阮振華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技工院校往往會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的整體能力上面，常常會(huì)忽略學(xué)生的心理健康問題，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在步入社會(huì)后存在心理問題，從而導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)發(fā)展受到了阻礙。具體討論和研究技工院校學(xué)生常見的一些心理健康問題，并相對(duì)應(yīng)地從學(xué)校、教師等多個(gè)方面提供一些解決和應(yīng)對(duì)的方法，期望這些體會(huì)和心得可以被廣大的教育工作者接納和推廣。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 心理健康問題;技工院校學(xué)生;應(yīng)對(duì)策略

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0012-02

一些在初中階段成績(jī)較為落后的學(xué)生，由于缺乏學(xué)習(xí)興趣等多種原因沒有繼續(xù)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，他們選擇到技工學(xué)校來(lái)進(jìn)行專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。而這個(gè)階段的學(xué)生又正好處于青春期，但是心理上的發(fā)育程度跟不上生理上的發(fā)育，其心理狀態(tài)還不成熟，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于世界的理解還尚淺，同時(shí)又自認(rèn)為具備一定的實(shí)力去挑戰(zhàn)很多權(quán)威，這種種的因素交織在一起會(huì)導(dǎo)致一系列諸如抑郁或者人際關(guān)系不良等心理問題。若是學(xué)生的心理問題沒有得到及時(shí)且有效的解決，必定會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上的發(fā)展產(chǎn)生一定的不良影響，因此技工院校必須要重視學(xué)生的心理健康問題，及時(shí)采取相對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

一、技工院校學(xué)生心理健康問題及其形成原因

（一）自卑心理

大多數(shù)技工院校的學(xué)生由于其家庭對(duì)于教育的重視程度不足，或者由于其升學(xué)成績(jī)不理想等原因，會(huì)看低自己，對(duì)自己缺乏自信，這時(shí)他們就無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)自己。通常而言，選擇就讀當(dāng)?shù)丶脊ぴ盒５膶W(xué)生，在初中階段往往是學(xué)困生，他們因?qū)W業(yè)在初中階段已經(jīng)承受了極多的來(lái)自老師和家長(zhǎng)的批評(píng)與指責(zé)，加上現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于技工院校的學(xué)生期望不高，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自身能力和智力產(chǎn)生懷疑。最常見的就是學(xué)生會(huì)不重視自己，對(duì)自己的能力和智力作出較低的不符合實(shí)際的評(píng)價(jià)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)自卑心理，甚至是自暴自棄的情況。

（二）自私心理

由于國(guó)家少生優(yōu)生政策的推行，大部分技校學(xué)生都是獨(dú)生子女，這部分學(xué)生基本都是在溺愛的家庭壞境中成長(zhǎng)的，這就很容易讓學(xué)生形成隨意指使別人的壞習(xí)慣。但是在學(xué)生進(jìn)入技工院校后，由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變，實(shí)際情況不會(huì)像之前一樣，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理落差和失落感。這時(shí)學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一些逆反或者是對(duì)立的行為來(lái)找自己的存在感。比如挑戰(zhàn)權(quán)威，跟隨校園中的歪風(fēng)等。學(xué)生過(guò)度強(qiáng)調(diào)自我，導(dǎo)致其缺乏公德意識(shí)，出現(xiàn)較為自私的心理。

（三）抑郁、悲觀等消極情緒

青春期的學(xué)生其本身的情緒就比較敏感，再加上學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)的發(fā)展存在困惑，覺得自己在技工學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)是沒有前途的，會(huì)使學(xué)生更容易產(chǎn)生一些自我封閉的心理，不愿意與其他人進(jìn)行交流，也沒有辦法合理地宣泄自己的不良情緒，不良的情緒沒有及時(shí)得到發(fā)泄會(huì)讓學(xué)生更加消極。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時(shí)，由于不愿意與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，會(huì)將自己的情緒在虛擬的社交網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行宣泄，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致其失去與他人合作和交流的意識(shí)與能力，造成其人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)日益縮小，從而導(dǎo)致較為嚴(yán)重的人際交往心理障礙。

