朱新瓊

【摘要】小學(xué)語文教育除了教授學(xué)生語文知識外，還需要對學(xué)生的閱讀能力實施培養(yǎng)。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中運用恰當(dāng)?shù)牟呗?，能夠讓小學(xué)生感受到語文詞句的魅力，使得學(xué)生可以維持學(xué)習(xí)語文知識的高漲情緒，學(xué)生愿意主動閱讀文章，從而明顯增強小學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文將具體探討語文閱讀教學(xué)的重要意義、目前閱讀教學(xué)的不足以及閱讀教學(xué)的開展策略等內(nèi)容，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);培養(yǎng)策略

我國基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科之一是語文，而語文教育中的一大重要內(nèi)容是閱讀教學(xué)，小學(xué)生學(xué)好語文知識，掌握語言分析能力，才可以快速理解其他學(xué)科的內(nèi)容，學(xué)生也才可以實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)是語文基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生在文章閱讀的過程中能夠更好理解詞語、句子與語法等，使得學(xué)生能夠具備良好的文學(xué)作品鑒賞能力。但目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在不足，所以語文教師需要積極改善閱讀教學(xué)策略，通過有效策略來提高教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實施閱讀教學(xué)的重要意義

第一，能夠進(jìn)一步加強學(xué)生閱讀和想象的能力。語文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的文章，并積極鼓動學(xué)生對優(yōu)秀文章進(jìn)行多次閱讀，教師建議學(xué)生在閱讀的同時對文章內(nèi)容進(jìn)行有效思考，學(xué)生在閱讀與思考了一定數(shù)量的優(yōu)秀文章后，其思維想象能力會有明顯進(jìn)步。此外學(xué)生在閱讀時還能夠?qū)ξ恼轮忻枋龅膱鼍斑M(jìn)行想象，這就使得學(xué)生的文章分析與綜合概括能力得到進(jìn)一步提高，以此來使得學(xué)生的閱讀能力可以有明顯進(jìn)步。

第二，有利于學(xué)生增大識字量。學(xué)生在小學(xué)時期的語文學(xué)習(xí)中，能夠?qū)崿F(xiàn)大量識字。小學(xué)生在小學(xué)時期閱讀許多優(yōu)秀的文章，不僅可以讓學(xué)生的識字量得到不斷增多，還可以讓學(xué)生的文章語感越來越好，可為學(xué)生進(jìn)行作文寫作奠定良好基礎(chǔ)。以往教師主要運用單一的漢字讀音教授、漢字釋義等方法來幫助學(xué)生識字，這種方式較為枯燥，學(xué)生的識字興趣較低。而學(xué)生在閱讀文章時，對文章內(nèi)容充滿興趣，自然而然會對文章中的生字充滿興趣，這明顯有利于學(xué)生認(rèn)識更多生字，所以說語文閱讀教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新漢字。

第三，有利于學(xué)生的寫作能力與語言表達(dá)能力的進(jìn)步。語文教師在開展閱讀教學(xué)時，需要要求學(xué)生通過閱讀來掌握文章的主題思想，閱讀中學(xué)生能夠通過文章字詞句來理解書面語言，閱讀中學(xué)生會對文章內(nèi)容有所記憶，所以說閱讀不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會如何理解文章內(nèi)容，還可以提高學(xué)生對知識的記憶力。同時學(xué)生在閱讀文章時，還能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容與自身情感進(jìn)行有效結(jié)合，使得學(xué)生的情感體驗可以得到進(jìn)一步增強。學(xué)生有了一定的文章閱讀積累后，學(xué)生便能夠以較快的速度來分辨文章的語言水平，在表達(dá)自己的想法時，能夠使用較為準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行表達(dá)，即學(xué)生的語言表達(dá)能力明顯提高。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不足

第一，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣低下?，F(xiàn)如今大多小學(xué)語文教師在課堂中實施閱讀教學(xué)時，只是向?qū)W生教授單一的閱讀知識，學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)中感到枯燥，便逐漸失去閱讀文章的興趣，這就使得學(xué)生不愿意主動配合課堂閱讀教學(xué)，導(dǎo)致課堂閱讀教學(xué)效果逐漸降低。

