李樹(shù)俊 趙金國(guó)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 山東省提出的新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)高技能人才提出更新、更高要求。作為培養(yǎng)人才的主力軍，探索將工匠精神融入和貫穿到齊魯工匠后備人才培養(yǎng)的全過(guò)程，無(wú)疑是對(duì)職業(yè)院校提出了更精準(zhǔn)的要求。圍繞新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從校園文化建設(shè)、專業(yè)建設(shè)方案、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式改革、教師隊(duì)伍建設(shè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多個(gè)層面、分階段進(jìn)行深入的探討，力求找出豐富齊魯工匠后備人才培養(yǎng)的模式，即新時(shí)代齊魯工匠后備人才培養(yǎng)和工匠精神培育相耦合“345”人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 齊魯工匠后備人才;工匠精神;耦合;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0220-02

一、齊魯工匠后備人才培養(yǎng)實(shí)施背景

十九大后，山東省率先提出了以新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換為主題的區(qū)域性國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。主要內(nèi)容是提出新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換“5+5”十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容和趨勢(shì)，十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)高技能人才選用提出更新、更高的要求。我們職業(yè)院校作為高技能人才培養(yǎng)的主陣地，必須要承擔(dān)起助力“齊魯工匠”人才培養(yǎng)、服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的重要責(zé)任。

為此，2017年，山東省教育廳制定了《關(guān)于實(shí)施“齊魯工匠后備人才”培育工程的通知》，決定利用五年時(shí)間由職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)共同來(lái)培育認(rèn)定10萬(wàn)名具備高素質(zhì)的“齊魯工匠后備人才”，面向新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程，用來(lái)服務(wù)山東經(jīng)濟(jì)。其根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有“匠氣·匠心·匠技”的優(yōu)秀職校學(xué)生，以此來(lái)弘揚(yáng)齊魯文化、傳承班墨精神、提升職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平、發(fā)揮高技能人才的模范帶頭作用，營(yíng)造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。

二、“齊魯工匠后備人才培養(yǎng)”與“工匠精神培育”相耦合的內(nèi)涵特征

齊魯工匠后備人才培養(yǎng)是指服務(wù)山東經(jīng)濟(jì)，校企共同為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程“十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有“匠氣·匠心·匠技”的優(yōu)秀職校學(xué)生的人才培養(yǎng)工程。

工匠精神培育是指培養(yǎng)學(xué)生追求精益求精的品質(zhì)精神、追求卓越的創(chuàng)造精神和樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。工匠精神是齊魯工匠后備人才必須具備的基本條件之一，工匠精神培育與齊魯工匠后備人才培養(yǎng)在具體內(nèi)涵和實(shí)踐內(nèi)容等方面存在著耦合關(guān)聯(lián)。職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的敬畏、對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的負(fù)責(zé)、讓企業(yè)滿意的職業(yè)素養(yǎng)就是對(duì)工匠精神的最好體現(xiàn)。這種精神是確保滿足新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換升級(jí)成功的人才需求的必要條件，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必備素質(zhì)。因此，培養(yǎng)齊魯工匠后備人才必須把工匠精神培育進(jìn)行融合貫通，才能更加凸顯人才培養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。

三、齊魯工匠后備人才培養(yǎng)和工匠精神培育相耦合人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑

根據(jù)齊魯工匠后備人才培育標(biāo)準(zhǔn)，按照工匠成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)不斷的實(shí)踐和研究，探索總結(jié)出了“三貫穿、四融入、五段式”人才培養(yǎng)模式。

（一）將齊魯工匠后備人才培養(yǎng)理念貫穿于校園文化建設(shè)、日常教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)過(guò)程

1.建設(shè)校園文化著力體現(xiàn)弘揚(yáng)工匠精神的主題

校園文化是培養(yǎng)工匠精神的載體，不僅具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的特點(diǎn)，而且具有綿延不絕的傳承性。因此在校園文化建設(shè)過(guò)程中貫穿工匠精神的理念，將企業(yè)文化和大國(guó)工匠先進(jìn)事跡融入有形的環(huán)境中，把校園道路、樓宇、景觀的命名賦予工匠特色，使用標(biāo)語(yǔ)、圖像、電子屏等介質(zhì)進(jìn)行宣傳和感召，讓師生潛移默化地感受和體驗(yàn)工匠精神，使心靈逐漸受到熏陶和影響。通過(guò)校園建設(shè)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，讓工匠精神深植于學(xué)生的心靈深處。

