劉榮紅

摘? ? 要： 思想政治理論課教師，是學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)者和引路人。思政課教師是否具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)，影響到學(xué)校教學(xué)水平的高低。在新時(shí)代背景下，分析高職院校思政課教師社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵，探尋培育思政課教師社會(huì)責(zé)任意識(shí)的路徑，對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代? ? 高職院校? ? 思想政治理論課教師? ? 社會(huì)責(zé)任

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！备叨仍u(píng)價(jià)了思政課教師在鑄魂育人、立德樹人方面的重要作用，同時(shí)對(duì)思政課教師提出了更高的要求。因此，加強(qiáng)思想政治理論課教師的社會(huì)責(zé)任迫在眉睫。

一、新時(shí)代高職院校思政課教師社會(huì)責(zé)任內(nèi)涵

新時(shí)代高職院校思政課教師只有強(qiáng)化主體責(zé)任意識(shí)，勇?lián)鷷r(shí)代使命，才能引領(lǐng)好、培養(yǎng)好擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。具體來說，新時(shí)代高職院校思政課教師應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任包括以下三點(diǎn)：

（一）堅(jiān)定政治信仰，詮釋黨的理論的責(zé)任。

思政課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教師更是擔(dān)負(fù)著鑄魂育人、培育時(shí)代新人的崇高職責(zé)使命，習(xí)近平總書記在座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思政課教師要發(fā)揮好“關(guān)鍵”作用，必須做到“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”，六點(diǎn)要求中將“政治要強(qiáng)”放在首位，充分體現(xiàn)了思政課教師具備堅(jiān)定政治信仰的重要性。當(dāng)前我國正處于全面深化改革的重要階段，隨著經(jīng)濟(jì)和開放程度的不斷發(fā)展，各種社會(huì)思潮和多元文化并行，其中一些錯(cuò)誤思潮，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊，使一些學(xué)生對(duì)以馬克思主義理論為核心內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值體系產(chǎn)生理解偏差。因此，高職院校的思政課教育必須把握正確的政治方向，具備堅(jiān)定的政治信仰，提高理論修養(yǎng)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，以高度的政治責(zé)任感、使命感對(duì)待思政課教學(xué)工作，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）堅(jiān)持為人師表，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)任。

“學(xué)高為師，身正為范”，高職思政課教師作為學(xué)校思想政治教育的主力軍，個(gè)人的行為舉止會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知和道德規(guī)范產(chǎn)生影響，這就要求思政課教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)和理論背景，更要有較高的道德素養(yǎng)，正如馬克思所說：“如果你想感化別人，那你就必須是一個(gè)實(shí)際上能夠鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人?！彼颊n教師要做好育人，更要做好立德樹人，以自身的人格魅力和自律精神感染、引領(lǐng)學(xué)生。在當(dāng)前多元文化和價(jià)值觀的沖擊下，“打鐵還需自身硬”，思政課教師應(yīng)始終保持清醒，自覺弘揚(yáng)主旋律，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以德立身，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生辨別不良價(jià)值觀，抵制不良社會(huì)風(fēng)氣，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為自覺的追求。

（三）培育時(shí)代新人，促進(jìn)全面發(fā)展的責(zé)任。

習(xí)近平總書記在系列重要講話中多次談到培育時(shí)代新人是教育的重要使命和根本任務(wù)。時(shí)代新人不僅是技術(shù)型、知識(shí)型人才，還要具備深厚的家國情懷、突出的實(shí)踐品格和堅(jiān)定的理想信念。在時(shí)代新人的精神內(nèi)涵中，首先要體現(xiàn)出人的價(jià)值，這是教育要實(shí)現(xiàn)的根本目標(biāo)。另外，時(shí)代新人強(qiáng)調(diào)的是以往的人才所不具有的全新特點(diǎn)，這主要體現(xiàn)為強(qiáng)烈的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和人文情懷。可以說，時(shí)代新人是一個(gè)綜合性、包容性的概念，擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的大任，這就要求高職院校的思政課教師在思想政治教育中重視高職學(xué)生的價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)，將時(shí)代新人的精神內(nèi)涵貫穿于課程體系和教學(xué)方法中。

二、當(dāng)下一些高職院校思政課教師社會(huì)責(zé)任存有的問題

（一）公共課屬性導(dǎo)致思政課教師“職業(yè)倦怠”。

高職院校思政課教師在高職思想政治教育中具有舉足輕重的作用。然而事實(shí)上，在高職院校的課程設(shè)置中，思想政治教育往往被設(shè)置為公共課，相較于其他專業(yè)課顯然被重視程度不夠，教師的獲得感不強(qiáng)，導(dǎo)致思政課教師地位偏低，長期以來學(xué)生對(duì)公共課程的忽視，使教師逐漸出現(xiàn)心理落差，產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”，在主觀意識(shí)上的責(zé)任感慢慢淡化。

