陳佳音

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語言水平測(cè)試始終是評(píng)價(jià)外語學(xué)習(xí)者語言能力的重要方式，隨著國(guó)內(nèi)法語學(xué)習(xí)者數(shù)量不斷增長(zhǎng)，法語語言測(cè)試一直是學(xué)習(xí)者關(guān)注的主要問題之一。特別是，隨著DELF/DALF文憑考試被引入中國(guó)大陸，關(guān)于該測(cè)試的等級(jí)劃分、內(nèi)容與備考攻略等問題引起了許多法語學(xué)習(xí)者對(duì)該文憑及其測(cè)試的關(guān)注。此外，根據(jù)2008年1月18日法國(guó)教育部頒布的法令，凡具有DELF B2等級(jí)文憑的外國(guó)留學(xué)生可以免除法國(guó)大學(xué)入學(xué)語言測(cè)試。因此，參加DEFL/DALF考試對(duì)于準(zhǔn)備赴法留學(xué)人員是一種獲得法語水平評(píng)估的新選擇。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? ?DELF/DALF 測(cè)試內(nèi)容;備考攻略;CECRL

[中圖分類號(hào)]? ?G42 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）23-0078-04

DELF（Diplme détudes en langue franaise）法語學(xué)習(xí)文憑和DALF（Diplme détudes approfondi de langue franaise）法語深入學(xué)習(xí)文憑在全球共設(shè)有900多個(gè)考點(diǎn)，遍及154個(gè)國(guó)家。在全世界，每年頒發(fā)超過30萬份DELF和DALF文憑。目前為止共計(jì)2500000余名考生參加過該語言測(cè)試。DELF&DALF始創(chuàng)于1985年，是由法國(guó)國(guó)家教育部頒發(fā)的證明外國(guó)考生法語能力的正式文憑。DELF和DALF測(cè)試對(duì)象是母語非法語的人，包括外國(guó)籍考生，非法國(guó)裔的法國(guó)籍考生和非法國(guó)國(guó)立中高等文憑的持有者。目前，DELF&DALF測(cè)試已經(jīng)成為一種語言評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，與《歐洲語言共同參考框架體系：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估》②（以下簡(jiǎn)稱CECRL）所提倡的交際教學(xué)法（Méthodologie Communicative）和行為教學(xué)法（ApprocheActionnelle）相互照應(yīng)。DELF&DALF命題標(biāo)準(zhǔn)由歐洲語言測(cè)評(píng)中心（ALTE）③制定，同時(shí)受CIEP④監(jiān)管。

一、DELF/DALF測(cè)試等級(jí)劃分

根據(jù)CECRL描述的六個(gè)語言水平標(biāo)準(zhǔn)，DEFL和DALF測(cè)評(píng)共設(shè)有六個(gè)不同等級(jí)水平的獨(dú)立文憑。其中A1，A2，B1，B2屬于DELF文憑;C1和C2屬于DALF文憑。根據(jù)其使用者的語言能力可劃分為初級(jí)語言使用者（utilisateur élémentaire），獨(dú)立語言使用者（utilisateur indépendant）和精通（熟練）語言使用者（utilisateur expérimenté）。所有出于個(gè)人、學(xué)業(yè)或職業(yè)原因而希望評(píng)估法語能力的外國(guó)人均可根據(jù)自己的語言水平和學(xué)習(xí)經(jīng)歷自行選擇相應(yīng)的文憑等級(jí)并報(bào)名參加測(cè)試。

DELF/DALF文憑語言使用者及其語言水平標(biāo)準(zhǔn)語歐洲語言共同參考框架體系一致，如下圖所示。

二、DELF/DALF測(cè)試內(nèi)容

DELF/DALF測(cè)試著重考查語言使用者和社會(huì)行為者的知識(shí)（savoir）、能力與技能（savoir-faire）、學(xué)習(xí)能力（savoir-apprendre）和精神境界（savoir-être）四種能力。測(cè)試內(nèi)容包含語言、社會(huì)語言和語用種語言交際能力。且DELF和DALF文憑沒有時(shí)限，是終生有效的文憑。自2005年起，DELF/DALF測(cè)試經(jīng)過調(diào)整，并根據(jù)CECRL對(duì)于六種不同語言等級(jí)的劃分，測(cè)評(píng)能力范圍如下⑤：

