梁尚冰

從教以來(lái)，筆者主要從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，總是抱怨作文太難寫。而作為老師，筆者認(rèn)為教學(xué)生寫好作文也不容易。為了能讓學(xué)生的寫作水平有所提高，也為了提高自己的教學(xué)水平，筆者開始著力研究提高學(xué)生作文水平的策略，在吸取別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)生作文中存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生寫作文的第一個(gè)問(wèn)題就在于他們總覺得無(wú)內(nèi)容可寫，所以常常胡編亂套，或者干脆照抄別人的作文，學(xué)生作文常有千篇一律的狀況。例如，有一次寫關(guān)于“母愛”的作文，全班48人中就有多達(dá)32人寫到自己在雷雨交加的夜里生病了，媽媽背自己去上醫(yī)院。這不是說(shuō)母親的愛就只是表現(xiàn)在此，而是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，想不出其他可以寫的內(nèi)容。

其次，許多學(xué)生的作文顯得太單薄，作文就像流水賬一樣，詞匯量貧乏。有時(shí)候，一些學(xué)生就連流利的表達(dá)都做不到，更不用說(shuō)要巧妙地運(yùn)用多種修辭手法增加文章亮點(diǎn)了。

二、提高小學(xué)生作文水平的策略

針對(duì)以上問(wèn)題，為了切實(shí)提高小學(xué)生寫作水平，筆者基于自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)策略。

1.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累

小學(xué)生寫作文最大的障礙是知識(shí)和生活的積累少。古人云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。不言而喻，廣泛閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)。所以，筆者一直鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀書報(bào)，并給學(xué)生介紹了一些有益的讀物，如《語(yǔ)文報(bào)》《作文周刊》《安徒生童話選》等，并且要求學(xué)生每天做讀書筆記。讀書筆記的形式多樣，可以是寫下一句話或者幾句話的心得、讀后感，可以是摘抄自己喜歡的格言警句或者好文好句。這樣既能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，而靈活多變的形式會(huì)讓學(xué)生更加積極。也可以培養(yǎng)學(xué)生有目的的讀書，讀后又能夠主動(dòng)思考的好習(xí)慣。有了閱讀的積累，學(xué)生不但豐富了詞匯積累，更獲得了情感的體驗(yàn)和情感的共鳴，在寫作之時(shí)就很容易激發(fā)表達(dá)的欲望。興趣所致之時(shí)，加上豐富的詞匯積累，學(xué)生寫出文章自然會(huì)精彩。

另外，朱光潛先生說(shuō)：“文藝不必止于創(chuàng)造，卻必始于模仿”。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生模仿優(yōu)秀的范文。模仿與創(chuàng)新的理念也并不相悖，胡適先生說(shuō)：“凡富于創(chuàng)造性的人，必敏于模仿，凡不善于模仿的人，決不能創(chuàng)造?！倍F(xiàn)在有一些教師總在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，而忽略了大部分學(xué)生目前的認(rèn)知能力，這無(wú)疑是要學(xué)生沙灘平地起高樓。所以，教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展情況，鼓勵(lì)學(xué)生模仿優(yōu)秀范文的選材方式，構(gòu)思技巧，行篇布局，好詞好句等。模仿能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里找到下筆點(diǎn)，想到寫作的方法，尤其是對(duì)學(xué)生寫應(yīng)試作文有很大的幫助。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力

筆者曾讓學(xué)生以《校園一角》為題寫一篇作文，學(xué)生絞盡腦汁，費(fèi)盡心思的都無(wú)法湊夠六百字。有學(xué)生說(shuō)把校園一角就那么一點(diǎn)，怎么寫都湊不夠字?jǐn)?shù)。這就是因?yàn)閷W(xué)生寫作文只想看到能看到的東西，而沒有把想象的東西加入其中。余光中先生曾經(jīng)在中華語(yǔ)文教育促進(jìn)協(xié)會(huì)舉辦的寒假寫作營(yíng)中指出：“要能寫出好文章，豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)固然重要，但更要有想象力，也就是‘廣泛的同情心，如看到有小孩挨餓，就要鉆進(jìn)其心里，進(jìn)入其生命，才能寫出令人同情的好文章。”就如余老先生所言，寫作要“鉆進(jìn)其心里，進(jìn)入其生命”。就如校園的一角是死物，但是可以加入自己的想象力，自己的情感，把它寫活，寫得富有生命力和感染力。例如，校園的一棵大樹，它歷經(jīng)風(fēng)雨，卻屹立不倒，就像校園的衛(wèi)士。

