熊攀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，大大促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需求，我們將教學(xué)過(guò)程分為了課前，課中和課后三步。也就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。現(xiàn)在以《長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》為例，談一談如何利用數(shù)據(jù)推動(dòng)課堂的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成長(zhǎng)。

1 基于數(shù)據(jù)，前測(cè)學(xué)生起點(diǎn)

借助數(shù)據(jù)推動(dòng)的課堂教學(xué)，需要精準(zhǔn)而全面了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。針對(duì)本課知識(shí)性的重難點(diǎn)，課前，借助導(dǎo)學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)并分別完成課前學(xué)習(xí)單，系統(tǒng)收集到學(xué)生前測(cè)題的數(shù)據(jù)后，老師利用數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)把握學(xué)情。從而聚焦教學(xué)核心。

2 應(yīng)用數(shù)據(jù)，實(shí)施因材施教

課前數(shù)據(jù)反饋，把握了學(xué)生的學(xué)情，聚焦了課堂重點(diǎn)——學(xué)生能計(jì)算多邊形周長(zhǎng)，但是對(duì)于特殊多邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，部分學(xué)生的方法單一，且不夠優(yōu)化，學(xué)生的優(yōu)化思維能力不足。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。

2.1 自主選擇，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

前面數(shù)據(jù)反饋出了學(xué)生對(duì)多邊形周長(zhǎng)計(jì)算已經(jīng)掌握，但是孩子對(duì)于一般多邊形周長(zhǎng)計(jì)算方法沒(méi)問(wèn)題，對(duì)于長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算的優(yōu)化方法認(rèn)識(shí)不足。因?yàn)殚L(zhǎng)方形和正方形是有緊密聯(lián)系，那探究誰(shuí)？我交給學(xué)生自主選擇。通過(guò)投票器數(shù)據(jù)反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都想探究長(zhǎng)方形，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系認(rèn)識(shí)很充分。此處充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2 思想碰撞，拓展思維廣度

學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，我將學(xué)習(xí)素材一鍵發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)終端下載后，進(jìn)行自主探究。這樣的學(xué)習(xí)資源保證了學(xué)習(xí)素材的一致性和準(zhǔn)確性。

學(xué)生獨(dú)立思考后，學(xué)生利用精準(zhǔn)的文字、圖片表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)成果，然后利用學(xué)習(xí)平臺(tái)中的talk功能，將自己的學(xué)習(xí)成果發(fā)送給老師和同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，老師和同學(xué)可以進(jìn)行相互的對(duì)話(huà)，在這個(gè)對(duì)話(huà)的過(guò)程中。發(fā)現(xiàn)孩子們有了很多不同的想法。我可以對(duì)每一位孩子的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，同時(shí)，其他同學(xué)也對(duì)每一位孩子的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，通過(guò)教師評(píng)和學(xué)生互評(píng)，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)學(xué)生talk交流，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谒谡故镜姆椒ㄖ?，?duì)直接加的計(jì)算方法評(píng)分不高，對(duì)較優(yōu)化的方法評(píng)價(jià)較高。同時(shí)在出現(xiàn)這兩種方法以后，學(xué)生之間的發(fā)言次數(shù)明顯增多，說(shuō)明這兩個(gè)計(jì)算方法引發(fā)了學(xué)生的思維碰撞，通過(guò)不斷的交流，資源的共享，學(xué)生思維逐步由單點(diǎn)思維向多元思維發(fā)展，拓展了思維的廣度。

2.3 活用素材，突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)talk功能所交流的成果，系統(tǒng)及時(shí)采集下來(lái)，就成為后續(xù)學(xué)習(xí)的探究資源，學(xué)生由單純的資源使用者，變?yōu)橘Y源創(chuàng)生者。我將他們的學(xué)習(xí)成果下載下來(lái)，然后學(xué)生利用選擇功能，選擇自己的方法，并通過(guò)相互質(zhì)疑爭(zhēng)辯，闡釋理由，將學(xué)習(xí)成果變?yōu)閷W(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)，優(yōu)化計(jì)算方法，體驗(yàn)優(yōu)化思想，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2.4 數(shù)據(jù)助力，助推思維增長(zhǎng)