2.將人才培養(yǎng)理念貫穿日常教學(xué)過(guò)程，夯實(shí)培育根基

在日常教學(xué)過(guò)程中，要求教師要及時(shí)與校內(nèi)師生分享在企業(yè)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)心得，傳遞工匠精神正能量，激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地，認(rèn)真鉆研專業(yè)技能，使日常教學(xué)更加貼近企業(yè)需求，使工匠精神真正落到實(shí)處。經(jīng)常開(kāi)展教師間的公開(kāi)課、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，無(wú)論新教師還是入職多年的老教師，均要有開(kāi)展融入工匠精神的公開(kāi)課的硬性標(biāo)準(zhǔn)要求，從而有效提高教師增強(qiáng)自身綜合能力的積極性和主動(dòng)性，更好地夯實(shí)工匠精神培育根基。

3.頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程實(shí)行雙導(dǎo)師制度，校企共同合作，培養(yǎng)齊魯工匠后備人才

在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)校企合作推行雙導(dǎo)師制度， 聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)師傅負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，具體負(fù)責(zé)組織管理、企業(yè)理念培訓(xùn)、技能訓(xùn)練等，學(xué)校帶隊(duì)教師主要負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的相關(guān)專業(yè)理論指導(dǎo)工作，共同負(fù)責(zé)學(xué)生技藝技能的培養(yǎng)和工匠精神的培育。將工匠精神的培育始終貫穿于企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中找出差距，自我完善，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如我們?cè)跈C(jī)械加工專業(yè)實(shí)施山東省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過(guò)程中，與臨沂開(kāi)元軸承有限公司達(dá)成協(xié)議，共同開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，在有計(jì)劃完成基礎(chǔ)課程的同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)師傅到課堂講授有關(guān)精密軸承制造過(guò)程的基本理論和知識(shí)，期間結(jié)合產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)特別融入產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)。聘請(qǐng)企業(yè)勞模結(jié)合自身實(shí)際講精益求精的企業(yè)精神、企業(yè)文化、奉獻(xiàn)精神和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)舉行拜師儀式、崗位認(rèn)知，在頂崗實(shí)習(xí)中通過(guò)教師理論講解和師傅的親身指導(dǎo)等形式潛移默化地進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）將齊魯工匠后備人才培養(yǎng)理念融入專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式改革、教師隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方案

1.在制定專業(yè)建設(shè)方案時(shí)，一般要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展

不僅要注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為齊魯工匠后備人才的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，將這種人才培養(yǎng)理念融入專業(yè)建設(shè)方案之中，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的初衷。

2.課程設(shè)置是齊魯工匠后備人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)

因此，課程體系建設(shè)方案制定時(shí)必須根據(jù)齊魯工匠人才培養(yǎng)的要求在校企合作開(kāi)發(fā)的校本課程中融入工匠精神。積極開(kāi)發(fā)融入工匠精神的系列課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程評(píng)價(jià)體系。使工匠精神在齊魯工匠后備人才培養(yǎng)過(guò)程中內(nèi)化于心，外化于行。

3.改革教學(xué)模式，有效促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接

全面實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方式，例如電子商務(wù)專業(yè)在校內(nèi)開(kāi)辦網(wǎng)上商城，以合作項(xiàng)目為載體，推進(jìn)課程改革。機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)在企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中體驗(yàn)精益求精，在教學(xué)過(guò)程中把產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程設(shè)定為幾個(gè)項(xiàng)目，把每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分解，帶著真實(shí)的任務(wù)去主動(dòng)探究操作過(guò)程和注意事項(xiàng)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致解決問(wèn)題的能力。

4.在強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)方案時(shí)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師隊(duì)伍