（二）過于關(guān)注自我發(fā)展，職業(yè)道德欠缺。

在教學(xué)過程中，部分高職院校思政課教師缺乏職業(yè)理念和信念，過于關(guān)注物質(zhì)利益和自我發(fā)展，缺乏使命感，僅把教學(xué)當(dāng)作謀生手段，將精力投入與教學(xué)科研無關(guān)的事物中，照本宣科地按照進(jìn)度計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，只管“教書”，忽視“育人”，在教學(xué)和科研上得過且過，甚至對(duì)課堂教學(xué)采取消極態(tài)度，影響正常的教學(xué)工作。

（三）高職院校學(xué)生教育難度淡化思政課教師社會(huì)責(zé)任。

當(dāng)前，高職院校學(xué)生思維活躍、視野開闊，易于獲取、接受新思想、新理念。但是由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高速發(fā)展和信息的良莠不齊，高職學(xué)生容易受到腐朽思想的侵蝕，產(chǎn)生思想松動(dòng);其次，社會(huì)上存在的一些不良之風(fēng)和道德滑坡會(huì)對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生影響，導(dǎo)致部分學(xué)生不知如何應(yīng)對(duì)各種社會(huì)思潮;再次，高職學(xué)生的自律意識(shí)和學(xué)習(xí)能力有待提升，在課堂中的參與度不夠，積極性較低，造成高職思政課教師的教學(xué)難度加大，教學(xué)成就感、責(zé)任感淡化。

三、強(qiáng)化新時(shí)代高職院校思政課教師社會(huì)責(zé)任的路徑

（一）構(gòu)建良好從教環(huán)境是提升思政課教師社會(huì)責(zé)任的前提。

良好的從教環(huán)境是思政課教師成長和發(fā)展的基石。面對(duì)當(dāng)前部分思政課教師出現(xiàn)的“職業(yè)懈怠”情緒，高校和社會(huì)應(yīng)予以關(guān)注，給予更多的人文關(guān)懷。據(jù)調(diào)查，許多高校專職思政課教師與學(xué)生的比例多在1：1000左右，遠(yuǎn)低于國家要求的1：350的比例，教師數(shù)量有限導(dǎo)致思政課合班上課較為普遍，人數(shù)過多的大課堂使教學(xué)效果和質(zhì)量不佳。與此同時(shí)，每個(gè)思政課教師教學(xué)任務(wù)繁重，課時(shí)量大，既要忙碌于教學(xué)工作，又要為了職稱評(píng)審撰寫科研、論文，陷入教學(xué)和科研難以共進(jìn)的窘境。另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些院校的思政課教師參加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷很少，甚至幾乎沒有機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐，在增強(qiáng)教學(xué)效果上困難重重。因此，高校作為教師工作管理的平臺(tái)需要出臺(tái)相關(guān)政策，關(guān)注思政課教師的從教環(huán)境：首先應(yīng)嚴(yán)格按國家比例配置師資隊(duì)伍，以此減輕教師的工作壓力，營造良好的課堂環(huán)境;其次應(yīng)尊重思政課教師的教學(xué)勞動(dòng)，從待遇和資源上與專業(yè)課教師一視同仁，為思政課教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，最后應(yīng)加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)幫助他們解決發(fā)展瓶頸。只有解決好這些現(xiàn)實(shí)困境，才能消除思政課教師的“職業(yè)倦怠”，使思政課教師有職業(yè)歸屬感和專業(yè)認(rèn)同感，以飽滿的精神面貌和積極的工作態(tài)度做好本職工作。

（二）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是提升思政課教師社會(huì)責(zé)任的基礎(chǔ)。

思政課程相對(duì)于其他專業(yè)課程來說容易受到學(xué)生的忽視，相對(duì)專業(yè)課教師，思政課教師職業(yè)成就感、認(rèn)同感較低，原因與學(xué)科屬性有很大關(guān)系。

1.思政課課程的公共課屬性，專業(yè)性不強(qiáng)，課程覆蓋面較廣，涵蓋歷史、政治、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，要講好這門綜合學(xué)科，必須具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和敏捷的授課思路，教學(xué)難度較大。

