郭巍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，教育部對(duì)技工院校提出了新培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求教授學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和基本技能，而且需要關(guān)注對(duì)學(xué)生德育方面的培養(yǎng)。通過這兩方面的重點(diǎn)培訓(xùn)，可以將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。班主任是管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活瑣事的第一人，所以他們對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用?；诖?，首先分析現(xiàn)階段技工院校開展德育的現(xiàn)狀，再對(duì)如何優(yōu)化其教育方法提出幾點(diǎn)有效策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;班主任;德育;研究

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0186-02

社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)技工院校培養(yǎng)目標(biāo)提出了新要求，包括對(duì)學(xué)生在思想品德教育方面的要求。班主任在這個(gè)培養(yǎng)過程中擔(dān)任著重要的角色，可以通過有針對(duì)性的策略來傳遞正確的價(jià)值觀。而院校本身更注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，大部分院校沒有意識(shí)到開展德育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。所以班主任在這個(gè)培養(yǎng)過程中需要負(fù)擔(dān)起德育的責(zé)任。

一、現(xiàn)階段技工院校德育方面存在的問題

（一）班主任與家長(zhǎng)疏忽德育

不少中國(guó)家長(zhǎng)想要讓孩子去技工院校上學(xué)，無非是希望他們能夠掌握一門可以養(yǎng)活自己的專業(yè)技術(shù)，不至于在畢業(yè)后沒辦法在社會(huì)上生存，而并不在乎對(duì)孩子道德方面的培養(yǎng)。而很多技工院校的學(xué)生，因?yàn)槟昙o(jì)尚小，心智還不成熟，并且接觸的事物較為復(fù)雜導(dǎo)致他們內(nèi)心敏感。當(dāng)他們一旦進(jìn)入學(xué)校，脫離了父母的監(jiān)管，或父母疏于管教，很多學(xué)生就會(huì)誤入歧途，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，有些學(xué)生受到同齡人以及網(wǎng)絡(luò)的不良影響，甚至走上了違法犯罪的道路。然而除了家長(zhǎng)疏于管教的問題以外，班主任也是導(dǎo)致問題產(chǎn)生的重要因素。很多技工院校的班主任在教育過程中沒有做到以學(xué)生為中心，更多的是單一地傳授基本技能，而對(duì)學(xué)生的德育以及平時(shí)生活狀態(tài)缺少關(guān)注。

（二）學(xué)生本身原因

技工院校的大部分學(xué)生正處于青春期的敏感階段，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的自尊心較強(qiáng)，喜歡特立獨(dú)行，好動(dòng)，不喜歡聽從他人的安排。再考慮到很多技工院校的學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差，考不上中高等院校，從而聽從父母的安排，才去了技工院校學(xué)習(xí)技能。在這部分學(xué)生中，甚至有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生排斥心理，在技工學(xué)校也不好好學(xué)習(xí)專業(yè)技能。目前，社會(huì)對(duì)技工院校的綜合評(píng)價(jià)較低，學(xué)生在外界因素壓力下，會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生懷疑，很多學(xué)生產(chǎn)生了自暴自棄的不良想法。所以根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在技工院校中，學(xué)生早戀、喝酒、輟學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象比起其他高等院校要多很多。學(xué)生的思想品德普遍低下，從而加重了班主任開展德育工作的困難。

（三）社會(huì)的原因

因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展初期需要大量的技能型人才，所以對(duì)技工院校的標(biāo)準(zhǔn)就是可以培養(yǎng)出大量技能型人才。學(xué)生只要可以憑借自己扎實(shí)的專業(yè)技能，找到一份穩(wěn)定的工作即可?；谶@樣的社會(huì)要求，很多技工院校的教學(xué)目標(biāo)集中在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而忽略了對(duì)他們進(jìn)行品德和人格的塑造。在平時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，分為理論成績(jī)和實(shí)踐技能兩大塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是在思想品德這個(gè)內(nèi)容方面，其評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)相對(duì)薄弱，甚至部分院校忽略在這一方面的評(píng)價(jià)。由于學(xué)校和社會(huì)不重視學(xué)生的思想品德教育，學(xué)生自身也就忽略了這方面的自我學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，現(xiàn)如今需要大量的復(fù)合型人才，然而技工院校難以培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，所以不能夠滿足社會(huì)的需要。

二、技工院校學(xué)生的特點(diǎn)

綜上所述，我們知道在技工院校開展德育目前仍然存在不少問題，班主任作為引導(dǎo)學(xué)生的主要負(fù)責(zé)人，需要深入分析學(xué)生的真實(shí)需求和心理狀態(tài)，這樣才可以進(jìn)一步推進(jìn)德育。所以需要了解當(dāng)前技工院校學(xué)生的特點(diǎn)。

