覃韻

摘 要：筆者在本文中就小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，重點(diǎn)從詞匯、口語以及閱讀著力，并在此過程中，分別運(yùn)用生活化教學(xué)法、情景式教學(xué)法以及分享會(huì)的形式，給與學(xué)生充分展示其聰明才智的空間，讓學(xué)生逐步形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能感，從而促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;教學(xué)策略;生活化;情境式;閱讀分享會(huì)

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中，部分英語教師因?yàn)樾W(xué)生們的年齡較小，因而采用“揉爛式”的方式教學(xué)，不注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們的思維掌握英語知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)積極性和興趣度被嚴(yán)重消磨，而且極易讓學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的思維定式。為此，教師應(yīng)真正明了以生為本的深刻內(nèi)涵，并敢于站在學(xué)生身后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中犯錯(cuò)、試錯(cuò)和改錯(cuò)，在此過程中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)小學(xué)英語教師教學(xué)能力的提升。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)法，提升詞匯教學(xué)高效性

教師認(rèn)為語言本身是生活中的重要組成部分，是為了提升生活的便捷性而設(shè)置的。因而在小學(xué)英語詞匯教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，觀察生活，構(gòu)建生活與英語學(xué)習(xí)的連接，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的親近感，讓學(xué)生在生活的過程中，隨時(shí)隨地的應(yīng)用英語詞匯，提升詞匯教學(xué)的高效性。

例如，在講授“顏色類”的英語詞匯時(shí)，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中不同顏色的物品，讓學(xué)生按照他們的思維方式，完成英語詞匯的學(xué)習(xí)，并在此過程中，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和獲得感，增強(qiáng)課堂詞匯教學(xué)的高效性。具體教師從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。第一點(diǎn)，講授英語知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體的人機(jī)互動(dòng)機(jī)制，講授英語詞匯的詞意以及發(fā)音，并在過程中，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，從而查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生的詞匯掌握能力。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。教師對(duì)學(xué)生說：“你們可以仔細(xì)觀察生活中可以運(yùn)用到英語詞匯的事或物，并運(yùn)用自己喜歡的方式方法，完成對(duì)所學(xué)英語詞匯的記憶！教師會(huì)在下一次上課時(shí)，進(jìn)行提問！”第三點(diǎn)，展示成果。再次上課后，教師針對(duì)上一次所學(xué)英語詞匯進(jìn)行了提問。小陳同學(xué)積極地舉手說：“我特別喜歡繪畫，因而運(yùn)用彩筆繪畫出彩虹，并用所學(xué)的英語詞匯對(duì)彩虹的顏色進(jìn)行標(biāo)注，大家看，紅色的部分我用‘red表示……”

二、使用情境式教學(xué)法，提升口語教學(xué)實(shí)效性

教師認(rèn)為情境式思維是英語學(xué)習(xí)的必備因素，是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要方式，也是增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的重要元素之一。教師在口語教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用情境教學(xué)法，給與學(xué)生一定的情境沉浸感，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)張口說英語，調(diào)動(dòng)學(xué)生儲(chǔ)備的英語知識(shí)，提升學(xué)生口語表達(dá)能力，獲得良好的英語情境教學(xué)效果。

例如，在講授“購物類”的情境對(duì)話時(shí)，教師和學(xué)生一塊，對(duì)本教室進(jìn)行重新布置，從而營(yíng)造出購物式的情境;教師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的情況下，讓學(xué)生自主挑選售貨員和消費(fèi)者的角色，提升學(xué)生的情境學(xué)習(xí)熱情。具體教師從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，講授購物知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，講授購物過程中運(yùn)用的重點(diǎn)句式以及詞匯，為提升后續(xù)情境教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。為提升情境對(duì)話的平順性，教師給予學(xué)生一段時(shí)間的練習(xí)，并在此過程中，針對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)。第三點(diǎn)，展示成果。教師攫取其中一段對(duì)話，讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)話的形式進(jìn)行介紹。小陳說：“Excuse me ！How much are these blue football shoes？ ”小宇說：“Its price is ten yuan per hour ！”小陳：“Here you are ！”小宇：“Thanks ！ See you ！”

三、巧用英語式分享會(huì)，提升英語閱讀獲得感

小學(xué)英語教師可以定期組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享他們?cè)陂喿x過程中的方法、所獲以及所惑，從而創(chuàng)設(shè)相對(duì)自由的英語閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生在分享和交流的過程中，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的獲得感，提升整體的英語教學(xué)質(zhì)量。

例如，在上周，教師舉辦了一次以“Reading makes me happy ”為題的分享會(huì)，并在鼓勵(lì)學(xué)生分享他們英語學(xué)習(xí)的所獲與所惑，提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。教師攫取其中一個(gè)片段讓學(xué)生進(jìn)行分享。小冉走上講臺(tái)說：“Miracles sometimes occur ，but one has to work terribly for them 。這句話的意思為奇跡終會(huì)發(fā)生，但是我們得為之拼命！”小嬋說：“是什么讓你這么熱愛閱讀的？我對(duì)英語閱讀不太感興趣！”小冉說：“你要用心閱讀，并運(yùn)用自己掌握的英語閱讀內(nèi)容，揣摩猜測(cè)未知的部分，從而證實(shí)自己的猜測(cè)，在這樣猜測(cè)與證實(shí)的過程中，閱讀就是一項(xiàng)非常有趣的事情！”小學(xué)英語教師通過開展閱讀分享會(huì)的形式，為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流，并在交流的過程中，掌握英語學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)獲得感。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)給與學(xué)生充分的探究空間，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的英語思維進(jìn)行“針對(duì)性”的引導(dǎo)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，逐步摸索出屬于個(gè)人的英語學(xué)習(xí)模式，提升整體的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼慧.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略[J].考試周刊.2016（33）

[2]趙建剛.享受快樂 收獲成功——淺談如何打造小學(xué)英語高效課堂[J].校園英語（教研版）.2012（07）