寧舒 張軍生

摘? ? 要： 中華民族精神，是推動(dòng)中華民族繁榮昌盛的強(qiáng)大內(nèi)在精神動(dòng)力。培育和弘揚(yáng)中華民族精神，對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、提高思政課程實(shí)效性、增強(qiáng)文化自信和道德修養(yǎng)，都具有時(shí)代發(fā)展的必然性。高校民族精神培育，已取得一定成效，但存在形式單一、缺乏實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容固定化、踐履度低、校園文化薄弱等問題。為達(dá)到時(shí)代發(fā)展要求，高校應(yīng)當(dāng)通過增加實(shí)踐教學(xué)、打破固化內(nèi)容、營(yíng)造豐富校園文化等措施，應(yīng)對(duì)中華民族精神培育中出現(xiàn)的難點(diǎn)，為中華民族偉大復(fù)興鞏固精神力量，打好精神基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代? ? 高校中華民族精神? ? 優(yōu)化措施

習(xí)近平在十九大報(bào)告中指出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，在嶄新的發(fā)展階段，中國(guó)面臨新的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，各國(guó)間競(jìng)爭(zhēng)更激烈，主要體現(xiàn)在科技和人才方面，這就要求高校必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，改革教學(xué)方法，為祖國(guó)培育出全面發(fā)展的一流人才。民族精神是一個(gè)民族歷經(jīng)發(fā)展和文化積淀而體現(xiàn)出的具有民族個(gè)性的精神特質(zhì)。新時(shí)代，習(xí)近平總書記提出偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢(mèng)想精神，賦予民族精神新的時(shí)代內(nèi)涵。中華民族精神作為精神脊梁，在新時(shí)代中國(guó)發(fā)展中更具舉足輕重的地位，在增進(jìn)各民族團(tuán)結(jié)的同時(shí)，最終推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。高校作為培育中華民族精神的主要陣地，應(yīng)承擔(dān)起培育責(zé)任，使中華民族精神貫穿高校思政課程，培育優(yōu)秀接班人，并進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族的精神。

一、高校中華民族精神培育的時(shí)代必然性

習(xí)近平總書記指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，在中華人民共和國(guó)發(fā)展史上、中華民族發(fā)展史上具有重大意義。”[1]（52-64）新時(shí)代對(duì)高校大學(xué)生民族精神培育提出更高的要求，是促進(jìn)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)、推動(dòng)高校思政課程實(shí)效性及增強(qiáng)文化自信的必然要求。

（一）新時(shí)代高校大學(xué)生民族精神培育是實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求。

偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)離不開民族精神的內(nèi)在支撐。大學(xué)生作為承上啟下的重要群體，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要使命。培育民族精神，引領(lǐng)大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，培養(yǎng)高度的愛國(guó)情懷，從小事做起，腳踏實(shí)地，充分發(fā)揮大學(xué)生群體的創(chuàng)新、奮斗精神，利用朝氣蓬勃的熱情、與時(shí)俱進(jìn)的思想、昂揚(yáng)向上的活力，為中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。因此，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)離不開高校民族精神培育，二者緊密相連。

（二）新時(shí)代高校大學(xué)生民族精神培育是提高高校思政課程實(shí)效性的關(guān)鍵抓手。

高校作為大學(xué)生活動(dòng)的主要陣地，是大學(xué)生民族精神培育的重要場(chǎng)所。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高校普遍加大思政課培育力度，踐行“立德樹人”的教學(xué)根本任務(wù)。民族精神藏于各族人民的精神深處，是歷代中國(guó)人民踐行的深層價(jià)值觀。進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)面臨新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，對(duì)高校思政課程的要求隨之提高，民族精神作為深層根基，貫穿思政課程的始終。在學(xué)校的大環(huán)境里，培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神，引領(lǐng)發(fā)展;通過學(xué)校的良好氛圍，在優(yōu)良民族精神的指引下，培育奮斗與團(tuán)結(jié)精神，從而增強(qiáng)思政課程培育的實(shí)效性。若缺少民族精神的培育，那么高校思政課程就會(huì)缺乏靈魂，失去教育的實(shí)質(zhì)意義。因此，加強(qiáng)民族精神培育，將其融入高校思政課程的方方面面，不僅將有效提高培育的實(shí)效性，而且是各大思政課程培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重要抓手。

