薛彬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校建設(shè)的重要內(nèi)容，直接影響著學(xué)生的成長成才和教育教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，發(fā)現(xiàn)獨立學(xué)院學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不清、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)缺乏自律性等問題。輔導(dǎo)員作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主力軍，要結(jié)合工作職責(zé)和學(xué)生的特點，有針對性地解決學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)風(fēng)建設(shè);獨立學(xué)院;輔導(dǎo)員

[中圖分類號]? G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0150-02

一、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、能力品質(zhì)等方面，也是學(xué)校全體師生情、智、意、行在學(xué)習(xí)問題上的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)就是建設(shè)學(xué)風(fēng)，主要指通過探索和革新形成新的制度來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、能力和品質(zhì)等方面，與學(xué)校發(fā)展相匹配。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生成長成才的保證，并影響著學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。從高校來看，教學(xué)質(zhì)量是其可持續(xù)發(fā)展的生命線，而學(xué)風(fēng)跟教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，良好的學(xué)風(fēng)有助于提升教學(xué)質(zhì)量;對學(xué)生而言，大學(xué)四年是他們各方面發(fā)展的主要時期，是全面提升綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵時期。良好的學(xué)風(fēng)能夠促進學(xué)生形成積極向上、勇于進取的學(xué)習(xí)精神，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。因此，重視和加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人氛圍，是推動高校可持續(xù)發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和保證學(xué)生健康成長的重要保障。

二、獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

基于社會大環(huán)境中，不良風(fēng)氣進入校園、學(xué)校內(nèi)部管理體制不健全、相應(yīng)制度不完善、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性、沒有樹立正確的學(xué)習(xí)觀等主客觀因素的影響，獨立學(xué)院在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中存在一些問題，嚴(yán)重影響學(xué)校的育人質(zhì)量。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

大學(xué)期間，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力和源泉。有些大學(xué)生進入大學(xué)后并沒有樹立自己明確的目標(biāo)，究其原因是學(xué)業(yè)規(guī)劃意識淡薄。不少大學(xué)生把考上大學(xué)看作是自己的理想目標(biāo)，然而進入大學(xué)之后，一部分學(xué)生就會出現(xiàn)理想目標(biāo)的暫時迷失。在這種情況下，上學(xué)變成了混日子，沒有學(xué)習(xí)計劃，不知道自己該學(xué)什么和怎么學(xué)，學(xué)習(xí)完全憑著自己的興趣和情緒，不能主動去學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動力，不會完善、充實自我;還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，但各科學(xué)習(xí)并沒有按照計劃時間進行，把個人學(xué)習(xí)利益化，讀書的目標(biāo)只是為了科目考試、考證、畢業(yè)和找工作，并不講究真才實學(xué)。因此，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，增強其學(xué)習(xí)動力就顯得尤為重要。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中學(xué)習(xí)風(fēng)氣缺失的重要表現(xiàn)之一。在學(xué)生進入大學(xué)之前，他們接受的都是被動式教育，每天都是在家長和老師的督促下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確，就是考上大學(xué)。而進入大學(xué)之后，他們的學(xué)習(xí)方式由被動變成了主動，沒有任何人的督促，學(xué)習(xí)沒有原來的緊迫感，自覺性隨之下降，加之沒有明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度就慢慢松懈下來，放松自我要求。上課遲到早退、上課玩手機、逃課曠課等不良現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，對知識的學(xué)習(xí)只停留在課堂中，課后不復(fù)習(xí)課前不預(yù)習(xí)，而大部分時間用在社團活動、打游戲、談戀愛等方面。因此，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度是高校亟待解決的問題。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自律性