三、DELF/DALF測(cè)試題型

根據(jù)上述DEFL/DALF測(cè)試能力范圍的表述，每個(gè)等級(jí)的考試內(nèi)容均分為聽力理解（CO）、閱讀理解（CE）、口語表達(dá)（PO）和書面表達(dá)（PE）四個(gè)測(cè)試結(jié)構(gòu)。每個(gè)水平標(biāo)準(zhǔn)考試的語言學(xué)習(xí)者應(yīng)獲得至少50/100分且每個(gè)測(cè)試結(jié)構(gòu)部分的得分不低于5分方能獲得該等級(jí)的語言文憑。具體來看，各等級(jí)測(cè)試的結(jié)構(gòu)內(nèi)容為①：

四、如何備考DELF、DALF

（一）聽力理解部分的備考攻略

DELF考生中的第一遍聽力要求考生理解文本的主要內(nèi)容，因此在第一遍放音結(jié)束后考生可以開始作答，如果遇到暫時(shí)回答不了的題目，就進(jìn)入下一題，等待第二遍放音時(shí)再完成沒有把握的題目。其次，掌握必要的聽力技巧，是順利完成這一部分的關(guān)鍵。DELF/DALF考試聽力部分播放錄音之前都會(huì)有預(yù)留讀題的時(shí)間，考生應(yīng)學(xué)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)讀懂題目，并提取有用信息，因?yàn)槁犃斫獠糠值念}目往往給予很多有關(guān)文本內(nèi)容信息的提示，甚至出現(xiàn)聽力錄音中的部分詞匯、表達(dá)方式及其近義詞表達(dá)。進(jìn)行聽力理解訓(xùn)練時(shí)，切忌把全部信息都記錄下來，這一部分的考查目的是讓語言使用者能夠在錄音文本中提取有用信息。對(duì)于開放型題目，回答要盡量簡(jiǎn)短，例如用幾個(gè)關(guān)鍵詞或簡(jiǎn)單句，盡量避免寫出冗長(zhǎng)復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)，那樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。最后，播放錄音過程中要盡量集中注意力，從而培養(yǎng)對(duì)于關(guān)鍵有用信息的及時(shí)捕捉能力。

（二）閱讀理解部分備考攻略

考生應(yīng)當(dāng)具備與考試級(jí)別要求達(dá)到的詞匯、語法、語用等方面相當(dāng)?shù)恼Z言能力。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)熟悉閱讀理解的文本類型和題型（報(bào)刊文章，廣告，信件，宣傳單等）。備考時(shí)要訓(xùn)練讀題并找出答題線索的能力，與聽力部分相似，閱讀部分的題目本身包含對(duì)文章內(nèi)容的提示，給予學(xué)習(xí)者做題的思路和線索，能夠做到心中有數(shù)。完成一篇文章的閱讀理解通常完成兩遍閱讀，第一遍要理解文章的大致內(nèi)容;第二遍是根據(jù)問題進(jìn)行有目的閱讀，閱讀時(shí)要將與問題有關(guān)的關(guān)鍵詞，表達(dá)方式和句子進(jìn)行標(biāo)記。如果時(shí)間充裕，可以通過第三遍閱讀來校驗(yàn)回答的準(zhǔn)確性。因此，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在問題涉及的主要內(nèi)容上，而非力求理解文本中的每一個(gè)單詞。

（三）寫作部分備考攻略

首先學(xué)會(huì)審題，讀懂寫作題目是取得這一部分高分的第一步，應(yīng)特別注意題目中的文字或圖片信息，并將其準(zhǔn)確地運(yùn)用在寫作中。其次，養(yǎng)成列寫作大綱的習(xí)慣，一方面應(yīng)將寫作的整體框架結(jié)構(gòu)列出來，以DELFB2為例，通常是在給定的文本基礎(chǔ)上進(jìn)行論說，那么結(jié)構(gòu)可能分為利與弊的闡述，或是現(xiàn)象與原因的闡述，并最后加以總結(jié)。在列出寫作部分大致結(jié)構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)將所需要運(yùn)用的語言工具詳細(xì)列出。比如寫一篇關(guān)于因特網(wǎng)對(duì)年輕人成長(zhǎng)利弊的小型論說文，可能被用到的語言工具有：互聯(lián)網(wǎng)、興趣活動(dòng)、個(gè)人愛好等領(lǐng)域的相關(guān)詞匯;以及過去時(shí)態(tài)、原因、結(jié)果、目的、轉(zhuǎn)折以及觀點(diǎn)、列舉等語法工具。最后，盡可能掌握扎實(shí)的語法、詞匯和拼寫能力。切記，寫作部分考查的不是各種復(fù)雜語法現(xiàn)象和詞匯的堆砌，而是考查語言使用者是否能夠準(zhǔn)確運(yùn)用這些語言工具，最終達(dá)到評(píng)估語言學(xué)習(xí)者是否能夠使用該語言完成社會(huì)任務(wù)的目的。特別是對(duì)于初級(jí)水平語言使用者來說，面對(duì)DELFA1-A2測(cè)試的寫作部分，應(yīng)盡量避免編寫過于復(fù)雜的故事情節(jié)，因?yàn)槭褂谜邥?huì)受到自身詞匯量和語法知識(shí)的限制，不能準(zhǔn)確清晰地表達(dá)。

