葉世江 何成旭

摘 要：Scratch編程教育是創(chuàng)新教育的重要方式之一，在基礎(chǔ)教育培養(yǎng)未來(lái)人才中具有積極作用。如何在小學(xué)教育中進(jìn)行Scratch編程教育，把創(chuàng)新教育做到接地氣的常態(tài)化教學(xué)是當(dāng)前大家積極思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客;編程教育;創(chuàng)新教育。

作為這個(gè)信息時(shí)代的“數(shù)字土著”，小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單判斷信息來(lái)源的客觀真實(shí)性以及掌握簡(jiǎn)單的檢索信息能力了。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，真正重要的是在信息的海洋里自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題，自主探索解決問(wèn)題的能力，這樣的能力被喻為“數(shù)字流利（Digital fluency） "。“互聯(lián)網(wǎng)+DIY”人人都可以像科學(xué)家、發(fā)明家一樣，利用身邊的一切資源（軟件、硬件、材料、專家、同伴等），將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)快速分享給全世界。學(xué)校以創(chuàng)客教育和STEM教育兩種重要教育創(chuàng)新方式有目的地培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。

學(xué)校把Scrach編程教育作為學(xué)校創(chuàng)新教育的重要組成部分，從人力物力和教學(xué)管理上做了大量實(shí)踐：

一、高度重視編程教育，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

1.啟動(dòng)編程教育計(jì)劃，有序、發(fā)展

學(xué)校接到編程教育任務(wù)后，組建了由校長(zhǎng)任編程教育小組組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng)，信息化主管和信息技術(shù)教師任組員的編程教育團(tuán)隊(duì)。信息中心和個(gè)人分別制定編程教育相關(guān)計(jì)劃保證編程教育的持續(xù)發(fā)展。

2.打造編程教師隊(duì)伍，提供專業(yè)指導(dǎo)

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為編程教育的開(kāi)展做好師資準(zhǔn)備，常言道師高弟子強(qiáng)。安排團(tuán)隊(duì)教師全員參與市、區(qū)的培訓(xùn)工作，分別派出兩人參加了在廣州和深圳的編程教育培訓(xùn)。

3.形成相應(yīng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，我們?cè)谒奈辶昙?jí)全面開(kāi)展了編程教育的試點(diǎn)，用信息技術(shù)課和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行了Scratch編程教育的教學(xué)和實(shí)踐。

把編程教育作為創(chuàng)新教育的重要抓手，進(jìn)一步推進(jìn)我校機(jī)器人、3D打印、創(chuàng)客等一系列創(chuàng)新教育的開(kāi)展。把編程教育作為學(xué)校不可缺少的一門課程來(lái)開(kāi)展，所用經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校預(yù)算，對(duì)參加編程教育實(shí)驗(yàn)的老師納入學(xué)校的績(jī)效考核，在評(píng)優(yōu)評(píng)先和晉職、晉級(jí)中給予優(yōu)先考慮，形成了編程教育可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。

二、以課題研究為引導(dǎo)，立足課堂主陣地

學(xué)校以教研組為單位申報(bào)了Scrach編程教育的市級(jí)科研課題，讓Scrach編程教育納入專題研究項(xiàng)目。通過(guò)教育科研這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步提升了教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐操作能力，引導(dǎo)我們教師在編程教育中的正確發(fā)展方向，提高了編程教育的教學(xué)效能。

人人上Scratch組內(nèi)研究課，從中推選出優(yōu)質(zhì)的課例在全區(qū)的Scratch編程教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上進(jìn)行了展示。曾正敏老師在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上帶領(lǐng)六年級(jí)的孩子們通過(guò)Scratch編程教育的學(xué)習(xí)，嘗試各種控制邏輯，對(duì)圖片、聲音和場(chǎng)景進(jìn)行無(wú)窮的創(chuàng)造空間，提高了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

編程教育的教與學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生編程中怎么想的、怎么做的，怎樣用程序去實(shí)現(xiàn)自己的想法等程序教學(xué)進(jìn)行了嘗試，注意學(xué)生做的過(guò)程中的創(chuàng)造思維訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)變得輕松、有趣。

上足上好每一堂編程教育課，抓住了課堂教學(xué)主陣地，惠及每個(gè)孩子的編程教育，集教師之智、激學(xué)生之趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、拓展實(shí)施途徑，形成協(xié)同效應(yīng)

1.“將微課作為輔助教學(xué)資源”進(jìn)行編程教育實(shí)踐。

為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，但在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造方面有所束縛的現(xiàn)狀，我組教師在教學(xué)過(guò)程中將難點(diǎn)和重點(diǎn)制作成微課共享在課堂和班級(jí)QQ群內(nèi)讓學(xué)生前置學(xué)習(xí)，“將微課作為課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的教學(xué)資源”的課堂實(shí)踐保證了微課的利用率，促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意編程思維。

2.跨學(xué)科融合培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

Scratch積件式的編程思路，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的前期設(shè)計(jì)下，進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的融合教育，例如：學(xué)習(xí)了《揭開(kāi)神秘王國(guó)的面紗》后可以讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文設(shè)計(jì)我的動(dòng)畫故事;教學(xué)《天才演奏家》學(xué)生掌握了基本的樂(lè)器和控制方法后，與音樂(lè)教師共同設(shè)計(jì)綜合課，讓學(xué)生創(chuàng)作自己喜愛(ài)的樂(lè)曲……創(chuàng)意的平臺(tái)讓教師和學(xué)生創(chuàng)意無(wú)限。

3.家校結(jié)合形成合力培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力

為了全面拓展Scrach編程教育，在抓好每周一節(jié)的課堂教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)共享Scrach程序在班級(jí)QQ群，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行編程的探究和體驗(yàn)。

四、組織編程活動(dòng)，培育編程文化

為了讓學(xué)習(xí)興趣高的孩子得以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，學(xué)校在學(xué)生社團(tuán)學(xué)習(xí)（二課堂）專門組建了Scrach編程教育班。學(xué)校選拔優(yōu)秀的孩子組建的編程教育班，著力培養(yǎng)頂尖的編程種子選手，通過(guò)編程教育的深度學(xué)習(xí)，他們?cè)诔啥际械木幊探逃荣愔蝎@得了2000多個(gè)等級(jí)獎(jiǎng)。

五、拓展Scrach編程教育，落實(shí)創(chuàng)新教育新常態(tài)

在以互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)為主題的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)Arduino是一個(gè)很棒的進(jìn)階學(xué)習(xí)軟件，它有效地導(dǎo)入面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)概念。學(xué)校成立的包括Scratch、3D、Steam在內(nèi)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相互支撐。我們有一群對(duì)程序設(shè)計(jì)教學(xué)有興趣的教師，一同組成社群，定期討論教材與教學(xué)研究。

有了編程教育的實(shí)踐，我們對(duì)機(jī)器人教育、3D打印教學(xué)、STEAM教育、創(chuàng)客教育等創(chuàng)新教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我們將集中在學(xué)科教學(xué)中探索創(chuàng)新教育，落實(shí)創(chuàng)新教育常態(tài)化。