韓娜

“點(diǎn)線面” 教學(xué)就是從教學(xué)的整體出發(fā)，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情境和條件，從點(diǎn)開(kāi)始，直到整體。“由點(diǎn)到線，由線到面”這是我們學(xué)過(guò)的比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)事物發(fā)展順序性的描述。語(yǔ)文作文教學(xué)也需要這樣展開(kāi)，以期全面提高學(xué)生的寫作水平。

一、點(diǎn)的突破，使作文訓(xùn)練系統(tǒng)化

作文教學(xué)需要以學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)為依據(jù)，讓他們慢慢喜歡上寫作，能夠在寫作中有更多的心得和靈感。從詞句的基礎(chǔ)出發(fā)，給學(xué)生一個(gè)能夠突破的點(diǎn)，通過(guò)更加系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地突破自己的寫作瓶頸，提高寫作能力。

例如，在字斟句酌的訓(xùn)練中，教師可以利用學(xué)過(guò)的詩(shī)詞或語(yǔ)句幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析和利用詞語(yǔ)表達(dá)情感?！按猴L(fēng)又綠江南岸”這句詩(shī)中的“綠”字，在日常生活中常常表達(dá)的是綠色的意思，但在這里是動(dòng)詞，“讓人聯(lián)想到江南春天的動(dòng)態(tài)”。由此可見(jiàn)，每一個(gè)字因?yàn)檫\(yùn)用方式不同，能夠表達(dá)的內(nèi)容和意義也不盡相同。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了在寫作訓(xùn)練中字斟句酌。從點(diǎn)的突破來(lái)看，個(gè)性化語(yǔ)言訓(xùn)練以及作文片段訓(xùn)練，也能提升學(xué)生的寫作能力。個(gè)性化語(yǔ)言訓(xùn)練包括描述性語(yǔ)言、修辭手法或范例的應(yīng)用等。作文片段的訓(xùn)練就是要通過(guò)對(duì)某一片段的分析來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法，幫助他們了解更多的寫作方式方法。字斟句酌、個(gè)性語(yǔ)言、片段訓(xùn)練都是作文訓(xùn)練的基本點(diǎn)，也是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該注意的基本問(wèn)題。教師可以從幾個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，將其作為學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生作文訓(xùn)練的系統(tǒng)化展開(kāi)。

總之，從點(diǎn)出發(fā)，就是讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的方向開(kāi)始突破，而不是盲目地去學(xué)習(xí)如何寫作。有了一個(gè)好的突破點(diǎn)，學(xué)生能更全面地看待作文訓(xùn)練，也不會(huì)因?yàn)槊つ康挠?xùn)練而對(duì)作文感到厭倦。在作文教學(xué)中，教師要通過(guò)點(diǎn)的突破幫助學(xué)生在作文訓(xùn)練中進(jìn)行系統(tǒng)而有效的訓(xùn)練。

二、線的牽引，使作文訓(xùn)練整體化

有了點(diǎn)的突破，還要學(xué)會(huì)線的連接和牽引，以此開(kāi)展后續(xù)訓(xùn)練。線的牽引就是來(lái)自于學(xué)生對(duì)語(yǔ)段的掌握和他們對(duì)于作文各語(yǔ)段之間的聯(lián)系和整合能力。我們需要讓學(xué)生根據(jù)這條線的牽引，進(jìn)行整體練習(xí)。

例如，我們?cè)谶M(jìn)行表現(xiàn)手法的訓(xùn)練時(shí)，就需要根據(jù)學(xué)生的寫作問(wèn)題和基礎(chǔ)點(diǎn)的訓(xùn)練來(lái)展開(kāi)。書信形式的寫作更加容易體現(xiàn)學(xué)生的情感，片段組合的形式比較容易呈現(xiàn)描寫手法，而日記的形式比較容易體現(xiàn)寫作的態(tài)度以及情緒。我們可以據(jù)此來(lái)了解他們的寫作水平，幫助他們分析和理解各語(yǔ)段與作文整體的聯(lián)系。教師要注意從不同形式的作文訓(xùn)練出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的描寫手法，在作文學(xué)習(xí)中得到更加整體的訓(xùn)練。

通過(guò)線的牽引，使學(xué)生對(duì)作文的整體有明確的認(rèn)識(shí)，而不是只專注于某一個(gè)段落。利用線的牽引，使作文訓(xùn)練更加整體化。

三、面的拓展，使作文訓(xùn)練完善化

有了突破點(diǎn)，也能準(zhǔn)確聯(lián)系整體，自然就要開(kāi)始拓展訓(xùn)練，來(lái)提升學(xué)生的作文能力。作文訓(xùn)練中的“面”是從作文的大方向來(lái)說(shuō)的，也就是指記敘文、議論文、說(shuō)明文等各類文體的訓(xùn)練。當(dāng)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)一種文體后，就需要開(kāi)始接受其他文體的訓(xùn)練。

例如，我布置了一篇記敘文《背影》，學(xué)生寫完之后做了分享。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些不同：有些學(xué)生會(huì)從一些優(yōu)秀選段中抄寫一些，但是很明顯跟自己的寫作方式不同，也跟作文的整體風(fēng)格不符。記敘文的訓(xùn)練需要遵循一定的步驟，才能夠順暢地進(jìn)行。記敘文是要敘事，那么就需要點(diǎn)明主題，突出文章的主旨，這樣的文章才是有靈魂的，也更能打動(dòng)讀者。我們的學(xué)生在寫作中有一些比較突出的描寫語(yǔ)句，非常個(gè)性化，但是缺少情感因素，他們更多的是在完成任務(wù)，而不是在表達(dá)感情。在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，我們就需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在記敘文中點(diǎn)題敘述、扣主題、抒真情、作總結(jié)呼應(yīng)，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試其他不同的文體進(jìn)行寫作。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的文體寫作中運(yùn)用不同描寫方式，有不同的見(jiàn)解和情感表達(dá)方式。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文訓(xùn)練的整體性，幫助學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)的作文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

“面”的訓(xùn)練需要深入學(xué)生的日常生活，讓他們?cè)谏钋榫持羞M(jìn)行創(chuàng)作和加工。當(dāng)學(xué)生有很新穎的表達(dá)時(shí)，我們應(yīng)該給他們鼓勵(lì)，提升他們?cè)谧魑挠?xùn)練上的積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“點(diǎn)線面”的方式開(kāi)展作文教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)作文訓(xùn)練的重要意義，幫助學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的提升。從點(diǎn)到線，從線到面，讓學(xué)生能夠一步一步地提高自己。在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)得到更系統(tǒng)、整體和完善的訓(xùn)練。

作者單位? 陜西省府谷縣前石畔九年制學(xué)校