（三）新時(shí)代高校大學(xué)生民族精神培育是增強(qiáng)文化自信、提高道德修養(yǎng)的根本動(dòng)力。

民族精神培育對(duì)大學(xué)生提出更高的要求，是提高自身修養(yǎng)的根本動(dòng)力。大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，“既要有豐富的道德知識(shí)，更要有豐富的道德情感和正確的道德行為”[2]（95-97），加強(qiáng)民族精神培育，使大學(xué)生對(duì)民族精神內(nèi)化于心，外化于行，通過對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。這有助于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信。民族精神歷經(jīng)幾千年的文化沉淀，它所塑造的道德品質(zhì)深深影響著每一位中華兒女。大學(xué)生作為特殊群體，即將步入社會(huì)，尚處于學(xué)習(xí)階段，創(chuàng)新力極強(qiáng)，在校時(shí)期正是幫助大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、提高道德修養(yǎng)的黃金時(shí)段。因此，高校加強(qiáng)民族精神培育，將從根本上推動(dòng)大學(xué)生文化自信的增強(qiáng)和自身道德修養(yǎng)的提升。

二、新時(shí)代高校中華民族精神培育存在的主要問題

在時(shí)代發(fā)展的潮流下，各高校思政課程培育力度有所加大，中華民族精神在高校得到積極弘揚(yáng)，但仍有部分大學(xué)生理解尚淺，實(shí)踐較少。高校民族精神培育存在形式過于單一化，單純填鴨式教學(xué);內(nèi)容過于理論化，缺乏實(shí)踐性教學(xué)等問題，導(dǎo)致民族精神培育效果不盡如人意。

（一）高校中華民族精神培育形式單一，缺乏實(shí)踐教學(xué)。

一些高校存在思政課程形式單一，只重視課堂教學(xué)問題。首先，對(duì)于高校，在民族精神的培育領(lǐng)域缺乏完善的培育機(jī)制，精神投資較少，導(dǎo)致民族精神培育鏈條缺少，對(duì)高校思政課程效果產(chǎn)生不利影響;相關(guān)專業(yè)師資隊(duì)伍較少，對(duì)其考核與評(píng)定缺乏長(zhǎng)久高效的機(jī)制，導(dǎo)致整體水平較低，教學(xué)目標(biāo)偏功利化，缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)效果不顯著。其次，高校思政課程多為課堂教學(xué)、教師說教模式，將理論單方面講授給學(xué)生，提問、反饋的環(huán)節(jié)相對(duì)較少，師生互動(dòng)不足，學(xué)生思想難以及時(shí)傳達(dá)，師生之間缺乏溝通與交流，不利于教師及時(shí)了解學(xué)生的接受情況及思想動(dòng)態(tài)。最后，教學(xué)方式缺乏多樣性，思政課程不同于專業(yè)課，理論學(xué)習(xí)固然重要，但部分高校過于夸大理論學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐。理論學(xué)習(xí)最終通過實(shí)踐驗(yàn)證，可從中發(fā)現(xiàn)自身問題并加以改正。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少是一些高校思政課程的通病，學(xué)生只接受理論卻并未深入理解且外化為自身行動(dòng)，未達(dá)到思政教育的真正目的?？己嗽u(píng)定流于形式，一些學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，并未意識(shí)到其與自身發(fā)展息息相關(guān)，民族精神培育成效不明顯。

