李煜

摘? 要：中國(guó)加WTO已經(jīng)有14年，各行各業(yè)對(duì)外交流越來(lái)越多，一帶一路戰(zhàn)略的推行，中國(guó)企業(yè)走出去的步伐也在加快。社會(huì)對(duì)語(yǔ)言類人才的需求已經(jīng)從單一的語(yǔ)言專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)+語(yǔ)言，對(duì)于專業(yè)人才的語(yǔ)言要求也提升到一個(gè)新的高度，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的行業(yè)英語(yǔ)成為了眾多人才培養(yǎng)方案中的必修課。學(xué)生在校期間所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)直接關(guān)系到未來(lái)在社會(huì)中的發(fā)展。近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)成為教育界的重點(diǎn)問(wèn)題。教育專家與教育工作者紛紛認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用性強(qiáng)學(xué)科中的重要性與必要性。但我國(guó)各大學(xué)校雖然遵照教育部規(guī)定，進(jìn)行不同的改革，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)這一塊，涉及不多?，F(xiàn)今，教育專家與教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的必要性，基于此，該文簡(jiǎn)述了類型教育語(yǔ)境下職業(yè)院校行業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：類型教育語(yǔ)境? 職業(yè)院校? 行業(yè)英語(yǔ)? 實(shí)踐教學(xué)? 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（a）-0125-02

我國(guó)教育部頒布《新課程改革》后，相繼推出了《關(guān)于推進(jìn)中等及高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，該文件的頒布對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，它標(biāo)志著職業(yè)教育類型教育地位的確定，職業(yè)教育日后的發(fā)展方向變得更為統(tǒng)一而明確[1]。同時(shí)，也明確指出職業(yè)教育必須協(xié)調(diào)發(fā)展，重視頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，培養(yǎng)綜合型人才。職業(yè)教育是一種獨(dú)立于基礎(chǔ)教育、學(xué)科教育的教育模式，其具有獨(dú)特的作用、地位與教育組織形態(tài)，已經(jīng)成為教育發(fā)展中的必然趨勢(shì)，也是不斷培育更多實(shí)踐性強(qiáng)、高素質(zhì)人才的教育機(jī)構(gòu)[2]。很早以前，發(fā)達(dá)國(guó)家便認(rèn)識(shí)到了職業(yè)教育的特殊性，加強(qiáng)職業(yè)教育。我國(guó)積極吸取發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，越來(lái)越重視職業(yè)院校的教育，對(duì)職業(yè)院校的“行業(yè)英語(yǔ)”的教學(xué)更為關(guān)注[3]。

1? 類型教育語(yǔ)境下的職業(yè)教育

類型教育語(yǔ)境下職業(yè)教育的主要目的在于培養(yǎng)各個(gè)行業(yè)、各個(gè)層級(jí)的應(yīng)用性人才，從而保證人才進(jìn)入社會(huì)后能夠勝任崗位工作。類型教育語(yǔ)境下的職業(yè)教育更具職業(yè)特色，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)科的專業(yè)技能。以行業(yè)英語(yǔ)為主，其專業(yè)技能便是英語(yǔ)“聽(tīng)”“讀”“寫(xiě)”“說(shuō)”能力[4]。類型教育語(yǔ)境下的職業(yè)教育存在一定特殊性，與其他教育存在一定差異，不僅要求加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的關(guān)注，而且要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、社會(huì)生活、情感分析、問(wèn)題分析與解決能力，對(duì)人才有了更高的要求[5]。

2? 行業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)

既往行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中更注重理論教學(xué)，學(xué)生只需要等待教師傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握教師所教授的各種知識(shí)，在考試過(guò)程中獲取一個(gè)較好的成績(jī)足以。但是，這樣教育下培養(yǎng)出來(lái)的人才，雖然具有良好的英語(yǔ)技能，但很多人才只會(huì)寫(xiě)、只會(huì)讀，但不會(huì)說(shuō)，無(wú)法準(zhǔn)確辨別外國(guó)人所要表達(dá)的意思，其英語(yǔ)實(shí)踐技能偏低，也就是社會(huì)所說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”[6]。教育工作者與諸多教育專家都認(rèn)識(shí)到了這一問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析，最后明確了行業(yè)英語(yǔ)人才專業(yè)技能不強(qiáng)的原因：缺乏實(shí)踐教學(xué)。職業(yè)教育是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，但因?yàn)槁殬I(yè)院校英語(yǔ)教師的工作量、任務(wù)量比較大，因此理論課時(shí)的比例與實(shí)踐教學(xué)的比例完全不成比例。行業(yè)英語(yǔ)學(xué)生缺乏實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于行業(yè)英語(yǔ)學(xué)生而言，是非常重要的一種教學(xué)方式。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練、觀看英語(yǔ)視頻，進(jìn)行針對(duì)性英語(yǔ)訓(xùn)練，從而鍛煉、提升行業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)能力。職業(yè)教育與其他教育不同，本身教育時(shí)間比較短，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，要想進(jìn)一步提升行業(yè)英語(yǔ)人才的各方面能力，開(kāi)展行業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化行業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)是非常有必要的。