（四）狹隘、嫉妒等不良性格傾向

技工院校的學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，思想較為幼稚，又沒有樹立正確的理想和目標(biāo)，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的效果較差，大多數(shù)學(xué)生往往處于不思進(jìn)取，散漫度日的狀態(tài)。在畢業(yè)之際和擇業(yè)時(shí)，容易出現(xiàn)緊張焦慮的心理，多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)整天愁眉苦臉、心緒不寧或者唉聲嘆氣的情況。學(xué)生長(zhǎng)期處于壓力之下，性格會(huì)變得比較暴躁，慢慢的甚至?xí)霈F(xiàn)敵對(duì)、偏執(zhí)、嫉妒、狹隘等不良的性格傾向。

二、應(yīng)對(duì)技工院校學(xué)生心理健康問題的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)，提高其職業(yè)道德

教書育人是教師的天職，因此教師的工作職責(zé)就不僅僅是教會(huì)學(xué)生專業(yè)的理論知識(shí)和操作技能，還要重視學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注和理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地幫助學(xué)生，使其身心能夠得到健康的發(fā)展。教師具體可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：第一，教師要為學(xué)生營(yíng)造較為良好和公正的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。由于技工院校的學(xué)生在初中階段受到了家長(zhǎng)和教師較多的輕視和忽視，尤其是部分學(xué)生考試失利產(chǎn)生的自卑心理還沒有得到有效的疏通和緩解，這些學(xué)生更加需要技工院校教師的關(guān)心和照顧。教師一方面要重視學(xué)生的表現(xiàn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，當(dāng)情況有好轉(zhuǎn)的時(shí)候不要忘記給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神上的鼓舞;另一方面教師要及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的心理動(dòng)態(tài)，在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況的同時(shí)，思考是否學(xué)生在某些方面低估了自己，幫助學(xué)生客觀地看待自己，認(rèn)識(shí)到其在集體中的存在價(jià)值。第二，技工院校的教師本身要做好榜樣，這個(gè)階段的學(xué)生大多數(shù)處于青春期，其三觀還處于建立的過(guò)程當(dāng)中，常常會(huì)出現(xiàn)迷茫、困惑等情況，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿。學(xué)生三觀的建立常常會(huì)受到老師的思想以及言行的影響。在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，最與他們相接近的權(quán)威和榜樣也許就是教師，因此教師好的品德很容易感染整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，而教師的不良癖好和人性丑陋的一面不管他如何遮掩都會(huì)被學(xué)生敏銳察覺到，所以，在這里我呼吁廣大教育工作者應(yīng)該慎獨(dú)，給自己立一個(gè)良好的人設(shè)，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。第三，教師在展開日常的教學(xué)活動(dòng)，或者在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，從而使學(xué)生和老師之間有較好的情感連接。教師要多關(guān)注那些比較自卑，不愿與他人交流的學(xué)生，并積極地與他們溝通，與其產(chǎn)生情感的連結(jié)，了解他們的想法，并且可以組織一些有趣的活動(dòng)，給這部分學(xué)生提供一個(gè)較好的交流環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

（二）技工院校學(xué)生要積極改變自我

若想要有效地解決技工院校學(xué)生的心理健康問題，也要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其自身的心理狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)去面對(duì)這些問題。首先，學(xué)生可以積極參加教師或者是學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)清楚自己在集體當(dāng)中的位置，然后對(duì)自己能夠有一個(gè)較為客觀的認(rèn)識(shí);其次，學(xué)生要勇于直面自己的心理現(xiàn)狀和問題，然后積極地尋求有效的幫助;最后，學(xué)生要轉(zhuǎn)換自己的思維，讓學(xué)生能夠從他人的角度來(lái)看待和思考問題，學(xué)著感受別人的想法，在某些不傷害自身利益的情況下，可以適當(dāng)?shù)亟o予別人一定的關(guān)注，這樣可以有效地讓學(xué)生感受到自我價(jià)值，體驗(yàn)到較為良好和積極的情緒。