（二）高校中華民族精神培育內(nèi)容相對(duì)固定，大學(xué)生踐行程度低。

高校思政課程多課本知識(shí)的傳授，以理論內(nèi)容為主。首先，團(tuán)隊(duì)建設(shè)較少，民族精神多理論層面上的理解，缺乏理想信念教育，缺少故事性和創(chuàng)新性，課程內(nèi)容安排出現(xiàn)單一式理論教學(xué)，課本知識(shí)的過多傳授導(dǎo)致內(nèi)容枯燥，使大學(xué)生很難真正理解民族精神的時(shí)代含義與要求。其次，課程講述很少與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，多為固定課本知識(shí)的傳輸，高校思政課程成績(jī)?cè)u(píng)定以課本理論內(nèi)容的記憶為主，在有關(guān)學(xué)生個(gè)人民族精神的外化表現(xiàn)、實(shí)踐成果等方面考察相對(duì)薄弱，考核體系不完善，缺乏高效合理的評(píng)定機(jī)制。最后，在全球化的大背景下，大學(xué)生對(duì)于民族精神的認(rèn)知受到一定的影響。99%的大學(xué)生認(rèn)為民族建設(shè)成果不斷增強(qiáng)，但在自身行為層面卻少有落實(shí)，對(duì)民族精神新的時(shí)代內(nèi)涵缺乏認(rèn)識(shí)與理解。雖然大學(xué)生在精神層面總體呈現(xiàn)樂觀向上的狀態(tài)，但仍有一些大學(xué)生依舊缺乏勤勞勇敢、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息等精神，這不僅受到新的歷史時(shí)代的環(huán)境影響，而且與社會(huì)宣傳途徑、家庭培育、學(xué)校培育體系等各方面因素密切相關(guān)[3]，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)民族精神的認(rèn)識(shí)片面，踐行程度不高，大學(xué)生民族精神培育需進(jìn)一步完善與加強(qiáng)。

（三）高校中華民族精神培育的校園文化氛圍薄弱，網(wǎng)絡(luò)陣地把握不力。

高校中華民族精神培育方面的校園文化相對(duì)缺失，氛圍薄弱。首先，在校園宣傳方面，沒有充分利用宣傳欄等校園設(shè)施來宣傳民族精神或者宣傳內(nèi)容不顯著，主題不明顯等，缺少榜樣的樹立及社會(huì)先進(jìn)人物的展示，宣傳效果不佳。其次，校園文化活動(dòng)涉及中華民族精神培育的內(nèi)容較少，大多為專家、教授的講座，在中華民族精神層面與同學(xué)間距離較遠(yuǎn)，思想上對(duì)其相對(duì)疏遠(yuǎn);少數(shù)社團(tuán)活動(dòng)華而不實(shí)，流于程序，實(shí)際意義不大，導(dǎo)致成效不盡如人意。最后，網(wǎng)絡(luò)培育中華民族精神的意識(shí)較為淡薄。網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)今信息傳播的主要途徑，同時(shí)也是大學(xué)生接受知識(shí)和信息的重要來源。部分高校側(cè)重于現(xiàn)實(shí)培育而忽視虛擬網(wǎng)絡(luò)的作用，未能有效利用互聯(lián)網(wǎng)陣地而導(dǎo)致培育效果不顯著。

三、高校加強(qiáng)中華民族精神培育的優(yōu)化措施

在馬克思主義實(shí)踐觀的引領(lǐng)下，遵循實(shí)事求是的原則，發(fā)現(xiàn)問題并針對(duì)性改正。高校思政課培育出現(xiàn)了形式和內(nèi)容上的缺陷，首先要拓寬民族精神培育形式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié);內(nèi)容上打破固定化課本教學(xué)，抓住互聯(lián)網(wǎng)這一重要陣地，并與時(shí)代結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生民族精神培育的成效。

（一）以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，增加中華民族精神培育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

