學(xué)情分析，具體實(shí)施過程如圖1所示。

圖1? ? 專業(yè)課堂育人案例教學(xué)實(shí)施過程

思政育人案例教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)為單純的專業(yè)理論詮釋、公式定理推導(dǎo)、專業(yè)技能傳授和解題技巧闡述，而應(yīng)利用與專業(yè)課程相關(guān)案例開展“講故事”“聽故事”“剖析故事”等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)交流專業(yè)知識的同時領(lǐng)略一些風(fēng)采、感悟一種精神、體會一股正能量。要做到“剖析故事”清晰明了，就要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)、理解力、主體性，要依照教學(xué)計劃，對專業(yè)課程進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計及控制，注意專業(yè)理論部分、技能訓(xùn)練部分和案例育人部分的必要平衡。

此外，思政育人案例教學(xué)的主要目標(biāo)是通過再現(xiàn)育人案例，提高學(xué)生的思想政治水平，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、法治精神等人文素養(yǎng)，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新、表達(dá)、協(xié)作等能力。在教學(xué)實(shí)踐中選用耳熟能詳、流傳廣泛的思政育人案例，更容易引起學(xué)生共鳴，形成較好的課堂反響;在專業(yè)教學(xué)活動中使用育人案例模式，能夠令學(xué)生深刻體會專業(yè)發(fā)展的自豪感，達(dá)到較佳的教學(xué)效果;對于有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或表達(dá)意愿的學(xué)生開展育人案例教學(xué)活動，往往更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使他們得到更大的啟發(fā)或收獲。

四、專業(yè)課堂思政育人案例選用原則與示例

案例選用是開展育人案例教學(xué)活動的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，案例是否恰當(dāng)直接影響課程思政育人的教學(xué)成效，在選用思政育人案例時可參照以下原則：（1）案例應(yīng)能體現(xiàn)新時代中國特色社會主義制度優(yōu)越性，或有助于增強(qiáng)大學(xué)生“四個自信”;（2）案例應(yīng)能引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，有利于傳遞社會正能量;（3）案例應(yīng)能體現(xiàn)辯證唯物主義、歷史唯物主義世界觀，并能以馬克思主義方法論認(rèn)識世界、改造世界;（4）案例應(yīng)有助于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

為了達(dá)到專業(yè)課堂教學(xué)目的，育人案例首先要選用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)、育人點(diǎn)覆蓋廣的事例。具體案例類型涵蓋又不限于反映黨的光輝領(lǐng)導(dǎo)、展現(xiàn)人民智慧的工程成就、蘊(yùn)含科學(xué)原理的傳統(tǒng)技藝、推動社會發(fā)展的先進(jìn)事跡等。因?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的差異，案例育人著眼點(diǎn)也要有所區(qū)別，有的著眼于增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)行社會道路、理論、制度的自信心，有的著眼于提升學(xué)生的民族自豪感和文化自信心，有的著眼于促進(jìn)學(xué)生理解社會、服務(wù)人民的奉獻(xiàn)精神和情懷，有的著眼于強(qiáng)化學(xué)生分工協(xié)作、思維表達(dá)等方面的綜合能力。不同著眼點(diǎn)能夠體現(xiàn)案例育人的意圖，但不論哪種案例，都要與相應(yīng)專業(yè)知識點(diǎn)自然銜接，都要平衡育人案例與課程內(nèi)容的關(guān)系。為了說明上述問題，列舉給排水科學(xué)與工程專業(yè)課堂思政育人案例如下：

示例1：南水北調(diào)工程是國家級戰(zhàn)略性工程，分東、中、西三條線路。其中中線工程起點(diǎn)位于漢江中上游丹江口水庫，供水區(qū)域?yàn)楹幽稀⒑颖?、北京、天津四省市。南水北調(diào)工程方案構(gòu)想始于1952年毛澤東視察黃河時提出。自此，在歷經(jīng)分析比較50多種方案后，確定干線總長度達(dá)4350公里、調(diào)水規(guī)模448億立方米。2012年9月，南水北調(diào)中線工程丹江口庫區(qū)16.5萬移民搬遷全面完成。南水北調(diào)工程中線工程實(shí)施后解決我國北方地區(qū)，尤其是黃淮海流域的水資源短缺問題，實(shí)現(xiàn)中國水資源南北調(diào)配、東西互濟(jì)的合理配置格局。

該案例的思政育人點(diǎn)可簡要?dú)w納為：（1）能夠體現(xiàn)社會主義制度集中力量辦大事的優(yōu)越性;（2）庫區(qū)移民舍小家、為大家的集體主義情懷傳遞了社會正能量;（3）工程跨越60年幾代人不忘初心、堅持不懈，方得始終。