（三）技工院校要重視學(xué)生的心理健康問題

有很大一部分出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生是由于其沒有正確地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，他們?cè)诩w中常常處于被忽略的狀態(tài)，對(duì)于自己在集體中的作用沒有正確的認(rèn)知。技工院校要認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康對(duì)于學(xué)生將來(lái)發(fā)展的重要性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到改善學(xué)生心理健康的重要性。技工院?？梢愿鶕?jù)當(dāng)前的潮流和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和開展一些學(xué)生感興趣的校園活動(dòng)，比如校園唱歌大賽、校園舞蹈比賽、技能大比拼、體育競(jìng)賽、趣味運(yùn)動(dòng)等，讓學(xué)生能夠在這些集體活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和活力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高其集體意識(shí)和合作能力，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己在集體中的價(jià)值和能力所在，從而促使學(xué)生更加客觀地看待自己，改善對(duì)自己的認(rèn)知。除此之外，技工院校還可以組織學(xué)生開展一些和心理相關(guān)的活動(dòng)，在進(jìn)行這一系列活動(dòng)的同時(shí)滲入一些對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)具有幫助的知識(shí)和做人道理，這種寓教于樂的方式想必是大部分學(xué)生都樂于接受的。這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與教師之間是平等的，彼此之間的距離感也會(huì)減少很多。這樣的活動(dòng)有很多，另外，學(xué)校也可以組織開展一些集體活動(dòng)，比如體育鍛煉、戶外拓展訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)等。如此在學(xué)校組織的各類活動(dòng)中，學(xué)生逐漸找到了自己在集體中的位置，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，逐漸形成了團(tuán)隊(duì)精神，從而使心理素質(zhì)得到了有效的增強(qiáng)。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造解決心理健康問題的環(huán)境

技工院校的學(xué)生存在心理健康問題不是近期才發(fā)現(xiàn)的，是長(zhǎng)久以來(lái)一直存在的，若想要單純地依靠教師和學(xué)校來(lái)改善和解決學(xué)生的心理健康問題是比較困難的，只有依靠較為專業(yè)的心理健康機(jī)構(gòu)和專業(yè)的知識(shí)才能從根本上解決問題。

由于我國(guó)教育政策長(zhǎng)期向普通高中傾斜，導(dǎo)致很多技工院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位的同時(shí)，也拖慢了對(duì)學(xué)生心理健康的人文關(guān)懷。技工院校的負(fù)責(zé)人要認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)對(duì)于解決和改善學(xué)生心理問題的重要作用，積極設(shè)立配備專業(yè)、專職的心理咨詢?nèi)藛T和齊全的心理相關(guān)設(shè)施的學(xué)生心理輔導(dǎo)室，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生愿意主動(dòng)對(duì)其心理困擾進(jìn)行傾訴的環(huán)境，及時(shí)給予有心理困擾包括人際關(guān)系困擾、自我認(rèn)知困擾和心理障礙的學(xué)生以有效的幫助，從而促使學(xué)生形成一個(gè)健康良好的心理狀態(tài)。這樣的話，學(xué)生在未來(lái)的生活和工作當(dāng)中若是遇到相關(guān)的困境，也可以自己進(jìn)行解決，從而形成較為良性的循環(huán)。另外，技工院校除了可以設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)以外，還可以組織開展一些心理健康宣傳講座，讓教師和學(xué)生積極參加講座。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)教育目前還是重應(yīng)試的，在這樣的一個(gè)大背景下技工院校更應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康建設(shè)，讓學(xué)生能夠擁有較為健康的心理環(huán)境，從而使學(xué)生在畢業(yè)后可以在社會(huì)中有更為良好的發(fā)展。技工院校若想要學(xué)生的心理健康問題得到有效的解決，可以從教師、學(xué)生個(gè)人以及學(xué)校三個(gè)層面來(lái)采取相對(duì)應(yīng)的措施。在教師方面要注意教師心理知識(shí)方面的培養(yǎng)，尤其要重視對(duì)于技工院校教師的品格和專業(yè)技能的調(diào)查，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)最好的方式;對(duì)于學(xué)生群體而言，要教會(huì)他們客觀認(rèn)識(shí)自己，具備主動(dòng)尋求有效幫助的能力;從學(xué)校的層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校要重視學(xué)生心理健康的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的解決心理問題的環(huán)境，積極地建設(shè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在未來(lái)生活和工作當(dāng)中可以更好地發(fā)展。

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