（一）性格較為叛逆

大部分技工院校的學(xué)生正處于內(nèi)心最敏感的時(shí)期，擁有強(qiáng)烈的自尊心，這個(gè)時(shí)候班主任和家長(zhǎng)想要說服他們非常困難。由于部分學(xué)生周圍沒有親人的關(guān)心，所以他們?cè)谥行W(xué)期間就養(yǎng)成了叛逆的性格。步入技工院校后，部分學(xué)生選擇住宿，徹底脫離了父母的管教，上課也不認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。再加上社會(huì)對(duì)學(xué)生的不良評(píng)價(jià)，更加導(dǎo)致他們的離經(jīng)叛道，一部分學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，形成了扭曲的價(jià)值觀。

（二）沉迷網(wǎng)絡(luò)

由于科技不斷進(jìn)步，手機(jī)已經(jīng)極為普遍，不管是學(xué)習(xí)還是生活都離不開它們。而技工院校的學(xué)生與其他高等學(xué)校的學(xué)生存在的差別是，他們需要更早地接觸社會(huì)，所以很多家長(zhǎng)都會(huì)給他們買手機(jī)，方便其平時(shí)的生活。但是這就導(dǎo)致部分技工院校的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至是網(wǎng)絡(luò)賭博、網(wǎng)貸等不健康的內(nèi)容。許多學(xué)生每天花費(fèi)大量的時(shí)間在游戲上，忽略了學(xué)習(xí)和生活，對(duì)周圍人漸漸變得冷漠，也對(duì)人生失去了積極的信念。這些情況都導(dǎo)致學(xué)生無法樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)也給班主任開展德育工作帶來了阻礙。

（三）忽視理論知識(shí)的重要性

技工院校的很多學(xué)生都是因?yàn)槌煽?jī)不好，才選擇學(xué)習(xí)一門扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，讓自己可以早日走上社會(huì)，靠自己的本領(lǐng)吃飯，然后擺脫因?yàn)槲幕R(shí)淺薄帶來的負(fù)面影響。所以大部分學(xué)生急迫地學(xué)習(xí)操作實(shí)踐，而不在乎理論課的學(xué)習(xí)。這樣浮躁的學(xué)習(xí)心態(tài)，最終會(huì)影響他們實(shí)踐課的學(xué)習(xí)成績(jī)，況且這些學(xué)生如果只有一身技能，而沒有基本的文化素養(yǎng)，即便畢業(yè)后走上社會(huì)，也很容易被社會(huì)淘汰。

三、技工院校班主任在管理中實(shí)施德育的意義

很多班主任在實(shí)施德育的過程中雖然做了很多改善，但是仍然有很多問題出現(xiàn)，如果他們能在管理中也滲透德育，做到“管育并重”，就可以達(dá)到很好的德育效果。學(xué)生接受正確的指導(dǎo)和教育，從而養(yǎng)成良好的思想品德素養(yǎng)，以更好的姿態(tài)迎接日后的工作，成為全能型人才，適應(yīng)社會(huì)的需要。班主任構(gòu)建“管育并重”的教育模式，可以使德育工作開展得更為順利，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。班主任通過這樣的教育模式，可以做到以有形和無形相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的政治思想意識(shí)。

四、技工院校班主任開展德育有效措施

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的真實(shí)想法

部分班主任對(duì)學(xué)生在成績(jī)方面提出了較高的要求，但是對(duì)其生活以及學(xué)習(xí)卻不怎么上心，這就導(dǎo)致師生關(guān)系變得非常疏遠(yuǎn)，學(xué)生從心里產(chǎn)生一種對(duì)班主任的畏懼和排斥感，甚至做不到最基本的尊重。部分學(xué)生沾染上了社會(huì)的一些不良風(fēng)氣，導(dǎo)致其出現(xiàn)一些不良行為，平時(shí)作風(fēng)不良，有些班主任認(rèn)為這是學(xué)生個(gè)人以及家長(zhǎng)的事情，不去關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，從而也會(huì)導(dǎo)致德育工作無法正常開展。班主任平時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)變化和生活瑣事多加注意，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行私下的溝通、交流，也包括課堂上的互動(dòng)，這都有助于緩和師生之間的冷漠關(guān)系，從而幫助學(xué)生改變?cè)瓉聿唤】档牧?xí)慣和冷漠的性格，主動(dòng)去和他人交流，有意識(shí)地去培養(yǎng)自身正確的價(jià)值觀。班主任還需要多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，取得他們的信任，讓他們理解德育對(duì)孩子的重要性，以此來獲得家長(zhǎng)的配合，達(dá)到更好的教育效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生建立正確的觀念

