潘美玲 杜秀波 潘志勇 王開楠 劉向斌

摘?要：隨著實(shí)物教具不斷飽和，汽車的種類不斷地增加;學(xué)生對(duì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)汽車?yán)碚摰囊庾R(shí)不斷增強(qiáng)，實(shí)物教具越來(lái)越不能滿足市場(chǎng)的需求。因此模擬教具必將占領(lǐng)這個(gè)市場(chǎng)。

關(guān)鍵詞：教具;汽車修理;故障設(shè)置

隨著我國(guó)汽車保有量不斷提高，汽車的維修量也不斷地增加，將需要大量的技能型人才，隨著汽車產(chǎn)業(yè)逐步升級(jí)，汽車電子控制成為汽車控制方式的主流，現(xiàn)在，電子技術(shù)在現(xiàn)代汽車中有廣泛的應(yīng)用，而教學(xué)過(guò)程中，電子控制邏輯是我們授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。汽車專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為講解汽車的構(gòu)造、原理知識(shí)、以及故障診斷，一般會(huì)在專業(yè)課程的授課過(guò)程中運(yùn)用教具輔助教學(xué)工作。學(xué)生們經(jīng)常用的教具主要以實(shí)物教具和實(shí)訓(xùn)臺(tái)架為主，大致可分為演示型和實(shí)操型這兩種類型。在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，包括發(fā)動(dòng)機(jī)、手動(dòng)變速器、自動(dòng)變速器等各類實(shí)物教具，汽車電氣、電控發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車空調(diào)等實(shí)訓(xùn)臺(tái)架等[1]。這些教具都能夠靈活地運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)點(diǎn)是在輔助教師進(jìn)行理論和實(shí)踐方面的教學(xué)的同時(shí)又能夠幫助學(xué)生提高感官認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，極大的提高了教育教學(xué)水平。

一、汽車教具的發(fā)展歷程

近些年來(lái)，在國(guó)家政策的大力支持，職業(yè)教育被越來(lái)越重視，職業(yè)院校的教學(xué)條件得到了極大的改善和提升，豐富的教學(xué)資源、各職業(yè)院校間的合作交流、日益加強(qiáng)的校企合作、產(chǎn)教融合，以及不斷增加的創(chuàng)新意識(shí)，使得教學(xué)手段也不斷更新。以“書本為中心”，以“老師為中心”的課堂教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，這樣大幅度的提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在汽車專業(yè)，特別是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，使用實(shí)物，試驗(yàn)臺(tái)等汽車專業(yè)教具，結(jié)合多媒體等信息化教學(xué)手段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教具的創(chuàng)新促進(jìn)了教學(xué)水平的提高[2]。

二、區(qū)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

根據(jù)國(guó)內(nèi)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的職業(yè)教育的改革方向，汽車教具應(yīng)該是“融合理實(shí)一體化的課程體系，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)模式，面向確定的技能考核和職業(yè)證書體系”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的不斷發(fā)展，汽車行業(yè)的發(fā)展也很迅猛，現(xiàn)在汽車完全以電子燃油噴射代替?zhèn)鹘y(tǒng)化油器，汽車維修也由曾經(jīng)單純的機(jī)械維修變化成現(xiàn)在的機(jī)電維修，因此汽車電控系統(tǒng)維修部分可以說(shuō)是職業(yè)教育教學(xué)的重中之重。汽車在實(shí)際維修過(guò)程中，準(zhǔn)確的判斷對(duì)于電控系統(tǒng)的故障診斷至關(guān)重要。電子控制系統(tǒng)的難點(diǎn)就是故障排除的思路，所以實(shí)訓(xùn)教師要不斷在實(shí)訓(xùn)車輛上設(shè)置故障以供學(xué)生練習(xí)使用、培養(yǎng)學(xué)生診斷思路，但各院校均是通過(guò)購(gòu)置整車、購(gòu)置教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，沒(méi)有配套的測(cè)試終端，在教學(xué)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)故障設(shè)置，無(wú)法達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生診斷思路的目標(biāo)。汽車維修業(yè)中最關(guān)鍵且最薄弱的環(huán)節(jié)就是電子方面的診斷技能，為了應(yīng)對(duì)維修市場(chǎng)的需求，各職業(yè)院校也實(shí)時(shí)做出調(diào)整，因此，市場(chǎng)上就有了汽車電控系統(tǒng)教具[3]。