通過(guò)前面探究，我利用平臺(tái)，隨機(jī)下發(fā)有關(guān)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的鞏固練習(xí)，學(xué)生完成后，利用平臺(tái)自測(cè)功能，對(duì)自己這一知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行自評(píng)。通過(guò)自評(píng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況很好。從而引發(fā)下一個(gè)探究問(wèn)題，對(duì)正方形周長(zhǎng)計(jì)算的探究。

但是，是否繼續(xù)探究正方形周長(zhǎng)計(jì)算的算法？通過(guò)投票，學(xué)生都認(rèn)為自己會(huì)計(jì)算正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。此時(shí)，根據(jù)投票數(shù)據(jù)的反饋，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，學(xué)生既然認(rèn)為自己能解決正方形周長(zhǎng)問(wèn)題了。我就推送給學(xué)生一道正方形周長(zhǎng)的問(wèn)題。但是這題是不完整的，要學(xué)生自己來(lái)補(bǔ)充完成。學(xué)生在補(bǔ)充的過(guò)程中，由于要求是選擇最優(yōu)的方案，但是卻是一道有多個(gè)選項(xiàng)的選擇題，孩子就必須要通過(guò)自己的已有知識(shí)和推理能力，將可能出現(xiàn)計(jì)算正方形周長(zhǎng)的不同方法都有條理的列舉出來(lái)。再通過(guò)小組展示和質(zhì)疑對(duì)抗，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既解決了如何計(jì)算正方形周長(zhǎng)的問(wèn)題，又有效的發(fā)展了學(xué)生的思維能力，助推了學(xué)生的思維增長(zhǎng)。

2.5 多級(jí)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)分層提升

通過(guò)前面的探究，學(xué)生的思維能力和知識(shí)難點(diǎn)都得到的提升和突破。根據(jù)整個(gè)過(guò)程中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生到這一階段后，各方面的能力都得到了提高。所以，我在此處，及時(shí)調(diào)整后續(xù)練習(xí)題，將原來(lái)的單純鞏固練習(xí)題更改，從云端調(diào)取分層題庫(kù)推送給學(xué)生，其中既包含了基礎(chǔ)練習(xí)，又包含了提升拓展練習(xí)，還有綜合運(yùn)用練習(xí)。這樣就使得各層級(jí)能力的學(xué)生都能在課中有適合自己能力的練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層提升。

通過(guò)，以上方式，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都以數(shù)據(jù)來(lái)推動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)程，以數(shù)據(jù)來(lái)分析每一個(gè)孩子的不同發(fā)展度，從而達(dá)到因材施教的目的。

3 數(shù)據(jù)分析，實(shí)施個(gè)性學(xué)習(xí)

結(jié)合整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)和練習(xí)評(píng)測(cè)中的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)自己會(huì)推送不同類(lèi)型，不同層級(jí)的練習(xí)題。然后根據(jù)這些練習(xí)題，再結(jié)合所收集到的數(shù)據(jù)，自動(dòng)組合，生成個(gè)性化的練習(xí)題。

根據(jù)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析得到每一個(gè)孩子需求，將每一個(gè)孩子自己的個(gè)性化練習(xí)題進(jìn)行精準(zhǔn)推送，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

我們一直在思考技術(shù)手段對(duì)于課堂最大的促進(jìn)到底是什么？如何去讓數(shù)據(jù)來(lái)科學(xué)的推動(dòng)課堂的教學(xué)？我想首先就應(yīng)該還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生能進(jìn)行自主的選擇，然后根據(jù)每一個(gè)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)和主客觀的評(píng)價(jià)評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)的分析，為學(xué)生提供更個(gè)性化，更有針對(duì)性地服務(wù)，為此我們還應(yīng)繼續(xù)探究技術(shù)手段如何能更好地為學(xué)生提供更細(xì)致地個(gè)性化服務(wù)，真正助推全員個(gè)性化成長(zhǎng)！