獨立學(xué)院的學(xué)生相對于本一和本二批次的學(xué)生來說，存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差、怕吃苦、家庭條件優(yōu)越、自覺性和自律性不高等特點。一部分學(xué)生沒有珍惜大學(xué)期間美好的學(xué)習(xí)時光，不能根據(jù)自己的實際情況適時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，處于被動應(yīng)付的狀態(tài)。同時他們認(rèn)為上了大學(xué)以后就不需要刻苦學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)已經(jīng)到了“休息站”，學(xué)習(xí)缺乏自律性。具體表現(xiàn)為：課堂聊天、玩手機、睡覺、吃東西、看與課程無關(guān)的書籍、不注意聽講，課堂上“視不見、聽不聞”。更有甚者，有些學(xué)生頻頻出現(xiàn)曠課、遲到、早退、逃課、替課等不良現(xiàn)象，等到考試時投機取巧，作弊打小抄，課程不及格。對一部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不是他們成才的基石而是一種沉重的負(fù)擔(dān)。他們不認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是自己的職責(zé)，而是為了應(yīng)付老師和家長的要求。這部分學(xué)生的厭學(xué)思想和缺乏自律行為的表現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重影響了校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中的突出問題。

三、獨立學(xué)院輔導(dǎo)員加強學(xué)風(fēng)建設(shè)對策建議

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出，輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面應(yīng)該要熟悉學(xué)生基本情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對獨立學(xué)院學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中存在的問題，輔導(dǎo)員可從以下幾個方面開展工作。

（一）加強思想政治教育，樹立正確學(xué)習(xí)觀

思想政治教育工作是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保證，兩者之間互相影響，互相促進。思想政治教育包括愛國主義教育、理想和信念教育、誠信教育以及世界觀、人生觀、價值觀教育等，這些教育應(yīng)該始終貫穿大學(xué)教育中，根據(jù)學(xué)生需要，把握好不同年級學(xué)生特點、思想軌跡和學(xué)科專業(yè)特點等，有針對性地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。

抓好新生的思想教育，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要充分利用入學(xué)教育的機會，組織專題報告、座談討論、優(yōu)秀學(xué)生交流、典型事例宣傳等教育活動，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，合理制訂大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)以及進行人生規(guī)劃。通過開展形勢與政策教育、誠信教育、職業(yè)道德教育等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前的社會現(xiàn)象，增強對事物的鑒別力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和道德修養(yǎng)，將誠信內(nèi)化為學(xué)生的行動，杜絕各類學(xué)風(fēng)問題的發(fā)生。

對高年級學(xué)生，通過開展思政教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有針對性地提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，并幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造屬于自己的核心競爭力。總之，輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮思想政治教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，結(jié)合學(xué)生思想特點，幫助他們正確認(rèn)識和處理各種利益關(guān)系，把好學(xué)生的思想關(guān)。

（二）構(gòu)建合理制度，強化紀(jì)律管理

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長期、系統(tǒng)的工程，影響著人才培養(yǎng)和教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，構(gòu)建合理的制度，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力保障，對學(xué)校來說就顯得十分關(guān)鍵。

學(xué)校應(yīng)該不斷完善學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)制度，將學(xué)風(fēng)建設(shè)力量整合，逐步建立起學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機制，制訂落實有關(guān)學(xué)風(fēng)建活動計劃，積極動員全校師生參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來。

輔導(dǎo)員應(yīng)做到：（1）規(guī)范化、制度化地開展學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，充分利用優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍、各類獎學(xué)金等評優(yōu)評先的導(dǎo)向作用，發(fā)掘樹立各類優(yōu)秀學(xué)生典型;（2）抓住“課堂”這一學(xué)風(fēng)建設(shè)主陣地和學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵;（3）走進課堂，聽課巡視，嚴(yán)肅學(xué)生課堂紀(jì)律;（4）努力構(gòu)建“巡查—通報—獎懲—整改—巡查”學(xué)風(fēng)督查循環(huán)制度，發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”的“四自”作用，真正實現(xiàn)制度約束與教育引導(dǎo)相結(jié)合、教師督查與學(xué)生自律相結(jié)合、自我激勵與自我約束相結(jié)合，從而達(dá)到齊抓共管的學(xué)風(fēng)建設(shè)局面，從制度層面規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生樹立良好學(xué)風(fēng)。