3? 類型教育語(yǔ)境下職業(yè)院校行業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

3.1 職業(yè)導(dǎo)向下，優(yōu)化行業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)方案

職業(yè)院校應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到職業(yè)院校教育的根本目的——培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為了進(jìn)一步提升行業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的各方面技能，職業(yè)院校可以與院校合作的企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，分析企業(yè)中崗位對(duì)行業(yè)人才的英語(yǔ)技能要求，綜合學(xué)生的實(shí)際情況，全面改革行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方案，有效提升職業(yè)院校行業(yè)英語(yǔ)教育質(zhì)量。比如，企業(yè)是一家酒店，常有外國(guó)游客、外國(guó)旅客在該酒店進(jìn)餐、入住，而學(xué)生在酒店中擔(dān)任前臺(tái)或是服務(wù)員角色，院?？梢愿鶕?jù)該崗位對(duì)于人才的需求，制定針對(duì)性實(shí)踐教學(xué)方案。以崗位需求為教育最終目標(biāo)，與企業(yè)合作，制定行業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，綜合能力。同時(shí)，根據(jù)崗位重構(gòu)行業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，提高行業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的上崗率與上崗質(zhì)量。

3.2 以工作過(guò)程為導(dǎo)向，重構(gòu)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)課程體系

職業(yè)教育從課程改革后一共經(jīng)歷了學(xué)科系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向。職業(yè)分析導(dǎo)向?，F(xiàn)正朝著工作過(guò)程導(dǎo)向發(fā)展。我國(guó)行業(yè)英語(yǔ)課程改革也經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，如今朝著工作過(guò)程導(dǎo)向發(fā)展。但在改革過(guò)程中，即便英語(yǔ)教師不斷增加實(shí)踐教學(xué)的比例，行業(yè)英語(yǔ)的改革效果始終不理想，主要是因?yàn)檎n程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)依然沒(méi)有跳出體系。雖然很多英語(yǔ)教師不僅增加了實(shí)踐教學(xué)的比例，而且引入了任務(wù)教學(xué)法、探究式教學(xué)法、微課等新式教學(xué)方法，但這些課程并不能適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)工作需求。因此，重構(gòu)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)課程體系是非常有必要的。行業(yè)英語(yǔ)學(xué)生畢業(yè)后的主要涉及崗位有涉外文秘、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、助理翻譯等，為了提高學(xué)生的就業(yè)率，上崗質(zhì)量。院?？梢砸月殬I(yè)為導(dǎo)向，與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生實(shí)際狀態(tài)的教學(xué)體系。行業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的就職崗位對(duì)于學(xué)生自身的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力有較高的要求，教師則可以增加實(shí)踐教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，組織學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力，邀請(qǐng)外教講課，讓學(xué)生與外教自主交流，讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的要求，不斷提升實(shí)踐教學(xué)的難度。鼓勵(lì)學(xué)生多看美劇、英劇，熟悉外國(guó)人的英語(yǔ)表達(dá)方式，不斷提升學(xué)生的各方面能力。

3.3 以真實(shí)化為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地

職業(yè)院校依托于行業(yè)，因此加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是非常有必要的。校園內(nèi)的實(shí)訓(xùn)與社會(huì)上的實(shí)訓(xùn)始終存在差異，無(wú)法取代社會(huì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)的教育功能，也無(wú)法幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身角色，無(wú)法促使學(xué)生在上崗后立刻轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位生活。因此，為了提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，院校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，縮短理論教學(xué)時(shí)間，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須結(jié)合學(xué)生今后工作，必須在真實(shí)環(huán)境下鍛煉學(xué)生的技能，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，帶領(lǐng)部分學(xué)生參與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)，在專家指導(dǎo)下，還原國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中擔(dān)任各種職員角色，師生共同創(chuàng)造商務(wù)交往仿真情景。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，又能讓學(xué)生掌握商務(wù)英語(yǔ)的操作技能，熟悉國(guó)際商務(wù)管理，繼而形成自然的職業(yè)行為能力與行為方式。

4? 結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化類型教育語(yǔ)境下職業(yè)院校行業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，可提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。

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