賀民 王儷穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，中職學(xué)校汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量備受關(guān)注，因?yàn)檫@一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題直接影響著汽修行業(yè)的蓬勃發(fā)展，而理想的人才培養(yǎng)效果是學(xué)生在畢業(yè)之后便可無(wú)縫過(guò)渡到汽修行業(yè)工作實(shí)踐之中，能夠快速獨(dú)當(dāng)一面，減輕用人單位的工作負(fù)擔(dān)。對(duì)此，中職學(xué)校便要利用現(xiàn)代學(xué)徒制重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)學(xué)校教師與汽修師傅的共同合作，優(yōu)化汽修專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，由此提高中職學(xué)校的社會(huì)影響力，優(yōu)化企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)效益。將從構(gòu)建立體式實(shí)踐教學(xué)模式、共建崗位技能項(xiàng)目化實(shí)踐課程、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)與共享教育基地五個(gè)角度來(lái)分析中職汽修專業(yè)教師與汽修師傅應(yīng)該如何通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職汽修;現(xiàn)代學(xué)徒制;構(gòu)建方法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0042-02

在很長(zhǎng)一段發(fā)展期內(nèi)，中職汽修專業(yè)教學(xué)都是以“灌輸式”教學(xué)模式來(lái)落實(shí)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的，目的是讓學(xué)生在短期內(nèi)全面掌握本專業(yè)的理論知識(shí)、專業(yè)技能，希望學(xué)生能夠逐步達(dá)到應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)。也正因如此，汽修專業(yè)的中職生過(guò)于依賴課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，只關(guān)注教師所傳遞的專業(yè)知識(shí)與汽修技能，很少思考現(xiàn)階段汽修行業(yè)的前沿發(fā)展與動(dòng)態(tài)變化，無(wú)形中出現(xiàn)了知識(shí)斷層的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生也難以在畢業(yè)之后順利進(jìn)入社會(huì)單位，浪費(fèi)了教育資源，并不能切實(shí)滿足汽修行業(yè)的人才需求。這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，隨著“用工荒”“找工作難”這兩種社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，我國(guó)教育部門為了全面改善這兩種社會(huì)現(xiàn)象的不良影響，也提出了實(shí)施校企合作教學(xué)改革的建議。其中，現(xiàn)代學(xué)徒制便是深化校企合作改革程度的基本形式，所以中職汽修專業(yè)教師與汽修師傅要主動(dòng)構(gòu)建完善的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)優(yōu)化汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、構(gòu)建立體式實(shí)踐教學(xué)模式

由于現(xiàn)代學(xué)徒制的任教教師、課程安排、教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)等基本教學(xué)因素都與常規(guī)的汽修課程有明顯不同，所以如何針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制重新調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)模式十分重要，需要中職汽修專業(yè)教師與汽修師傅集體討論與合作共享，才能真正落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這一點(diǎn)，中職汽修專業(yè)教師與汽修師傅需合作構(gòu)建立體式實(shí)踐教學(xué)模式，秉承著以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，中職汽修專業(yè)教師與汽修師傅綜合設(shè)計(jì)并實(shí)施專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，保證教師、學(xué)生與汽修師傅三方受益的原則來(lái)組織專業(yè)教學(xué)。

舉例子來(lái)說(shuō)，中職汽修專業(yè)教師與汽修師傅可以分別負(fù)責(zé)理論課程教學(xué)、實(shí)踐技能指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，分工合作、分頭行動(dòng)，針對(duì)性地引導(dǎo)汽修專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)汽修知識(shí)與專業(yè)技能。在此過(guò)程中，中職汽修專業(yè)教師與汽修師傅都要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多說(shuō)、多做、多創(chuàng)新，還應(yīng)該積極組織小組討論，豐富生生互動(dòng)，以先學(xué)后教的模式來(lái)落實(shí)專業(yè)教學(xué)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與學(xué)習(xí)能力。在實(shí)施專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師、師傅都可根據(jù)需求自主設(shè)計(jì)教學(xué)策略，比如先學(xué)后教、小組合作、導(dǎo)學(xué)案等，確保汽修專業(yè)的中職生能夠?qū)崿F(xiàn)全面進(jìn)步，有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。其中在立體教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，教師、師傅都要重視實(shí)踐指導(dǎo)，尤其是教師要充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)。