第二，難以達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)時期的學(xué)生在閱讀文章時，容易碰到生疏字詞與不能理解的語句，使得學(xué)生閱讀受到阻礙。語文教師在實施閱讀教學(xué)前會先做好備課工作，卻難以解決課堂閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題。學(xué)生在閱讀中遇到的問題不能得到良好解決，就容易出現(xiàn)中途放棄閱讀的情況，這就導(dǎo)致閱讀教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

三、開展小學(xué)閱讀教學(xué)的具體策略

第一，教授學(xué)生閱讀方法。教師在課堂中對學(xué)生開展閱讀教學(xué)時，首先能夠分析閱讀文章的特點，然后再根據(jù)其特點來選取恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，教授學(xué)生分析文章中心思想的方法，使得學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握文章中心思想。同時教師在閱讀教學(xué)中需抓準(zhǔn)時機來向?qū)W生講解閱讀習(xí)慣的重要性，盡可能地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。例如，教師在開展《圓明園的毀滅》這一教材文章的閱讀教學(xué)時，首先向?qū)W生講解文章各個自然段所蘊含的情感，再組織學(xué)生在課堂上有感情地朗讀該文章，以此來幫助學(xué)生更快領(lǐng)悟作者在寫作這篇文章時的真情實感。同時教師還可將學(xué)生分成幾個小組，給不同的小組安排不同的閱讀任務(wù)，使得學(xué)生能夠?qū)W會段落閱讀與段落大意總結(jié)同步進(jìn)行，從而讓學(xué)生可以在閱讀后正確理解文章內(nèi)容。

第二，借助多媒體技術(shù)來展開閱讀教學(xué)。語文教師在開展閱讀教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生的年齡與知識水平，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。同時，語文教師還需要運用有趣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，能夠借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示直觀性的聲音與畫面等，以此來讓學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)。例如，語文教師在進(jìn)行《白鷺》這一文章的閱讀教學(xué)時，能夠運用多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示文章中“鷺、嫌、喙、鶴”等生字的讀音與表達(dá)意思，使得學(xué)生能夠理解生字意思，避免學(xué)生閱讀文章時受到阻礙。同時，教師還運用多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示白鷺、朱鷺、蒼鷺與白鶴的對比圖，讓學(xué)生可以正確認(rèn)識白鷺;教師用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示白鷺覓食、棲息與低飛的場景圖，使得學(xué)生可以初步了解白鷺，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生愛上閱讀。

第三，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)情境。教師可在閱讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題情境來吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在文章閱讀中找尋問題答案，使得學(xué)生能夠?qū)W會對問題實施分析。例如，語文教師在進(jìn)行《落花生》這一文章的閱讀教學(xué)時，向?qū)W生提出“課文里有哪些語言分別描寫了種植花生、吃花生與議論花生等過程？” “文章所想要表達(dá)的中心思想是什么？”等問題，讓學(xué)生通過文章閱讀來查找這些問題的答案。學(xué)生找到問題答案后，其學(xué)習(xí)成就感會明顯升高。同時語文教師還能夠在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行情境演繹，讓不同的學(xué)生扮演文章主人公、父親與母親，對文章中提及到的花生種植、議論花生等情節(jié)進(jìn)行演繹，可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更深刻的理解，從而取得顯著的閱讀效果。

總之，小學(xué)語文開展閱讀教學(xué)能夠進(jìn)一步加強學(xué)生閱讀和想象的能力，有效幫助學(xué)生識字，并有效提高學(xué)生的寫作能力與語言表達(dá)能力。小學(xué)語文教師能夠通過教授閱讀方法、多媒體技術(shù)與創(chuàng)設(shè)情境法來開展閱讀教學(xué)，以此來改善閱讀教學(xué)的不足，使得語文閱讀教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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