三、區(qū)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)

目前，區(qū)內(nèi)的高職院校汽檢專業(yè)汽車教具都是以實(shí)物教具為主，幾乎沒(méi)有生產(chǎn)模擬教具的廠家。而國(guó)外的教具大都采用模擬教具為主，實(shí)物教具為輔的形式，先把原理和系統(tǒng)的相關(guān)性講明白，把它們印到大腦里，然后再接觸實(shí)物，提高感性認(rèn)識(shí)。然而，我國(guó)的汽車教具還是大量地采用實(shí)物教具，由于人們的習(xí)慣認(rèn)識(shí)和市場(chǎng)的慣性，再加上從業(yè)的開發(fā)人員比較稀缺，模擬教具基本沒(méi)有特色產(chǎn)品。但隨著實(shí)物教具不斷飽和，汽車的種類不斷地增加;學(xué)生對(duì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)汽車?yán)碚摰囊庾R(shí)不斷增強(qiáng)，實(shí)物教具越來(lái)越不能滿足市場(chǎng)的需求。因此模擬教具必將占領(lǐng)這個(gè)市場(chǎng)。

四、本教具解決的問(wèn)題與優(yōu)勢(shì)

我們現(xiàn)在研發(fā)的是“通用汽車故障設(shè)置和檢測(cè)終端盒”教具，該教具是輔助教學(xué)的一種人機(jī)交互系統(tǒng)，教師可輕松通過(guò)手機(jī)APP實(shí)現(xiàn)車輛模塊的斷路、虛接等故障設(shè)置，同時(shí)可利用該教具讀取波形、故障分析等。教師上課前將準(zhǔn)備設(shè)置故障的車輛或者控制系統(tǒng)（即整車上任何傳感器或執(zhí)行器電路）中的原車線束與用電器之間的插頭斷開，將“通用汽車故障設(shè)置和檢測(cè)終端盒”教具都串聯(lián)在相應(yīng)的汽車電路中，可輕松實(shí)現(xiàn)車輛與交互系統(tǒng)的互聯(lián)，即解決了上課教師無(wú)法設(shè)故或者設(shè)故不變的問(wèn)題，也解決了設(shè)故后無(wú)法測(cè)量的問(wèn)題，大大提升了教學(xué)效率，且給學(xué)院節(jié)省了大量的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。

研究本課題主要四個(gè)目標(biāo)：（1）解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師在整車教學(xué)過(guò)程中設(shè)置故障困難的難題，在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，有大量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程是需要測(cè)量整車信號(hào)的，沒(méi)有該交互終端盒，無(wú)法設(shè)置短路故障，且個(gè)別信號(hào)很難或者無(wú)法實(shí)現(xiàn)測(cè)試，為了提高教學(xué)質(zhì)量這是亟需解決的問(wèn)題;（2）該交互系統(tǒng)終端盒，可跨接車輛任何系統(tǒng)，很方便做到任何系統(tǒng)的信號(hào)讀取和分析，利用該終端盒可以方便和靈活培養(yǎng)學(xué)生故障診斷的思路;（3）可作為考核平臺(tái)使用，在雙師考試、高級(jí)工考試、結(jié)業(yè)考試等環(huán)節(jié)應(yīng)用該系統(tǒng)輕松設(shè)故，方便考核;（4）極大的節(jié)約了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，?？圃盒，F(xiàn)有的測(cè)量方式大多是通過(guò)購(gòu)置交互系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)整車信號(hào)測(cè)試，購(gòu)置的交互系統(tǒng)最大的問(wèn)題就是針對(duì)單一車型的單一系統(tǒng)，通過(guò)通用故障設(shè)置檢測(cè)終端盒就可以解決該問(wèn)題，既節(jié)約成本，也方便教學(xué)，更提高了老師的專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊陽(yáng).汽車空調(diào)試驗(yàn)臺(tái)改進(jìn)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].

[2]霍揚(yáng).我所知道的中國(guó)汽車教學(xué)教具行業(yè)[J].汽車維修與保養(yǎng)，2014（02）.

[3]朱宏.發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障模擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)的設(shè)計(jì)研究[D].吉林大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：潘美玲（1986-），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士，講師，材料科學(xué)與工程。