激發(fā)學(xué)生想象力方法是多樣的，可以是聯(lián)想法，如把過(guò)去的聯(lián)想成現(xiàn)在的，把現(xiàn)在的聯(lián)想成過(guò)去的，把自己的聯(lián)想為別人的，把別人的聯(lián)想成自己的。也可以是比喻法，如白云可以比喻為棉花糖，花朵可以比喻為一張張笑臉。這類的句子不但生動(dòng)形象，而且能給作文掙到加分的亮點(diǎn)。也可以觸景生情法，古人見一葉而悲秋，見月圓而思親，見鴻雁則盼家音。對(duì)此，我們不妨大方地實(shí)行“拿來(lái)主義”，古為今用，巧妙地融合到自己的作文中。也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，自己探尋富有創(chuàng)意的想象內(nèi)容。想象力的培養(yǎng)還可以是展望法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，正視自己的心理需求，以現(xiàn)在為藍(lán)本，大膽的發(fā)揮想象力，憧憬未來(lái)。不管是能飛的汽車，還是去月球旅游，又或者是外星來(lái)客的到訪，未來(lái)的世界，一切都有可能，可以任由學(xué)生馳騁想象的翅膀。

3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛

人們常常說(shuō)，生活中不缺少美，但是缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如前面提到的關(guān)于“母愛”題材的作文。母愛是最偉大的愛，也是最平凡的愛。學(xué)生寫作文的時(shí)候總在努力追求寫出母愛的“偉大”之處，而忽略了母愛的偉大之處都融入在日常生活里沒完沒了的嘮叨之中，融入到母親焦灼的眼神里，融入到母親洗滌每件衣服里……只是學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這平凡中的偉大。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)美，從平凡中找出感動(dòng)，從表象中感受真諦。另外，寫景作文也是學(xué)生的一大難題，這也是因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們先來(lái)看看古人眼中的美景吧：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”這是春天飛花細(xì)雨的溫柔;“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”這是夏天荷花的熱情;“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這是秋天楓葉的嫵媚;“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”這是冬天白雪的壯觀。這些景物都是經(jīng)常見到的，很平常的事物，在詩(shī)人的筆下立刻變得韻味悠長(zhǎng)。即使南方?jīng)]有飛雪，卻有繁花依舊，即便北京的春天沒有楊柳依依，而老舍先生筆下的北京的春天卻是別一番的豐富多彩。所以只要認(rèn)真的觀察，用心體驗(yàn)，美麗是無(wú)處不在的。

4.老師的肯定

老師的肯定與方法與技巧無(wú)關(guān)，但是對(duì)于學(xué)生能否寫好作文來(lái)講具有很關(guān)鍵的作用。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@句話說(shuō)明了鼓勵(lì)對(duì)孩子樹立信心和健康成長(zhǎng)的重要性。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，渴望得到別人的肯定，很多學(xué)生產(chǎn)生的厭學(xué)情緒實(shí)際上是在失敗之后一次又一次被老師家長(zhǎng)的批評(píng)與責(zé)罵下催化出來(lái)的產(chǎn)物。所以，老師要在作文評(píng)價(jià)中多用肯定的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心。讓學(xué)生在寫作中獲得信心，獲得愉悅，學(xué)生也就會(huì)愛上寫作。

總之，提高小學(xué)生的寫作水平不是一件一蹴而就的事情，需要教師的細(xì)心教授和引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握寫作技巧。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀量的積累很重要。此外，教師也要善于激發(fā)學(xué)生的想象力，并讓學(xué)生細(xì)心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，同時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，樹立學(xué)生寫作自信心。這樣，才能切實(shí)提高小學(xué)生寫作水平。