二、共建崗位技能項(xiàng)目化實(shí)踐課程

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制需要中職汽修專業(yè)教師與汽修師傅全面構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系才能實(shí)現(xiàn)，而由于這兩個(gè)教學(xué)主導(dǎo)力量在不同方面有專業(yè)發(fā)展，所以可以通過(guò)“校中廠”與“廠中?！眱蓚€(gè)模式來(lái)推進(jìn)校企合作教學(xué)活動(dòng)。其中，學(xué)校機(jī)構(gòu)依然是實(shí)施汽修專業(yè)教學(xué)的基本平臺(tái)，且學(xué)生在汽修實(shí)踐中需及時(shí)遷移理論知識(shí)，所以應(yīng)該將“校中廠”作為落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目教學(xué)的前期階段，由中職汽修專業(yè)教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生全面分析汽修專業(yè)的宏觀理論與基本技能，在學(xué)校所構(gòu)建的汽修實(shí)訓(xùn)基地中認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的汽修工具，掌握這些汽修工具的使用方法，了解汽修行業(yè)的基本技能，初步學(xué)習(xí)診斷汽車運(yùn)轉(zhuǎn)問(wèn)題及其解決策略，由此形成基本的專業(yè)能力。當(dāng)然，在此過(guò)程中，汽修師傅也可到學(xué)校進(jìn)行技能輔導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)基地中觀察、指正學(xué)生的汽修實(shí)踐行為，或者是組織一些實(shí)踐類的教學(xué)活動(dòng)，以此豐富學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)。

之后，便要通過(guò)“廠中?！边M(jìn)一步深化校企合作教學(xué)模式，充分發(fā)揮汽修師傅的技能輔導(dǎo)作用。為此，中職生應(yīng)該積極到合作企業(yè)參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，全面了解汽修行業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境、實(shí)時(shí)的工作技能要求等，以無(wú)私、專業(yè)的形象引導(dǎo)學(xué)生全面掌握汽修專業(yè)技能。在此過(guò)程中，中職汽修專業(yè)教師也可到企業(yè)單位組織相應(yīng)的主題講座，因?yàn)槠迬煾狄恢睂Ｗ⒂诠ぷ鲗?shí)踐，多數(shù)都不會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，缺乏一定的理論知識(shí)。對(duì)此，中職汽修專業(yè)教師要充分展現(xiàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)，親自到企業(yè)單位中宣傳先進(jìn)的汽修研究理論、專業(yè)教學(xué)技能等，讓汽修師傅也能及時(shí)更新理論認(rèn)識(shí)，使其實(shí)現(xiàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)。可想而知，如果中職汽修專業(yè)教師與汽修師傅的整體素質(zhì)水平都比較高，那么不僅可以讓學(xué)生學(xué)到豐富的專業(yè)知識(shí)與操作技能，也能使其學(xué)習(xí)教師、師傅的優(yōu)良品質(zhì)，自覺(jué)繼承職業(yè)道德，為汽修行業(yè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才，也讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

三、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

客觀來(lái)講，教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值判斷結(jié)果會(huì)直接影響中職汽修專業(yè)的教學(xué)效益，教師、師傅與學(xué)生都會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)來(lái)改變具體的專業(yè)課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)策略。但是，不得不承認(rèn)的一點(diǎn)是，過(guò)度依賴考試評(píng)價(jià)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如部分考試成績(jī)不理想的學(xué)生會(huì)受到打擊，產(chǎn)生挫敗感，難以積極學(xué)習(xí)汽修知識(shí)，甚至?xí)岩勺约何磥?lái)的職業(yè)發(fā)展前景;而且，為了取得優(yōu)異成績(jī)，中職生會(huì)反復(fù)背誦汽修專業(yè)理論，不重視技能練習(xí)，出現(xiàn)了“紙上談兵”的問(wèn)題，難以在畢業(yè)之后直接進(jìn)入汽修行業(yè)，于是不得不選擇一些低門檻的工作單位，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，且時(shí)刻面臨著被淘汰的問(wèn)題。對(duì)這一點(diǎn)，中職汽修專業(yè)教師也必須要改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，突出評(píng)價(jià)本身的導(dǎo)學(xué)、激勵(lì)與診斷等多種作用。而且，在現(xiàn)代學(xué)徒制環(huán)境下，教師并不是實(shí)施汽修專業(yè)教學(xué)的唯一主體，汽修師傅的技能培訓(xùn)也十分重要，那么就更加應(yīng)該完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)多個(gè)評(píng)價(jià)主體整理評(píng)價(jià)信息。

