摘 要：根據(jù)新課改要求并結(jié)合本校高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)生為主，專注于過程和方法及情感態(tài)度價值觀從而達到知識過手的新型、高效的課堂教學(xué)模式——高效“6+1”課堂教學(xué)模式，在探索和發(fā)現(xiàn)中形成學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的高效“6+1”英語課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高效“6+1”課堂;教學(xué)模式;高中英語課堂

1 研究背景

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)模式受到高考分?jǐn)?shù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度的影響，形成了以教師為主的“滿堂灌”的教學(xué)模式。知識的傳遞是以老師講，學(xué)生聽的模式來進行，學(xué)生缺少了思考、發(fā)現(xiàn)、和總結(jié)的鍛煉機會，造成課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果差，老師厭教、學(xué)生厭學(xué)的局面。如何改進課堂教學(xué)模式，提高課堂時效性，轉(zhuǎn)變師生課堂角色;如何讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手;如何培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力成為我校英語教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

2 何謂高效“6+1”課堂教學(xué)模式

“6+1”課堂的基本形態(tài)，是由兩部分組成的，第一部分是“6+1”課堂模式中的“6”，是指課堂教學(xué)中依次進行的六個環(huán)節(jié)，包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”6個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

1）導(dǎo)：（2-3mins）教師用各種吸人眼球的方式實現(xiàn)舊知向新知的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的好奇心。

2）思：（8-10mins）學(xué)生按照課堂要求，自學(xué)深思，勾畫圈點，分析歸納，并做好記錄。

3）議：（6-8mins）學(xué)生根據(jù)教師出示的討論題目，按照小組起立討論（討論內(nèi)容為有一定價值的問題）。

4）展：（4-5mins）學(xué)生按照既定的規(guī)則激情展示，教師鼓勵學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補充。

5）評：（3-4mins）激情展示結(jié)束后，教師開始精講，對本節(jié)知識進行整體梳理形成知識網(wǎng)絡(luò)。

6）檢：（4-5mins）學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識、方法和規(guī)律進行回顧，接受當(dāng)堂檢測。

第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，謂之“練”或“用”即：通過練習(xí)、作業(yè)或活動等多種形式讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，夯實雙基，最終到達學(xué)以致用的目的。這是在新課后或者課后自習(xí)中進行的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是為遷移運用。

3 如何在高中英語課堂構(gòu)建高效“6+1”課堂教學(xué)模式

3.1 授課班級及教師構(gòu)建

首先，授課教師需要提前認(rèn)真解析英語高效“6+1”課堂教學(xué)模式，根據(jù)該模式的七大環(huán)節(jié)設(shè)計課堂，備好課，做到“三足”即課前把準(zhǔn)備工作做足，課上把權(quán)力給足，課后把反思用足。其次，被授課班級的學(xué)生們需要一段時間適應(yīng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生們能真正融入教學(xué)過程，成為課堂主人，做到“三要”即要明白老師的指令和要求，要有獨立思考和合作的能力，要有提問和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后是實施英語高效“6+1”課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵，即英語老師要在師生的適應(yīng)階段不斷創(chuàng)建和調(diào)整學(xué)習(xí)小組。包括確定組長和組員、給小組命名、設(shè)置小組口號、制定獎懲機制等，關(guān)鍵是要思考小組成員間如何構(gòu)成才能讓組員在課堂合作學(xué)習(xí)和課后相互幫助中達到最大收益。

3.2 英語高效“6+1”課堂教學(xué)模式的探索案例之一

以下探索過程中以外研社高中英語選修6第三模塊的Reading and Vocabulary的閱讀文章Roys Story為例。

第一步：導(dǎo)入新課（3分鐘）。通過歌曲《友誼地久天長》和《老友記》圖片導(dǎo)入新課并提問全班“Do all the friendships go well？”和“What if something unhappy arise？”留下懸念。英文歌曲曲調(diào)歡快而熟悉，《老友記》圖片印象深刻，將學(xué)生們自然而然的帶入對于“友誼”這一主題話題的學(xué)習(xí)興趣中。印象中友誼是美好而長久的，當(dāng)提問友誼中有不高興的事發(fā)生的時候該怎么辦時，學(xué)生顯然陷入沉思，為引入本文Daniel和Roy友情的變化埋下伏筆。這一環(huán)節(jié)要求英語教師搜羅資料并合理運用材料快速而高效的導(dǎo)入新課。

第二步：自主學(xué)習(xí)（10分鐘）。這是英語高效“6+1”課堂教學(xué)模式中耗時教長的一個環(huán)節(jié)，要求英語教師們把時間和權(quán)力給足，相信學(xué)生們能通過自己的思考解決問題。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生們自已閱讀課文完成老師設(shè)置的相應(yīng)活動任務(wù)：

活動1.快速閱讀部分：根據(jù)給出的main ideas： A. I doubt Roy stole money. B. I met Roy and made friend with him. C. Roy changed due to unhappy things. 將文章劃分為三個部分。幫助學(xué)生從整體上把握文章。