在學(xué)生青春期這個(gè)階段，對(duì)人生觀和價(jià)值觀只有一個(gè)模糊的感受，并不能自主建立健康積極的觀點(diǎn)，他們大多數(shù)都是從身邊的同齡人、家人、班主任以及網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到一些價(jià)值觀方面的知識(shí)。但是由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，好的壞的都集合在一起，學(xué)生很容易被一些歪曲的觀念帶偏，甚至走向歧途。所以班主任需要起到引導(dǎo)作用，加上家長(zhǎng)的配合，讓學(xué)生能夠盡早明白一些道理，遇事可以明辨是非。

（三）采用“管育并用”的德育教學(xué)模式

技工院校的學(xué)生由于脫離了父母管教，容易放飛自我，誤入歧途，班主任必須要注意對(duì)他們?nèi)粘，嵤路矫娴墓芾?，在其中滲透德育。班主任可以采用“管育并重”的教學(xué)模式來提高德育工作開展的效率。在日常學(xué)習(xí)中，班主任可以利用班會(huì)等，給學(xué)生傳遞德育的基本理念，幫助他們建立道德體系，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在平時(shí)的生活中，班主任需要注意學(xué)生的日常狀態(tài)和習(xí)慣，引導(dǎo)和幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，同時(shí)班主任要不斷完善自身的文化水平和道德素質(zhì)，帶給學(xué)生積極、健康、向上的外在與內(nèi)在形象。

（四）多開展社團(tuán)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

班主任可以主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外文體活動(dòng)，這樣除了能夠鍛煉他們的實(shí)踐技能之外，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到與其他人合作的重要性，以此來更好地開展德育工作。班主任需要對(duì)學(xué)校開展的社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行篩選和審核，組織更多能夠樹立正確價(jià)值觀的活動(dòng)，如合唱社團(tuán)、茶藝社團(tuán)、禮儀社團(tuán)等，讓學(xué)生可以從中領(lǐng)略到中華傳統(tǒng)美德的社團(tuán)活動(dòng)。還可以讓學(xué)生加入一些鍛煉學(xué)生意志力、磨煉其精神的社團(tuán)，如長(zhǎng)跑社團(tuán)、武術(shù)社團(tuán)、志愿者社團(tuán)等，幫助學(xué)生了解社會(huì)的真實(shí)情況，從而幫助其形成良好的思想素質(zhì)。班主任在開展活動(dòng)的過程中，可以參與到其中，這樣就讓學(xué)生感到班主任的親切，愿意親近班主任，主動(dòng)與班主任進(jìn)行溝通。班主任在這樣的互動(dòng)過程中也能夠更加了解學(xué)生的性格和特點(diǎn)，從而更好地開展德育工作。

（五）重視學(xué)生可塑性

雖然很多技工院校的學(xué)生在入學(xué)前，成績(jī)不是很理想，但是當(dāng)他們受到正確的引導(dǎo)，加上自己的努力，很多學(xué)生都可以成為優(yōu)秀的人才。班主任需要了解學(xué)生自身的可塑性，可以在對(duì)學(xué)生開展教育的過程中有意識(shí)地讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自己，看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深知自己在理論方面的薄弱處，加上對(duì)自己能力的不滿足，容易產(chǎn)生自卑心理，如果沒有班主任的正確引導(dǎo)，大部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。但是學(xué)生一旦有了支持和鼓勵(lì)，那么就會(huì)產(chǎn)生更大的動(dòng)力來彌補(bǔ)自身在能力方面的不足，愿意主動(dòng)提升自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

綜上所述，開展德育工作對(duì)技工院校的學(xué)生有巨大的意義，甚至好的德育可以改變學(xué)生的一生。而班主任在這個(gè)工作中承擔(dān)極為重要的引導(dǎo)角色，他們需要密切觀察學(xué)生自身的特點(diǎn)，才能有效開展教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜紅菊.突破與傳承：提高中職德育工作有效性的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2020（8）：13-14.

[2]張良.新時(shí)期中職德育教育的問題與對(duì)策[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（5）：237-238.

[3]李德貝.中職班主任德育能力提升的研究[J].才智，2020（3）：34.

[4]潘丹萍.關(guān)于提高中等職業(yè)學(xué)校德育效能有效途徑的思考[J].才智，2020（1）：206-207.

[5]李幸.基于多元文化的中職學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象及德育教育對(duì)策[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2018，45（11）：132.

編輯 鄭曉燕