2.思政課課程屬性要求其與時(shí)政緊密聯(lián)系。思政課教材相對(duì)其他專業(yè)課教材更新頻率很高，不斷改善的思政課教材要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，備課量大。

3.思政課課程屬性的開放性。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，授課形式逐漸多樣化，重視與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，思政課程作為不斷發(fā)展的學(xué)科，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新難度大。

要切實(shí)以上解決問題，增強(qiáng)思政課教師的認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任。首先，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新教學(xué)手段，積極打造精品課程。其次，應(yīng)開展學(xué)科知識(shí)再培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)科的專業(yè)性。最后，應(yīng)扎實(shí)開展教學(xué)研究，推動(dòng)學(xué)科交流與融合，提升學(xué)科活力。通過優(yōu)化教學(xué)模式和提高學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的能力，達(dá)到提升思政課教師的職業(yè)自信和專業(yè)自信的目的。

（三）明確政治意識(shí)是提升思政課教師社會(huì)責(zé)任的核心。

面對(duì)多元文化和多種價(jià)值觀的沖擊，思政課教師要堅(jiān)守信仰，明確政治意識(shí)，保持政治清醒，做好中國特色社會(huì)主義制度的宣傳者、解讀者，做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者、弘揚(yáng)者，科學(xué)地運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論，把科學(xué)思想理論貫穿于科研與論文撰寫、教育教學(xué)與輿論傳導(dǎo)中。與此同時(shí)，保持家國情懷，在做好本職教學(xué)工作中積極回應(yīng)各種社會(huì)思潮對(duì)馬克思主義的挑戰(zhàn)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀，辯證地看待各種社會(huì)思潮，樹立政治意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義的理論自信、制度自信、道路自信和文化自信，以自信的態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀，沉著應(yīng)對(duì)各類價(jià)值觀的侵襲。另外，思政課教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，掌握和鉆研馬克思主義中國化的最新理論成果，運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論幫助學(xué)生解讀社會(huì)熱點(diǎn)，解答思想困惑，吸引學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)馬克思主義的相關(guān)理論。通過專業(yè)的理論素養(yǎng)和深入淺出的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高思政課程的教學(xué)實(shí)效。

（四）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是提升思政課教師社會(huì)責(zé)任的保障。

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記對(duì)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)提出了加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的目標(biāo)任務(wù)。思政課教師作為教育事業(yè)的重要力量，要承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，首要的是具有良好的師德師貌和過硬的能力素養(yǎng)?！敖逃笥?jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本”，在教育工作中只有健全教師人格，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，加強(qiáng)師德建設(shè)，才能培養(yǎng)出積極健康的新時(shí)代大學(xué)生。然而在高校的大環(huán)境下，仍存在部分思政課教師與此相違背的行為，出現(xiàn)了上課遲到、儀表不整、言行粗俗、熱衷于追逐名利、表里不一等現(xiàn)象，影響育人環(huán)境和教師形象。當(dāng)前的高職學(xué)生學(xué)情復(fù)雜，他們處于學(xué)生向社會(huì)人士的轉(zhuǎn)變階段，價(jià)值觀是否正確直接影響他們今后品性操守的優(yōu)劣，思政課教師是社會(huì)主義核心觀的傳遞者，責(zé)任重大，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。思政課教師只有做到知行合一，將核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，在實(shí)際工作生活中履行師德內(nèi)涵，拓寬師德外延，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和育人使命感，用高尚的人格感染學(xué)生，用豐富的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生，才能真正以己度人，以己化人，培養(yǎng)出社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。因此，高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，刻不容緩，勢在必行。

四、結(jié)語

思想政治理論課是新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于廣大思政課教師。習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師提出“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”的要求，既是對(duì)思政教師隊(duì)伍的肯定，又是對(duì)思政教師隊(duì)伍建設(shè)的期望。新時(shí)代思政理論課程大有可為，思政課教師作用關(guān)鍵，必須擔(dān)負(fù)起新時(shí)代鑄魂育人的使命。

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基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職思想政治理論課教學(xué)模式改革研究（項(xiàng)目編號(hào)：2018SJSZ364）、2019年江蘇省高職高專校思想政治理論課教學(xué)研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題：新時(shí)代高職院校思想政治理論課教師社會(huì)責(zé)任意識(shí)研究（項(xiàng)目編號(hào)：19JSSZZD017）、揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思想政治教育研究重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2019SZ006）、揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革課題：新時(shí)代背景下高職院校思政理論課有效課堂建設(shè)路徑探究（項(xiàng)目編號(hào)：2017XJJG02）。