活動2.仔細(xì)閱讀部分：根據(jù)活動1中對文章的劃分，在活動2中對三部分分別進行細(xì)讀，進一步理解文章。主要鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和搜索和處理信息的能力。首先，通過回答A.What was Roy like before his father died？ And how can we know it？ B. What kind of relationship did Roy and I have？ C. What kind of thing can be called “personal matter”？ （Give an example）三個問題理解文章第一部分家庭變故前的羅伊、“我”與羅伊的關(guān)系以及對表達方式personal matter 的理解。其次，通過填表掌握羅伊家庭變故后的變化，分別從Roy change in his family， personality， study and daily life 幾方面進行歸納;通過回答“If a family has to manage financially， it means the family is poor or rich？”理解manage financially這一表達方式; 通過復(fù)述句子Five years later， ____________. 和These days， ______________.

找出這一階段“我”和羅伊間關(guān)系的微妙變化。最后，通過找出第三部分提及的三次偷竊事件的時間、經(jīng)過和“我”的感受分析“我”和羅伊友誼中存在的不信任感。本部分是對整個文章分部分的詳細(xì)解讀，學(xué)生在自主思考的過程中把握文章結(jié)構(gòu)并理解文章內(nèi)容。

活動3.課堂檢測：老師將本篇課文以高考語法填空的形式整理為一篇短文，要求學(xué)生在關(guān)書的情況下運用本節(jié)課所學(xué)補全短文，并側(cè)重根據(jù)時間順序進行內(nèi)容的重現(xiàn)，以使學(xué)生在完成任務(wù)后得出本文是按時間順序?qū)懽鞯慕Y(jié)論。這是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的一個筆頭測試。

第三步：小組討論（8分鐘）。在第三步（自主思考）的基礎(chǔ)上，同學(xué)們有不確定的地方，難以入手的地方和看法不一的地方，這時就需要思想觀點的碰撞，就需以團隊的力量解決問題。學(xué)生在第三步中有了自己的觀點和看法，對于討論就有話可說，甚至胸有成竹。因此，這時安排小組合作，學(xué)生們的參與性高，并且樂于求證自我觀點也就會勤動腦、多動手。此外，通過小組成員間的思想觀點的碰撞形成較為正確的討論結(jié)果，鍛煉了學(xué)生交流合作的能力和分析解決問題的能力。

第五步：課堂展示和教師點評（10分鐘）。這一步實際上包含了英語高效“6+1”課堂教學(xué)模式的兩個環(huán)節(jié)，即“展”和“評”。因為學(xué)生一味地“展”而老師不“評”實際上還是沒有解決學(xué)生們在討論環(huán)節(jié)存在的問題，對于自己形成的結(jié)論正確與否依舊抱著質(zhì)疑的態(tài)度，不利于知識的獲取。因此，學(xué)生在呈現(xiàn)自我觀點或者小組成果時，老師必須給與及時恰當(dāng)?shù)脑u價。

第六步：情感目標(biāo)達成（8分鐘）。通過角色扮演游戲，老師扮演羅伊，學(xué)生扮演Daniel。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們站在“我”Daniel的角度思考應(yīng)該如何恰當(dāng)挽救和羅伊間的友誼。最終讓學(xué)生理解到一味地職責(zé)或者直接的戳穿并不利于問題的解決，并會加深彼此的誤會和不信任，委婉而善意的幫助將會有利于雙方友誼的長久持續(xù)。最后讓學(xué)生們記住A friend in need is a friend indeed.的名句，達成情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)標(biāo)。

第七步：課后遷移使用（2分鐘）。這是英語高效“6+1”課堂教學(xué)模式的最后一步，即要給學(xué)生以適度的課后作業(yè)進行操練，加深和鞏固所學(xué)知識。這里將課后作業(yè)設(shè)置為一篇寫作：（假設(shè)你是Daniel。你的好朋友Roy 因為父親去世遭受到巨大的打擊，性格變得沉默，對學(xué)習(xí)失去興趣。更糟糕的是，你發(fā)現(xiàn)他最近有偷竊行為，請給他寫一封信給出你的建議和幫助。1）面對困難要堅強，振作起來。2）把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。3）課余做兼職工作分擔(dān)家庭經(jīng)濟困難。注意：1.詞數(shù)120左右;2.可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。）

經(jīng)過一段時間的探索，不難發(fā)現(xiàn)高效“6+1”教學(xué)模式在高中英語課堂中構(gòu)建和實行是切實可行的。該模式從體力上解放了英語教師，改善了英語課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，英語學(xué)習(xí)的興致也更高，學(xué)生解決問題的辦法也更多能力也更強，從而保障了課堂的有效性和教學(xué)質(zhì)量的改善。盡管該模式還存在需要改進和調(diào)整的地方，過程中也會不斷有各種問題浮現(xiàn)，但任何改革不可能一蹴而就，這需要不斷地摸索和改進。

作者簡介

楊茂楠（1986-），女，漢族，四川隆昌人，西昌市第七中學(xué)英語教師。