楊順云

摘要：高等院?？梢詾樯鐣?huì)的發(fā)展提供助力，為社會(huì)現(xiàn)代化的建設(shè)提供諸多人才，因此高等院校的作用越發(fā)突出。于法律教學(xué)而言，其是高等院校中的重要組成部分，利用法律教學(xué)可以使學(xué)生懂法、守法，并利用法律維護(hù)自身的權(quán)益，解決生活中的實(shí)際問題。但是法律教學(xué)過于枯燥、單調(diào)，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)較多，對(duì)于學(xué)生而言，法律課程的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重難點(diǎn)。為了改變這一問題，高等院校的法律教師可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，通過生動(dòng)、形象的案例引導(dǎo)學(xué)生理解法律知識(shí)，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，從而使法律知識(shí)逐漸滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高校法律教學(xué);案例教學(xué)法;應(yīng)用探討

于案例教學(xué)法而言，其是以真實(shí)的案例為主，在案例中滲透著相應(yīng)的法律知識(shí)，利用案例教學(xué)法，可以使法律知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活有效結(jié)合在一起，從而降低了法律知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，使法律知識(shí)變得更加易懂，增加了知識(shí)的吸收度。

一、案例教學(xué)法中案例選擇時(shí)應(yīng)遵循的原則

于案例教學(xué)法而言，主要是通過案例進(jìn)行教學(xué)，案例中滲透著相應(yīng)的法學(xué)規(guī)則以及法學(xué)原理等，通過案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題，分析案例，使所學(xué)知識(shí)得到了有效應(yīng)用。為了使案例教學(xué)法得到有效應(yīng)用，需要重視案例的選擇原則，下面將具體闡述。

1.典型性

高校的法律教師在選擇案例時(shí)，需要對(duì)大量的案例進(jìn)行篩選，圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇案例，并且要確保案例與學(xué)生的能力水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)相符。選擇的案例可以是生活中經(jīng)常發(fā)生的事件，或者是學(xué)生容易理解的事件，例如鄰里糾紛導(dǎo)致的民事侵權(quán)案例等，這樣的案例具有一定的普遍性，同時(shí)也具有代表性，學(xué)生理解這類事件較為容易，可以將其與所學(xué)知識(shí)有效結(jié)合。

2.真實(shí)性

高校法律教師需要明確案例教學(xué)法是為教學(xué)服務(wù)的，在選擇案例的過程中，需要對(duì)案例的真實(shí)性進(jìn)行保證，同時(shí)盡量選取生動(dòng)形象的案例，通過這樣的案例，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，在社會(huì)中有不少青少年團(tuán)伙犯罪的案例，選擇這類案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析青少年如何一步步走向犯罪的道路，通過分析使學(xué)生了解青少年犯罪的特點(diǎn)以及成因，并在這過程中認(rèn)真分析案情，通過應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決案例中的問題，從而有所收獲。

3.針對(duì)性

第一，高校法律教師在教學(xué)的過程中需要確保案例選擇的針對(duì)性，在這之前，需要對(duì)高校學(xué)生的知識(shí)水平、心理發(fā)展情況進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上，選擇與高校學(xué)生生活有關(guān)的犯罪行為或者違法行為，通過案例的針對(duì)性可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而提高教育效果，第二，與課程內(nèi)容相呼應(yīng)。在選擇教學(xué)案例時(shí)，教師需要確保教學(xué)案例與教學(xué)要求、教學(xué)大綱相符，只有確保案例中結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容，才能使案例的作用充分發(fā)揮，使學(xué)生在解決問題的過程中，提高問題解決能力。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施策略

案例教學(xué)法的應(yīng)用模式有兩種，一種是后置式案例教學(xué)法，即教師準(zhǔn)備好了教學(xué)內(nèi)容，也選取了相應(yīng)的教學(xué)案例，在本節(jié)課程的內(nèi)容講解結(jié)束之后，教師利用多媒體將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，總結(jié)案例中出現(xiàn)的法律規(guī)定、法律原理等，并讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的法律問題進(jìn)行探討;另一種則是前置式案例教學(xué)法。在教學(xué)之前，教師會(huì)將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)整個(gè)案例有大致的了解，然后提出與該案例有關(guān)的問題，由學(xué)生積極討論問題，并提出相應(yīng)的假設(shè)條件，在這過程中，學(xué)生的思維相互碰撞，從而達(dá)到學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。下面將對(duì)案例教學(xué)法的實(shí)施策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

高校法律教師在教學(xué)的過程中，可以充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，但是在給予學(xué)生案例之后，不能完全放任學(xué)生進(jìn)行自由分析、自由探討，在這過程中，學(xué)生的分析可能會(huì)存在偏差，此時(shí)教師需要給予適時(shí)的引導(dǎo)或者提示，引導(dǎo)學(xué)生歸納出案例中包含的法律法規(guī)以及問題，通過這樣的方式，使學(xué)生的分析以及探討沿著正確的軌道開展，使案例教學(xué)法的作用充分發(fā)揮。

2.加強(qiáng)學(xué)生的案例分析能力

在教師選擇好案例之后，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，從而將學(xué)生的案例分析能力以及推理能力逐步提高，在這過程中，學(xué)生需要區(qū)分法律問題、事實(shí)問題等，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，逐步掌握更多的法律知識(shí)，并將法律知識(shí)不斷內(nèi)化。在案例分析結(jié)束之后，需要由學(xué)生進(jìn)行案件的總結(jié)，該總結(jié)結(jié)果需要在嚴(yán)密的邏輯推理之下完成，這對(duì)于學(xué)生推理能力的鍛煉起著積極作用。在案例教學(xué)法實(shí)施的過程中，教師需要適當(dāng)放權(quán)，由學(xué)生自由討論，分析案例中的內(nèi)容，如果學(xué)生在分析以及討論中遇到了瓶頸，教師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利進(jìn)行分析，解決案例中的問題。

3.利用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

在案例教學(xué)法開展的過程中，為了使每一位同學(xué)都能參與到案例的分析過程當(dāng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，但是由于學(xué)生較多，這一目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，基于此，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在教師選取了案例之后，將學(xué)生分為不同的小組，由各個(gè)小組分析案例中體現(xiàn)出的法律法規(guī)，總結(jié)案例中存在的問題，并探討利用哪些法律條文解決其中存在的問題，通過這樣的方式，可以達(dá)到全員參與的目標(biāo)，使學(xué)生在分析案例的過程中清楚的了解案例，做到所學(xué)法律知識(shí)的正確使用，從而使所學(xué)法律知識(shí)真正服務(wù)于實(shí)際問題的解決。

結(jié)束語

高校法律教師需要對(duì)法律教學(xué)的作用以及特點(diǎn)有明確的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，在此基礎(chǔ)之上充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。利用案例教學(xué)法加深學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生將所學(xué)法律知識(shí)不斷內(nèi)化。學(xué)好法律對(duì)于學(xué)生的行為規(guī)范以及發(fā)展起著積極作用，為了使學(xué)生更好的掌握法律知識(shí)，并將法律知識(shí)內(nèi)化成法律行為，高校法律教師需要積極探索案例教學(xué)法的應(yīng)用策略，通過案例教學(xué)法使法律教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，從而為學(xué)生的法律學(xué)習(xí)提供助力。

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