摘?要：為社會(huì)主義培育合格的接班人，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校辦學(xué)的根本目的所在，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，精神文明的高度與物質(zhì)文明建設(shè)程度必須要齊頭并進(jìn)，法治素養(yǎng)是當(dāng)代公民必備的核心素養(yǎng)，初中生處于生理和心理尚不成熟的重要時(shí)期，青春期，極易受外界不良誘惑的影響，因此，大力開(kāi)展法治教育，培養(yǎng)初中生的法治意識(shí)，既是當(dāng)前課程改革的重要內(nèi)容，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本要求。學(xué)生作為將來(lái)國(guó)家建設(shè)的主力軍，不能只是空有知識(shí)而無(wú)法律意識(shí)的人，學(xué)校必須書(shū)本知識(shí)和法治素養(yǎng)上雙管齊下，要重視學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，更要注重思想法治教育的開(kāi)展，切實(shí)提高他們的法治信仰，讓他們養(yǎng)成遇到問(wèn)題找法，解決問(wèn)題靠法的良好品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域下;初中生;法治意識(shí);培養(yǎng)策略

一、 前言

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)持續(xù)推進(jìn)的新形勢(shì)下，學(xué)生的法治意識(shí)培養(yǎng)關(guān)乎我國(guó)人才發(fā)展戰(zhàn)略的達(dá)成，2016年6月，教育部、司法部、全國(guó)普法辦聯(lián)合印發(fā)了《青少年法治教育大綱》，明確提出“要高度重視青少年法治教育工作”;而習(xí)近平總書(shū)記也曾多次明確提出全面依法治國(guó)的基本方略。初中生法治意識(shí)的培養(yǎng)與提高是社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下教育界面臨的艱巨挑戰(zhàn)，隨著教育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材不斷改革與完善，教育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容發(fā)生了重大變化，教學(xué)重心也逐漸從應(yīng)試教育向落實(shí)核心素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)移，根據(jù)新課改素質(zhì)教育的要求，初中教育工作者要把學(xué)生的核心素養(yǎng)與法治意識(shí)培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來(lái)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)營(yíng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的氛圍，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，使之更深入全面地了解法治理念，不斷強(qiáng)化學(xué)生自身的思想道德與法治意識(shí)，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更好地培育中學(xué)生的法治意識(shí)，使之成為遵紀(jì)守法的合格公民，實(shí)現(xiàn)真正落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、 核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)初中生法治意識(shí)的重要性

隨著信息化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，家庭物質(zhì)生活的逐漸豐富，各種信息設(shè)備的配置日漸齊全，學(xué)生接觸信息的渠道也日益多樣化，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，不僅改變了學(xué)生的生活和行為模式，同樣對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也帶來(lái)了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，各類(lèi)熱點(diǎn)的傳播不僅對(duì)學(xué)生思想的影響逐漸復(fù)雜化，還削弱了課堂教學(xué)的主導(dǎo)性和權(quán)威性，而且學(xué)生的價(jià)值取向也日益多元化。學(xué)校是輸送人才和思想文化傳播的重要陣地、是“以文化人，以文育人”的主戰(zhàn)場(chǎng)，是傳道授業(yè)解惑的地方，思想道德與法治教育是學(xué)生的必須接受的教育項(xiàng)目之一，老師是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀的主導(dǎo)者;對(duì)學(xué)生的日常教育、技能培訓(xùn)、心理疏導(dǎo)以及道德品質(zhì)、法治意識(shí)以及學(xué)習(xí)思維習(xí)慣等方面起到關(guān)鍵的作用，教育者通過(guò)體驗(yàn)式道德法治教育春風(fēng)細(xì)雨般地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的信念與理想，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的文化自信，自覺(jué)抵制西方社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)上的糟粕思想及中國(guó)古代的一些腐朽思想，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、遵紀(jì)、守法”的合格公民。

三、 現(xiàn)階段初中生法治意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）缺少針對(duì)性，課堂形式不夠豐富，學(xué)生缺乏課堂參與性