示例2：習(xí)近平總書記對李保國老師先進(jìn)事跡做出重要批示，指出：“李保國同志35年如一日，堅持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，長期奮戰(zhàn)在扶貧攻堅和科技創(chuàng)新第一線，把畢生精力投入到山區(qū)生態(tài)建設(shè)和科技富民事業(yè)之中，用自己的模范行動彰顯了共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀品格，事跡感人至深。李保國同志堪稱新時期共產(chǎn)黨人的楷模，知識分子的優(yōu)秀代表，太行山上的新愚公?！盵11]

該案例的思政育人點(diǎn)可簡要?dú)w納為：（1）要心懷正確宗旨，不忘初心、堅持不懈，就能夠做好工作，取得成效;（2）依靠科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能夠更加有效推動社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展;（3）廣闊的基層天地更有工程技術(shù)人才發(fā)揮聰明才智的平臺。

五、專業(yè)課堂思政育人案例構(gòu)建及實(shí)施要點(diǎn)

在專業(yè)課堂思政育人案例構(gòu)建過程中，需要整體把握案例的話題設(shè)置、專業(yè)背景、論述風(fēng)格和案例篇幅等。首先，為了更好地啟發(fā)學(xué)生對社會問題的思考、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，需要在案例中設(shè)置鮮明、強(qiáng)烈和復(fù)雜的話題，以引發(fā)學(xué)生爭論與思考;其次，由話題反映的專業(yè)背景要與案例所在章節(jié)的專業(yè)知識點(diǎn)相匹配，要在一定程度上反映出專業(yè)理論、實(shí)用技能、發(fā)展趨勢，促進(jìn)學(xué)生判斷、引導(dǎo)學(xué)生反思、激發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴;再次，案例論述風(fēng)格對于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)會產(chǎn)生很大影響，對自然銜接專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有很大差別;最后，案例篇幅長短不同則占用課堂時間不同，篇幅過短不便于案例展開、不利于學(xué)生充分討論，篇幅過長則會占用過多專業(yè)教學(xué)時間，學(xué)生興奮點(diǎn)和注意力難以轉(zhuǎn)回到專業(yè)知識學(xué)習(xí)方面。

為了增強(qiáng)思政育人案例教學(xué)效果，在案例實(shí)施過程中還應(yīng)當(dāng)注意以下要點(diǎn)：

第一，在課堂展開案例前，要將案例知識點(diǎn)提前以作業(yè)形式布置，促使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)資料、預(yù)習(xí)必要的理論或概念、了解相關(guān)的社會背景，以便在案例教學(xué)中有話可說、有理可述、有據(jù)可循。如果案例中同時涉及多個育人點(diǎn)，則需要在課前預(yù)習(xí)或案例討論前加以說明或闡述，以免無謂爭論。

第二，案例教學(xué)以學(xué)生為主體、以討論為基礎(chǔ)、以受教育為目標(biāo)，同時擯棄權(quán)威解讀、唯一途徑、最佳答案等單一性結(jié)論，學(xué)生受到的教育或者感悟可以是多種多樣的。在育人案例課堂實(shí)踐中，專業(yè)教師的主要作用在于適時引導(dǎo)、補(bǔ)充矯正、進(jìn)度掌控，逐步升華學(xué)生對育人點(diǎn)的理解和認(rèn)識。

第三，在育人案例實(shí)施中重視學(xué)生興趣、思考、爭論、選擇，并給予鼓勵，促使學(xué)生形成并表達(dá)自己觀點(diǎn)，獲得他人支持。此外，還應(yīng)吸引參與者的注意力，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生潛在的經(jīng)驗(yàn)和知識，杜絕少數(shù)參與、多數(shù)旁觀的情況。

第四，隨時掌控案例情節(jié)的演進(jìn)，自然控制每一個單元的時間并及時提示，有時需要以小結(jié)方式做出簡要匯總或歸納，必要時還要打斷不必要的爭吵或簡單重復(fù)的闡述。

六、結(jié)語

教書育人是教師的根本任務(wù)，在專業(yè)課堂的三尺講臺上，既要完成專業(yè)知識傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，又要履行引導(dǎo)學(xué)生明德、親民、至善的使命。在專業(yè)課堂思政育人案例教學(xué)過程中，教師要從專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格出發(fā)，充分考慮當(dāng)代大學(xué)生群體成長環(huán)境、思想狀況和價值觀念特點(diǎn)，按照新時代高校育人要求和原則，制作專業(yè)課堂思政育人案例并因材施教加以實(shí)踐。

從2007年開始嘗試在專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)案例方法，先后在“給排水科學(xué)與工程概論”“水質(zhì)工程”等課程中采用案例教學(xué)方法，其中，使用的育人案例大部分為自主收集和整理制作的，課程考核常采用案例分析方式出題，取得較好的教學(xué)效果。

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基金項目：2017—2018年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項目（項目編號：2017GJJG052）;教育部高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：GPSJZW2019-31）。

通訊作者：張鐵堅