高娜 雷福寶 劉洋

摘?要：計算機系統(tǒng)維護專業(yè)是高職院校開設的重要專業(yè)，專業(yè)以培養(yǎng)計算機硬件、軟件高技能應用型專業(yè)人才為目標。本文以級次圈層理論為指導，從縱向層次和橫向層次兩方面探尋適合高職層次的計算機系統(tǒng)維護專業(yè)的培養(yǎng)方案。

關鍵詞：級次;圈層;系統(tǒng)維護;培養(yǎng)方案

中圖分類號：TP301?文獻標識碼：A

信息時代的快速發(fā)展，對社會的就業(yè)結構產生巨大影響，能夠熟練操作計算機硬件和軟件的人才需求大大增加，那么高校怎樣才能制定出符合社會需求的計算機系統(tǒng)維護專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為社會培養(yǎng)出合格的高水平應用技能型專業(yè)人才呢？這就成為當前高職院校需著重研究的課題。

1 級次圈層理論

級次理論主要應用于管理層級中，不同級次的事物具有從屬、包含的關系;圈層理論主要應用于，不同圈層的事物具有特有屬性，圈層與圈層之間又有可以互相關聯(lián)和影響的關系。

本文在制訂高職計算機系統(tǒng)維護專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，以級次圈層理論為指導，探尋創(chuàng)新高效的制訂方案，在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，從橫向、縱向不同層面對計算機系統(tǒng)維護專業(yè)的課程體系結構、專業(yè)發(fā)展方向、高職師資力量、高職學生特點、實習實訓基地等幾個方面進行深入分析，從而制定出適合時代人才需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

為滿足社會人才需求，高職院校應樹立緊抓前沿學科知識，制訂現(xiàn)代高效的培養(yǎng)方案，改變傳統(tǒng)的學生主聽，教師主講的授課方式，在培養(yǎng)方案制訂時，應把學生放在技能探求者的地位，而不是被動接受者，把教師放在技能設計組織者的地位，而不是盲目傳授者[1]。

2 專業(yè)特點

高職院校計算機系統(tǒng)維護專業(yè)主要培養(yǎng)學生熟悉計算機軟件、硬件基本知識，熟悉計算機組成原理，具備計算機系統(tǒng)管理與運維學習和探究能力、具備計算機軟硬件系統(tǒng)結構知識、具備計算機系統(tǒng)測試能力、具備計算機維護與維修能力、具備計算機系統(tǒng)運維和計算機系統(tǒng)開發(fā)應用能力的高級技術應用性專門人才。隨著我國經(jīng)濟的長足發(fā)展，社會的信息化程度越來越高，計算機系統(tǒng)維護專業(yè)人才的需求急劇擴大。

計算機系統(tǒng)維護專業(yè)畢業(yè)生主要面向機關企事業(yè)單位，從事計算機辦公應用、信息系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡管理、數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)頁設計與制作、多媒體制作、網(wǎng)站建設與管理、軟件開發(fā)、硬件設計、計算機系統(tǒng)運維等崗位的工作[2]。

據(jù)調查分析，我國高職計算機專業(yè)畢業(yè)生每年都呈大幅上升趨勢，高職計算機系統(tǒng)維護專業(yè)的畢業(yè)規(guī)模也在不斷擴大，由此產生非常嚴重的就業(yè)考驗和就業(yè)壓力，那么怎樣提升我們高職計算機系統(tǒng)維護專業(yè)學生的就業(yè)本領就成了當務之急。

3 生源分析

高職學校生源一般都存在以下特點：基礎知識薄弱、自學能力不強、自制能力較差、動態(tài)思維活躍、實踐能力較強等特點。

因此針對學生特點，在制定培養(yǎng)方案時要規(guī)避學生的弱點，迎合學生的強項，適當減少學科邏輯的課程學習，改變學科應試考試，鼓勵學生做中學，強化應用技能。根據(jù)學生的特點，制定項目授課規(guī)劃，按項目完成情況給予考核結果。