目前培養(yǎng)初中生法治意識(shí)最主要渠道還是以道德與法治科目的教學(xué)課程為主，由于受互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度也發(fā)生了巨大的變化，雖然初中生經(jīng)過(guò)青春期的快速發(fā)育在外形上已經(jīng)接近成年人，但思想意識(shí)上尚不成熟，自我控制能力不強(qiáng)，極易受外界影響，偏好追逐新鮮、新奇事物，且初中生處于特殊的時(shí)期，青春期，且部分學(xué)生逆反心理比較嚴(yán)重;而部分老師的教學(xué)課件，還停留在直接灌輸?shù)慕逃问缴?，沒(méi)有對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行深入解讀，課堂不夠鮮活，學(xué)生的代入感不強(qiáng)，同時(shí)也沒(méi)與當(dāng)前他們感興趣的國(guó)內(nèi)國(guó)外流行趨勢(shì)相掛鉤，課堂上缺乏互動(dòng)的氛圍與環(huán)節(jié)，與社會(huì)問(wèn)題和師生的日常生活脫節(jié)，缺少有針對(duì)性地討論，沒(méi)有給學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)做好鋪墊，久而久之，學(xué)生不免覺(jué)得枯燥乏味，上課不是走神發(fā)呆就是做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他事情，導(dǎo)致法治教育達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二）學(xué)校對(duì)法治意識(shí)的培養(yǎng)重視度還不夠

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)為學(xué)生還小，無(wú)法深入理解相關(guān)法律知識(shí)的精髓，以后進(jìn)入更高年級(jí)或是大學(xué)后會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的法律知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)初中生法治意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)注度與重視度不夠，放在首要位置的往往是各種日常的教學(xué)事務(wù)、硬件設(shè)備、教學(xué)與科研，以及教育工作者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，注重短期成效而忽視整體素質(zhì)教學(xué)的質(zhì)量，道德與法治體驗(yàn)式教育被弱化，導(dǎo)致法治教育政策沒(méi)能得到有效發(fā)揮，體驗(yàn)式教學(xué)改革得不到突破性進(jìn)展。

（三）道法教育工作隊(duì)伍建設(shè)有待提高

與其他初中科目課程相比，道德與法治學(xué)科與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)不在一個(gè)平行線上，處于“副科”位置，且部分學(xué)校對(duì)思政法治教育工作隊(duì)伍培訓(xùn)力度不夠、不全面、不及時(shí)，培訓(xùn)的形式和渠道單一化，導(dǎo)致道法教育工作隊(duì)伍的整體水平無(wú)法跟上教育要求;且道法教育工作隊(duì)伍整體穩(wěn)定性較差，由于道法教育工作者的準(zhǔn)入門(mén)檻和整體素養(yǎng)水平要求高，但實(shí)際影響度卻不如其他學(xué)科，有些學(xué)校一名道法老師身兼數(shù)職，或是負(fù)責(zé)全年級(jí)的道法教學(xué)，連軸轉(zhuǎn)式的工作模式一定程度上影響了教育工作者的工作積極性，且部分道法教育工作者認(rèn)為自身發(fā)展前景不明朗存在調(diào)崗轉(zhuǎn)崗想法，教育工作者的流動(dòng)不利于學(xué)校道法教育工作的持續(xù)開(kāi)展。

四、 核心素養(yǎng)視域下有效培養(yǎng)初中生法治意識(shí)的有效措施

（一）及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)是深入開(kāi)展道德與法治教育的重要前提，以往了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的形式都是通過(guò)輔導(dǎo)員講話、問(wèn)卷調(diào)查、班會(huì)形式等，其真實(shí)性與時(shí)效性得不到有效保證，現(xiàn)階段利用網(wǎng)絡(luò)資源，或是以匿名投稿的形式來(lái)收集學(xué)生對(duì)于某個(gè)事件的思想態(tài)度，現(xiàn)在的初中生都有機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)，通常社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是他們較為有興趣關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)了解學(xué)生們對(duì)某些熱點(diǎn)問(wèn)題的看法和建議來(lái)掌握他們真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)，更有利于法治教育的后續(xù)開(kāi)展。