齊魯工匠后備人才培養(yǎng)需要有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，因此，在制定教師隊(duì)伍建設(shè)方案時(shí)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)教師要及時(shí)掌握所教專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的新技術(shù)知識(shí)和工藝，真正培養(yǎng)企業(yè)意識(shí)和企業(yè)精神。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法等進(jìn)行教學(xué)改革和探索，體現(xiàn)“高技能”“應(yīng)用型”等職業(yè)特點(diǎn)，形成一套有效的工匠精神教育方法。只有深入理解和掌握工匠精神內(nèi)涵，才能在課堂上揮灑自如。與此同時(shí)，要充分發(fā)揮教師的榜樣、示范、引導(dǎo)作用，不忘初心，牢記使命，踐行愛(ài)崗敬業(yè)的企業(yè)精神，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

（三）從選拔、訓(xùn)練、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗五個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)

1.在選拔階段，做好培育對(duì)象遴選工作

要提高齊魯工匠后備人才的質(zhì)量，就必須高度重視選拔工作。根據(jù)省教育廳和行指委制定的遴選標(biāo)準(zhǔn)，選拔思想品質(zhì)好、綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膶W(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，系統(tǒng)開(kāi)展齊魯工匠后備人才培養(yǎng)工作。我們?cè)诟鲗I(yè)選拔齊魯工匠后備人才過(guò)程中嚴(yán)格按照選拔標(biāo)準(zhǔn)，制定具體遴選方案，通過(guò)理論考試、操作考試、面試、調(diào)查走訪、公示等環(huán)節(jié)多角度、多方位進(jìn)行考核，確保將品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生選拔到人才培養(yǎng)隊(duì)伍中來(lái)。

2.在訓(xùn)練階段，著力培養(yǎng)學(xué)生的匠心

健全思政課程體系，加強(qiáng)培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開(kāi)設(shè)齊魯文化、工匠精神等課程，并將工匠精神培育貫穿于專業(yè)課程及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中;設(shè)立技能大師工作室，邀請(qǐng)首席技師、勞動(dòng)模范、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越;推動(dòng)優(yōu)秀企業(yè)文化走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、深入頭腦，潛移默化地培育“匠心”，涵養(yǎng)工匠精神。配備專門(mén)工匠導(dǎo)師和業(yè)務(wù)精湛教師，提供豐富的個(gè)性化模塊課程和第二課堂活動(dòng)，并在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、技能大賽輔導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等方面予以支持。

3.在企業(yè)見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)階段要著重培養(yǎng)學(xué)生的匠技

建立校企協(xié)同育人機(jī)制，通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、訂單式培養(yǎng)、技能大賽等有效路徑，提升齊魯工匠后備人才培養(yǎng)效果。建立健全專業(yè)課程體系，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，完善認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在實(shí)戰(zhàn)崗位上與企業(yè)共同提升學(xué)生“匠技”，鍛造、磨煉精湛技藝技能。

4.在頂崗階段進(jìn)行齊魯工匠后備人才的認(rèn)定

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、技能大賽輔導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等方面予以支持，加強(qiáng)齊魯工匠后備人才培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，定期開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)檢查，促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象盡快成長(zhǎng)。學(xué)校專門(mén)抽調(diào)專業(yè)帶頭人、骨干教師、聘請(qǐng)企業(yè)專家、學(xué)生代表成立齊魯后備人才認(rèn)定小組，根據(jù)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，綜合學(xué)生在各個(gè)階段的成績(jī)及表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議，對(duì)齊魯工匠后備人才進(jìn)行認(rèn)定并上報(bào)市教育局和省教育廳進(jìn)行認(rèn)定和審批。

總之，齊魯工匠后備人才培養(yǎng)作為一個(gè)全新的課題進(jìn)入山東省職業(yè)院校教育教學(xué)視野，培養(yǎng)具備工匠精神的齊魯工匠后備人才是時(shí)代之需，也是學(xué)校根本目標(biāo)。作為學(xué)校一定要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步調(diào)一致，及時(shí)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、深化教學(xué)改革，使人才培養(yǎng)方案與齊魯工匠后備人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，為培養(yǎng)大批具有“工匠精神”的優(yōu)秀高技能后備人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

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編輯 司 楠