（三）加強校園文化建設(shè)，營造良好學(xué)風(fēng)氛圍。

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心的重要體現(xiàn)，是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要載體。校園文化對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，對提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。

加強校園文化建設(shè)，努力打造積極進取、奮發(fā)向上、崇尚知識、勤奮好學(xué)的校園文化氛圍。組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、優(yōu)秀學(xué)生成才事跡報告會，加強各類學(xué)習(xí)型社團的建設(shè)，開展與專業(yè)課程有關(guān)的社會實踐活動、志愿者服務(wù)活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中。把思想道德教育融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德情操，從而達(dá)到提升學(xué)生的思想道德水平、優(yōu)化校園環(huán)境和營造良好學(xué)風(fēng)氛圍的目的。

（四）輔導(dǎo)員積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

獨立學(xué)院輔導(dǎo)員既是教師又是管理者，負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治教育的工作，承擔(dān)著形勢政策、軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、社團指導(dǎo)和社會實踐等工作，與學(xué)生接觸時間最長，對學(xué)生的情況也是最了解的，指導(dǎo)和幫扶學(xué)生的成長成才。而輔導(dǎo)員因為其老師和管理者雙重身份的特殊性，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著非常關(guān)鍵的作用。

輔導(dǎo)員作為老師，只是從事的工作性質(zhì)有些特殊，仍然要以“學(xué)高為師、身正為范”來要求自己。除了繁雜的日常工作，還應(yīng)利用業(yè)余時間來加強自我學(xué)習(xí)，研讀學(xué)生管理方面的書籍，結(jié)合學(xué)生自身特點，將學(xué)生管理方面的知識運用于教育實踐中，并將日常管理工作經(jīng)驗和感悟進行總結(jié)，不斷提升自身的科研能力，樹立專家化、職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)。進而，在學(xué)生中起到思想引領(lǐng)和表率的作用，樹立不斷學(xué)習(xí)的良好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生潛心學(xué)習(xí)專業(yè)知識，讓學(xué)生樹立以學(xué)為榮的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

輔導(dǎo)員作為管理人員，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。正確認(rèn)識輔導(dǎo)員在學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的位置，充分發(fā)揮其在學(xué)風(fēng)建設(shè)中作用，對學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)將起到積極的推動作用。他是師生交流溝通的溝通者、學(xué)生日常事務(wù)的幫扶者、學(xué)生文體活動的指導(dǎo)者和學(xué)生行為習(xí)慣的監(jiān)督者。任課老師、輔導(dǎo)員和家長三方共同努力，齊抓共管，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一方面通過學(xué)生干部收集學(xué)生對各門課程的合理建議和意見，并及時和相應(yīng)任課老師進行溝通反饋。這樣任課老師就可以在課上根據(jù)相應(yīng)的建議，有針對性地進行教學(xué)方式方法的調(diào)整，以提高學(xué)生對該門課程的興趣，增強學(xué)生上課的主動性。另一方面輔導(dǎo)員和家長保持聯(lián)系，及時向家長通報學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，并掌握學(xué)生在家里中的表現(xiàn)，從而實現(xiàn)通力合作，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)和幫扶工作。

三、結(jié)論

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程，是學(xué)校提升軟實力和育人質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為基層學(xué)生工作的管理者和實施者，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)自身工作職責(zé)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，運用學(xué)風(fēng)建設(shè)工作策略方法，有針對性地開展學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。同時應(yīng)實現(xiàn)學(xué)校行政部門、任課老師和學(xué)生協(xié)力配合，教、學(xué)、管三管齊下，共同努力并長期堅持，將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于教育過程各個環(huán)節(jié)中，全面提高整體學(xué)風(fēng)，真正形成以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)、以管理帶學(xué)風(fēng)、以服務(wù)助學(xué)風(fēng)、以環(huán)境育學(xué)風(fēng)的良好局面。

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