習(xí)近平總書記指出：“在任何工作中，我們既要講兩點(diǎn)論，又要講重點(diǎn)論，沒有主次，不加區(qū)別，眉毛胡子一把抓，是做不好工作的?！盵4]（326-341）高校要清楚地認(rèn)識(shí)到中華民族精神培育最基礎(chǔ)的就是要加強(qiáng)理論教學(xué)的主體地位。理論是實(shí)踐之前提，沒有理論的基礎(chǔ)和導(dǎo)向，實(shí)踐將缺乏方向。其次，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓寬培育形式，使大學(xué)生通過親身體驗(yàn)加深對(duì)民族精神內(nèi)涵的深層的理解。例如，增加師生互動(dòng)和課堂分享的機(jī)會(huì);開展戲劇、歌唱、作文、電影、舞蹈等活動(dòng)，通過藝術(shù)的方式，培養(yǎng)民族精神品格;充分利用多媒體等教學(xué)工具，如PPT、視頻等加深課堂印象;組織紅色基地參觀活動(dòng)，如英雄人物紀(jì)念館等，為大學(xué)生實(shí)踐提供思想和行動(dòng)上的指路明燈。最后，加大對(duì)高校思政課程培育的投資力度，完善民族精神培育機(jī)制，打造優(yōu)良師資團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化考核機(jī)制，建立完備的課程鏈條，強(qiáng)化課程的考核與后續(xù)工作，真正把培育內(nèi)容落實(shí)到底。

（二）民族精神培育內(nèi)容打破課本限制，與時(shí)代結(jié)合。

課本為教學(xué)基礎(chǔ)，時(shí)代要求是檢驗(yàn)教學(xué)成果的準(zhǔn)繩。首先，高校思政課教育應(yīng)以課本理論為教學(xué)基礎(chǔ)和根本內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)知識(shí)，保證教學(xué)方向不偏離，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，奠定思想基礎(chǔ)。其次，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，要結(jié)合理論拓展新內(nèi)容，不可一味傳授課本，否則將導(dǎo)致課程枯燥單調(diào)，挫傷學(xué)生的積極性。應(yīng)結(jié)合大綱，拓展理論層面外的內(nèi)容，如講授英雄人物的生平及相關(guān)事跡，增強(qiáng)故事性，以小故事的形式提高學(xué)習(xí)興趣，加深理解。最后，理論教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。當(dāng)今中國(guó)正處于大發(fā)展、大變革的時(shí)代，時(shí)事熱點(diǎn)層出不窮，民族精神融于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面，與國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人發(fā)展密切相關(guān)，課程講授要時(shí)刻保持與時(shí)事熱點(diǎn)同軌，讓理論知識(shí)“活”起來。

（三）營(yíng)造豐富的民族精神校園文化，抓好網(wǎng)絡(luò)重地。

學(xué)校是大學(xué)生活動(dòng)的主要陣地，校園文化更是高校環(huán)境氛圍的體現(xiàn)。首先，學(xué)校要加大宣傳，利用宣傳欄、校報(bào)等，將好人好事、見義勇為等事跡進(jìn)行表彰，為學(xué)生樹立身邊的良好榜樣;表彰誠(chéng)實(shí)守信、勤奮刻苦之人，宣揚(yáng)勤勞勇敢的品質(zhì);開展校園紅色征文活動(dòng)或其他校園文化活動(dòng);邀請(qǐng)模范先進(jìn)人物進(jìn)行講座或演講，近距離接觸優(yōu)秀人士;組織好學(xué)校社團(tuán)，豐富社團(tuán)活動(dòng)，開展實(shí)質(zhì)內(nèi)容，使大學(xué)生在社團(tuán)文化活動(dòng)中感受并且實(shí)踐民族精神;深化社團(tuán)活動(dòng)細(xì)則，注重感想的書寫，體會(huì)活動(dòng)意義。其次，開展教師培訓(xùn)，不僅要提高教師的思想水平，從自身做起，培養(yǎng)良好師德，做好學(xué)生的人生導(dǎo)師，而且要在課堂教學(xué)中融入民族精神，潛移默化地影響學(xué)生。最后，全球化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)成為人們主要的交流工具，高校要認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵作用，抓住互聯(lián)網(wǎng)這一重要工具，建立紅色網(wǎng)站，宣揚(yáng)民族精神，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，減少網(wǎng)絡(luò)不良信息的危害，使民族精神深入人心。

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