劉炳云 李曉新

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職教學(xué)中融入工匠精神培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時代職業(yè)教育的要求。在學(xué)科教學(xué)及校園活動中積極提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神，實現(xiàn)學(xué)科教育由價值塑造、知識傳授、技能掌握相統(tǒng)一，通過專業(yè)實訓(xùn)、校企合作、技能大賽等途徑培育學(xué)生工匠情懷，磨煉學(xué)生堅強的工匠意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的工匠精神，可以培養(yǎng)符合新時代需要的具有創(chuàng)新與奮發(fā)精神的人才，是新時代賦予職業(yè)學(xué)校的歷史使命。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠;實踐;固化;創(chuàng)新

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0054-02

一、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神的現(xiàn)狀

（一）自我認識偏離，職業(yè)素養(yǎng)亟待提升

近年受招生難的影響，一些中職學(xué)校不斷夸大就業(yè)崗位與待遇，致使中職學(xué)生認識偏離。學(xué)生平時不注重學(xué)習(xí)，等畢業(yè)想找到一份好工作，真正就業(yè)不愿從基層一線崗位干起，眼高手低，缺乏敬業(yè)與吃苦耐勞精神。更多學(xué)生因獨生子女的個性或習(xí)慣對工作單位有臨時的想法，表現(xiàn)為自私不負責(zé)任、無團隊合作精神，稍有不如意就不加思考更換工作。

（二）工匠精神缺失，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強

受社會浮躁風(fēng)氣的影響中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標定位不準，偏重于應(yīng)試升學(xué)與技能大賽功利性方向，缺乏對學(xué)生職業(yè)精神、工匠精神的培養(yǎng)。致使大部分學(xué)生以升學(xué)為目的，文化基礎(chǔ)差、專業(yè)實踐技能不精，實際中缺少鉆研，學(xué)生不愿動腦、因循守舊，缺乏干一行愛一行、在工作中忘我鉆研的品質(zhì)，更沒有追求用戶至上的服務(wù)理念和精雕細琢中創(chuàng)新的精神。

二、基于工匠精神培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

（一）落實立德樹人的目標，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

1.點燃自信，引入興趣，重樹人生理想信念

長期以來，中職學(xué)生因在學(xué)業(yè)受到挫折以及家長、老師的責(zé)備，自信心喪失，理想夭折。因此在學(xué)生入校的初始階段就要使學(xué)生重拾自信是非常重要的。入學(xué)時要及時開展專業(yè)介紹，進入企業(yè)認識崗位性質(zhì)，組織優(yōu)秀畢業(yè)生報告會，尋找身邊的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)就業(yè)案例，增加學(xué)生對專業(yè)的了解，燃起他們的學(xué)習(xí)自信心。

2.開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動

開展好創(chuàng)業(yè)和指導(dǎo)課程，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識、開發(fā)創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)新能力。邀請當?shù)仄髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師到校進行針對性講座，將他們的實踐經(jīng)驗與學(xué)校教師的課堂理論知識相結(jié)合，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供借鑒。

結(jié)合創(chuàng)業(yè)理論教育扎實開展各項實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。圍繞專業(yè)、學(xué)生興趣開辟學(xué)生社團、第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生提升興趣，加速專業(yè)知識的滲透與職業(yè)素養(yǎng)的提升。以中職文明風(fēng)采大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機引導(dǎo)學(xué)生積極參與，開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;以技能大賽、后備人才培育為引領(lǐng)嚴格操作規(guī)范，提高專業(yè)技能與創(chuàng)新思維;以學(xué)生參與和承辦校園大型集體活動方式培養(yǎng)團隊合作與敬業(yè)精神。

（二）以工匠精神為內(nèi)核，加強文化課教學(xué)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