就如為了優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，筆者會(huì)利用專業(yè)考試、專業(yè)技能考試等常規(guī)評(píng)價(jià)方式去判斷本專業(yè)學(xué)生的汽修理論水平，以此分析理論課程的教學(xué)效益。另外，在實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者也會(huì)使用“課堂觀察記錄表”展現(xiàn)定性的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的知識(shí)獲取情況與獲取方式、學(xué)生的動(dòng)手操作能力與團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力與質(zhì)疑能力、學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)與心理活動(dòng)等方面全面地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，汽修師傅也要通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)記錄學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)行為、現(xiàn)有不足，科學(xué)分析中職生與企業(yè)用人合格標(biāo)準(zhǔn)的距離，由此提供真實(shí)的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)反饋。除此之外，中職生也應(yīng)該利用“成長(zhǎng)記錄袋”全面搜集自己在汽修專業(yè)課程中的學(xué)習(xí)、實(shí)踐材料，以便及時(shí)進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)。

四、優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的成功前提便是要培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，學(xué)校教師、汽修師傅都要形成終身學(xué)習(xí)的發(fā)展意識(shí)，能動(dòng)發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)。因此，中職汽修專業(yè)教師與汽修師傅要共享教學(xué)資源，相互監(jiān)督，通過(guò)校企互聘的方式來(lái)培養(yǎng)一批實(shí)踐能力、理論研究能力都比較高超的教師隊(duì)伍。

為了切實(shí)投身于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革活動(dòng)之中，筆者不僅會(huì)在學(xué)校任教，也會(huì)到企業(yè)單位擔(dān)任相應(yīng)的工作崗位，通過(guò)本專業(yè)課程安排情況與用人單位溝通，雙方協(xié)調(diào)達(dá)成共識(shí)，確保筆者可以同時(shí)兼顧學(xué)校任教與汽修工作崗位，以免產(chǎn)生時(shí)間沖突。在此過(guò)程中，筆者不僅會(huì)在實(shí)習(xí)單位積極展現(xiàn)自己的專業(yè)實(shí)踐能力，也會(huì)及時(shí)分享自己的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，提出一些可行的工作設(shè)想，及時(shí)接受實(shí)踐檢驗(yàn)。而且，在此過(guò)程中，筆者也會(huì)積極接受專業(yè)教師培訓(xùn)、汽修技能培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷優(yōu)化自己的專業(yè)素養(yǎng)。

五、共享教育基地

目前，隨著實(shí)踐教學(xué)愈加重要，中職學(xué)校也已經(jīng)明確定位了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)技能型人才，隨之便在國(guó)家教育部與本地政府的大力支持下獲得相應(yīng)的教育資金與技術(shù)支持，由此構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地。但是，即便如此卻依然難以滿足學(xué)校教育的具體需求，所以校企雙方應(yīng)該共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地，形成“教學(xué)+服務(wù)”的特色化人才培養(yǎng)模式，通過(guò)合作協(xié)議優(yōu)化汽修專業(yè)教學(xué)環(huán)境。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力推進(jìn)下，本校與汽修用人單位達(dá)成了共識(shí)，由企業(yè)提供資金、設(shè)備、技術(shù)支持來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地，以便讓汽修專業(yè)的學(xué)生及時(shí)接受實(shí)踐培訓(xùn)。同時(shí)，作為回饋，參與實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)單位可以優(yōu)先招聘汽修專業(yè)的優(yōu)秀人才，且可充分利用學(xué)校的科研力量全面分析汽修行業(yè)的突出問(wèn)題與現(xiàn)有矛盾。由此，不僅可優(yōu)化汽修專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還可讓校方、用人單位實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，切實(shí)提高校企合作效益。

總而言之，在中職汽修專業(yè)教學(xué)過(guò)程中融入企業(yè)力量，充分發(fā)揮校企雙方的人才培養(yǎng)作用可以很好地改善汽修專業(yè)的教育效益，也可讓中職生更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，在汽修行業(yè)發(fā)光發(fā)熱。因此，中職汽修專業(yè)教師與汽修師傅要緊密合作、和諧互助，共同落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，通力合作，全面提高汽修專業(yè)的教學(xué)效益，讓本專業(yè)學(xué)生能夠掌握豐富的汽修知識(shí)、專業(yè)技能，使其能夠科學(xué)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程，有效改善本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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編輯 原琳娜