（四）口語表達(dá)的備考攻略

學(xué)習(xí)者首先應(yīng)當(dāng)清楚所要參加的語言級(jí)別的口語測(cè)試部分的形式、順序和時(shí)間安排。以B1考試為例，口語部分共15分鐘，不包括10分鐘準(zhǔn)備時(shí)間?？忌瘸槿サ谌糠?，即根據(jù)所提供文本表達(dá)觀點(diǎn)，抽提后有10分鐘準(zhǔn)備時(shí)間;之后是與考官的談話部分（介紹自己，自己的過去，目前從事的職業(yè)以及規(guī)劃等）;然后抽取兩個(gè)角色扮演的題目，并進(jìn)行二選一，此部分沒有準(zhǔn)備時(shí)間;最后一部分是自我陳述，即概括文本并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，要了解不同級(jí)別的口語測(cè)試有著不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（Grille dévaluation），包括各個(gè)部分的評(píng)分以及整體評(píng)分，其中各部分的評(píng)分根據(jù)不同水平有所區(qū)分，整體評(píng)分大致分為詞匯（廣度和掌握的精準(zhǔn)度）、語法和語音三部分，建議備考時(shí)參考各水平的口語打分表進(jìn)行自我測(cè)試和評(píng)估。最后，口語表達(dá)應(yīng)具有一定的應(yīng)試技巧，例如：考生要學(xué)會(huì)掌握談話的主動(dòng)權(quán)并理解考官所說的話且對(duì)其及時(shí)回應(yīng)，謹(jǐn)記考生有權(quán)利就沒有聽懂的問題或?qū)υ捯罂脊僦貜?fù)或換一種方式表達(dá);自我陳述部分要充分利用10分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間將自己所要陳述的內(nèi)容和觀點(diǎn)列出綱要;考生應(yīng)在口語考生部分盡量做到聲音洪亮，吐字清晰，并盡可能發(fā)出準(zhǔn)確的連讀音和連誦音。

考慮到DELF測(cè)評(píng)是根據(jù)歐洲語言共同參考框架體系標(biāo)準(zhǔn)制定的測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，因此建議選擇比較新的法語教材開展教學(xué)實(shí)踐或進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一方面，這些教材均適用于CECRL中提倡的交際教學(xué)法及行為教學(xué)法實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)者/使用者的語言知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)能力是直接并且有效的。另一方面，這些教材的編寫完全符合框架中對(duì)各個(gè)語言水平應(yīng)具備的語言能力的描述，甚至是目的明確地為母語非法語的且準(zhǔn)備參加法語水平測(cè)試的學(xué)習(xí)者編寫的。試舉《Alter Ego+》為例，該教材在國(guó)內(nèi)法語聯(lián)盟已被廣泛使用，教材涵蓋了DELF和DALF測(cè)試的各個(gè)等級(jí)，即A1-C2共5冊(cè)。內(nèi)容安排較為合理，對(duì)于相應(yīng)級(jí)別的語言能力要求都有所關(guān)照。每本教材以各種生活或職業(yè)場(chǎng)景等社會(huì)任務(wù)作為各單元的主題;語法、詞匯、社會(huì)語言和文化知識(shí)成為完成上述社會(huì)任務(wù)所需要的工具，每個(gè)單元結(jié)束都有幫助學(xué)習(xí)者自我測(cè)評(píng)的DELF/DALF類型測(cè)試題，保證學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)地達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]Gilles Breton，Sylvie Lepage， Marie Rousse. Réussir le DELFB1[M]. Les Editions Didier，2010.

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[3]Catherine Hugot，Véronique M. Kizirian， Monique Waendendrines， Annie Berthet，Emmanuelle Dail. Alter ego+[M]. Hachette，2012.

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編輯 張 慧