（二）將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與思政教育相結(jié)合提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

“人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興”道德對(duì)于個(gè)人修身立業(yè)和國(guó)家長(zhǎng)治久安起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)的主力軍，對(duì)其加強(qiáng)思想道德建設(shè)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要前提。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的思政教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，學(xué)校的素質(zhì)教育工作要將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與思政教育有機(jī)結(jié)合，首先要重視收集社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并整理出其中有針對(duì)性的實(shí)例，為學(xué)生解答并消除疑惑，化解思想矛盾;其次要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，從全局出發(fā)，積極結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征下的需求變化，改變老師講學(xué)生聽(tīng)簡(jiǎn)單直接灌輸?shù)慕逃问?，比如，以近期?4歲男孩一次次倒掛深井救出3歲女童”的熱點(diǎn)新聞進(jìn)行相互討論、評(píng)價(jià)，新聞主人公是初中生的同齡人，以他為榜樣進(jìn)行角色互換，我們?cè)谟龅竭@類(lèi)問(wèn)題題該如何處理，是袖手旁觀，還是在保證自身安全的前提下像新聞主人公一樣一次次的克服困竭盡所能地救助他人，激烈的討論既能活躍課堂氣氛又具有一定的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面去思考，使學(xué)生的道德意識(shí)得到全面提升。

（三）提高學(xué)生的課堂參與度

想要提高學(xué)生的課堂參與度，必須堅(jiān)持以生為本的主體性原則，提高課堂“趣味性”，只有讓課堂氣氛充分活躍起來(lái)，學(xué)生的主體性才能被喚醒，從而發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，要想提高學(xué)生的參與度，就必須改進(jìn)教學(xué)手段，通過(guò)借助現(xiàn)代多媒體工具，以及互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生愛(ài)追逐熱點(diǎn)的心理著手，將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入思政教育中。

（四）加強(qiáng)道法教育工作隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合能力建設(shè)是保證教育成果的有效手段，學(xué)校應(yīng)從全局出發(fā)，積極結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征下的需求變化，加強(qiáng)道德與法治教育工作隊(duì)伍的綜合能力建設(shè)，落實(shí)和完善教育改革體制;首先在理論上提高認(rèn)知，從道法教育與課本知識(shí)教育工作之間的相通性進(jìn)行探索性研究，更好地落實(shí)與加強(qiáng)道法教育工作隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容;其次要以人為本，進(jìn)一步加大專(zhuān)業(yè)道法教育工作者的培訓(xùn)力度，通過(guò)有目的地對(duì)思政教師進(jìn)行長(zhǎng)短期培訓(xùn)，激發(fā)其工作積極性以及創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺(jué)性;并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)調(diào)整教育理念，促使道法教師隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、管理能力、教育能力等綜合素質(zhì)上得到全面提升。

五、 結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)高度覆蓋，信息傳播速度與傳播渠道日漸快速與多元化的新時(shí)代下，為全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神和教育方針政策，學(xué)校要適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，明確法治教育工作對(duì)學(xué)生的重要意義，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與變化，清晰地認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)背景下法治教育工作的重要性，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，大力建設(shè)道德與法治教育工作隊(duì)伍，進(jìn)一步豐富教育形式，切實(shí)提高學(xué)生在道德與法治方面的認(rèn)知，陶冶其高尚的道德情操，培育好中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的合格人才，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琥.核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)初中生法治意識(shí)的策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（1）：54-56.

[2]劉艷玲.初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程研究，2017（1）：131-132.

[3]陳劍敏.基于道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)初中生的法治意識(shí)[J].新課程，2018（14）：238-239.

[4]宋雪春.基于道德與法治核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究[J].甘肅教育，2018（16）：124.

[5]張玲.中學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)與教學(xué)策略[J].現(xiàn)代交際，2019（3）：136-137.

[6]馬樹(shù)梅.在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].高考，2018（22）：210.

作者簡(jiǎn)介：惠娟萍，江蘇省無(wú)錫市，江蘇省無(wú)錫市錫山區(qū)東北塘中學(xué)。