1.以工匠精神為引領(lǐng)，強化職業(yè)道德的提升與責(zé)任的擔當

隨著科技快速發(fā)展，工匠精神越來越成為比知識、能力更重要的綜合素質(zhì)，而國家職業(yè)技能標準把工匠精神和敬業(yè)精神內(nèi)涵融入其中，成為職業(yè)道德要求的重要內(nèi)容。在教學(xué)中教師要突出職業(yè)性，結(jié)合專業(yè)發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓以文育人，潛移默化地培育學(xué)生的工匠情懷，健全學(xué)生人格，提升職業(yè)道德。同時樹立責(zé)任意識教育，讓學(xué)生明確他們肩負著職業(yè)發(fā)展與國家未來，讓他們懂得個人的發(fā)展與家庭的幸福是建立在責(zé)任擔當上，摒棄等、靠、混的思想意識，以良好的意志品質(zhì)與擔當精神順應(yīng)時代發(fā)展潮流。

除了課堂教學(xué)外，還要廣泛開展一系列教育活動，把工匠精神融入校園各項活動中。觀摩學(xué)習(xí)大國工匠紀錄片，開展工匠精神主題班會、演講比賽、尋找身邊的工匠等，讓學(xué)生對工匠精神深入人心，看得見摸得著，讓校園內(nèi)處處蘊藏工匠精神元素。發(fā)揮當?shù)馗锩鼘嵺`教育基地作用，從民族與時代發(fā)展中探究與繼承工匠精神。參觀郭永懷紀念館，感受兩彈一星的工匠精神，參觀當?shù)孛?，感受傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的工匠技藝，參觀偉德將軍碑廊、沈秀琴革命紀念館等，在成長中傳承紅色文化印記，讓工匠情懷深入人心。

2.以工匠精神為內(nèi)核，強化多學(xué)科的融合

基于工匠精神培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須重視多學(xué)科的融合。一方面學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)需要文化基礎(chǔ)學(xué)科的支撐，針對專業(yè)性強的學(xué)科學(xué)?？梢杂嗅槍π缘鼐幹菩１据o助教材，增設(shè)選修課程，開設(shè)勞動教育課程，涵養(yǎng)勞模文化、工匠文化，讓學(xué)生對大國工匠傾心，培育工匠精神生根。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)研究的意識，拓寬思路，為技術(shù)創(chuàng)新提供更多機會。如在電商專業(yè)教學(xué)中融入計算機專業(yè)學(xué)科知識，使學(xué)生的專業(yè)技能更全面，思路更清晰，創(chuàng)新意識更強。

（三）在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1.在專業(yè)教學(xué)中加大工匠精神的滲透

在專業(yè)教學(xué)中教師按照操作規(guī)范精準傳授專業(yè)知識與專業(yè)技能，要求學(xué)生掌握的專業(yè)理論與操作過程必須準確無誤。改革教學(xué)方法，運用項目教學(xué)法、情景教學(xué)法、理實一體教學(xué)法，在做中學(xué)、學(xué)中做，在日常專業(yè)教學(xué)管理中實行由老師模擬企業(yè)班組管理人員開展班級管理模式。教學(xué)現(xiàn)場實行嚴格整理、整頓、清潔、節(jié)約、安全、素養(yǎng)等標準，對班、組工作進行評比獎懲、通報、點評，強化習(xí)慣的養(yǎng)成。深入挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中的思政教育感染力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力，引導(dǎo)學(xué)生做好實操過程中工匠精神的灌輸。

2.在技能實訓(xùn)中提升工匠精神

過硬的技能是工匠精神的根本所在。學(xué)生只有通過反復(fù)訓(xùn)練擁有扎實的基本功，精確掌握并熟練運用各項技能圓滿完成項目任務(wù)才可能迸發(fā)創(chuàng)新思維以應(yīng)對今后工作中的新情況、新問題。在實訓(xùn)中要規(guī)范細節(jié)、提高標準。在真實的職業(yè)環(huán)境中磨煉學(xué)生堅強的工匠意志;注重專業(yè)技能的指導(dǎo)與反饋，養(yǎng)成學(xué)生良好的工匠行為，培養(yǎng)學(xué)生堅定的工匠信念。要全面挖掘?qū)嵱?xùn)的教育效能并及時鼓勵，讓學(xué)生在實訓(xùn)中樹立一絲不茍、精益求精的觀念，培育勤奮、專注的工匠精神，同時讓學(xué)生在專業(yè)實訓(xùn)的成果中享受到工匠之人追求極致的愉悅感與成就感。經(jīng)過長期、系統(tǒng)化的技能訓(xùn)練固化其工匠精神，在小改小革中提升創(chuàng)新能力。

3.在校企合作中礪煉工匠精神

建立校企融通的文化平臺，全面深挖校企合作、產(chǎn)教融合的潛力。在組織學(xué)生認知實習(xí)、跟崗實習(xí)中體會領(lǐng)略感知企業(yè)文化。現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班等人才培養(yǎng)形式按照現(xiàn)代企業(yè)用人標準以師傅深度傳授或按企業(yè)要求開展教育教學(xué)，培育工匠情懷，親臨感受與體驗匠人匠心。

善用第三方評價引領(lǐng)作用。引入“1+X”職業(yè)資格證書制度，在教學(xué)中與企業(yè)深度對接，按照課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，在評價上嚴格按照評價標準要求給予正確精準的評價。

依托校企孵化基地，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺。建立電商運營工作室，結(jié)合當?shù)睾Ｑ蠼?jīng)濟特色發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的作用，組織學(xué)生按企業(yè)的銷售、營銷、設(shè)計、包裝、方案策劃等職責(zé)分工開展實踐經(jīng)營活動，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生具備持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新思維。借助校企合作的優(yōu)勢，通過將工匠精神融入實踐經(jīng)營的過程中，精工制作、精細管理，打造品牌，爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使學(xué)生具備為企業(yè)設(shè)計、美工、網(wǎng)上推廣、快遞服務(wù)的創(chuàng)業(yè)基本能力。

教師要主動擔當、積極作為，成為工匠精神的引領(lǐng)者。要利用學(xué)徒制、訂單班等加強校企交流，教師要加強修養(yǎng)，摒棄浮躁與功利心，主動參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化。學(xué)校聘請企業(yè)行業(yè)技能人才到校授藝，積極引導(dǎo)教師加入名師工作室，聘請行業(yè)企業(yè)專家擔任大師，定期到校指導(dǎo)實訓(xùn)同時進行企業(yè)文化傳播，利用校企文化平臺培養(yǎng)教師的工匠精神，使教師成為工匠精神的傳播者與培育者。

4.在技能大賽中提升工匠品質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

各級各類技能大賽已成為培養(yǎng)和選拔技工巧匠的重要平臺。作為職業(yè)學(xué)校要充分利用好這個平臺發(fā)揮大賽的引領(lǐng)輻射作用。與企業(yè)行業(yè)接軌，開展全員參與、校內(nèi)選拔、校企競爭的比賽機制。實現(xiàn)以賽促訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生比學(xué)趕幫超的動力，在賽練中磨煉學(xué)生意志，通過比賽提升學(xué)生的工匠品質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)主動對接社會，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的作用積極參與經(jīng)營競爭性比賽，通過社會競爭性比賽發(fā)現(xiàn)自身不足，開拓創(chuàng)新思維，展示自身價值與能力，從而逐步與社會需求相融合。我校積極組織學(xué)生參與優(yōu)惠聯(lián)、行業(yè)企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計及創(chuàng)新類大賽，使學(xué)生熟知社會需求與技能發(fā)展方向，在實踐中開闊了視野，使技能在大賽的檢驗中得到進一步創(chuàng)新與應(yīng)用。

三、結(jié)語

目前中職教育融入工匠精神培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育任重而道遠，需要全面深化落實“三教改革”，更需要學(xué)校、社會、企業(yè)、政府共同努力。職業(yè)學(xué)校作為技能型人才培養(yǎng)專門機構(gòu)，應(yīng)該順應(yīng)國家職教改革大潮，在學(xué)科教學(xué)與校企合作中深入挖倔工匠精神內(nèi)涵，落實立德樹人目標，探索工匠精神新的培養(yǎng)方法與途徑，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

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編輯 馮永霞