針對學生基礎知識薄弱的情況，減少理論講授學習，增加項目實際操作考核;針對學生自學能力不強的情況，推薦學生技能自學平臺;針對學生自制能力較差的情況，增加出勤參與考核。

4 就業(yè)規(guī)劃

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，電腦已經(jīng)走進各家各戶，對于普通家庭來說，計算機可能出現(xiàn)軟硬件故障會有很多種，對于一些故障好多人會束手無策，因此專業(yè)計算機專業(yè)維修這個職業(yè)以及由此衍生出來的相關職業(yè)就應運而生，對于高職計算機系統(tǒng)維護畢業(yè)生來說，可選擇的就業(yè)崗位有很多，比如：計算機組裝技術員（品牌計算機生產線會需求大量的組裝技術員工）、計算機系統(tǒng)測試技術員（各大品牌計算機出廠前要經(jīng)過穩(wěn)定性等性能測試）、計算機硬件維修技術員（主要是計算機主機內外的硬件故障維修）、計算機軟件系統(tǒng)維護員（主要是計算機應用軟件和系統(tǒng)軟件的維修維護技能）、運維管理員、IT銷售管理員等眾多行業(yè)[3]。

5 改革創(chuàng)新方案

高職計算機系統(tǒng)維護專業(yè)如果想要謀求新的出路，首先要根據(jù)市場的需求制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系機構，在授課過程中重視學生的實踐動手能力;考察借鑒其他省份，同類高職院校的教學改革創(chuàng)新理念，摸索改進新的教學方式;注意培養(yǎng)高職學生在校期間扎實的專業(yè)功底，認真嚴謹?shù)膶I(yè)素養(yǎng)，積極的實踐動手組裝維修能力;積極拓展思路，培養(yǎng)高職學生與社會企業(yè)的對接能力，開展各種形式的校企合作。

5.1 課程體系結構

依據(jù)級次圈層理論，課程體系結構是高職專業(yè)的基礎層級，是學科建設和構建教學模式的關鍵組成。當今，國內高校，高職院校課程體系結構一般從以下幾個模塊進行劃分：基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊和實踐課程模塊。本論文依據(jù)級次圈層理論，對課程體系結構做出以下創(chuàng)新和劃分：公共基礎必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)實踐課、選修課程。

5.2 專業(yè)發(fā)展方向

當今高職計算機系統(tǒng)維護專業(yè)發(fā)展基本特點：依托市場需求，工學結合，即理論教學與實踐教學結合，二者教學過程即各有特色，又相依相托，突出實踐教學的地位，在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案時，建立與適應專業(yè)培養(yǎng)目標的課程體系和實訓體系，應提高實訓課程的時間比重，高職學生前兩年主要為系統(tǒng)知識學習，校內實踐鍛煉。最后一年集中進行實踐性教學，分校內集中實訓和校外頂崗實習，鼓勵學生在大三步入社會，走進實際崗位，鍛煉自己，力求更符合最新市場系統(tǒng)維護人才需求。

5.3 高職師資力量

高職的師資力量直接決定了高職的教育質量，高職教師應該從專業(yè)技能、革新意識、實踐能力、職業(yè)道德以及豐富的對接企業(yè)合作渠道等各個方面豐富自己的經(jīng)驗。

高職學校在選聘環(huán)節(jié)，在聘用專任教師和校外兼職教師式應嚴格把關，確保教師隊伍素質高水平，高標準。

其次，高職院校要在現(xiàn)有師資力量的基礎上，培養(yǎng)、引進具有實際工程經(jīng)驗的中高級技術職稱人才充實教師隊伍，引導教職工在完成授課任務的基礎時，及時學習學科的前沿知識。

鼓勵中青年教師到計算機公司實進行中長期的脫產掛職鍛煉，準確把握市場的人才需求情況。

鼓勵中青年教師到企業(yè)考察學習，參與公司項目，以項目提升專業(yè)技能，以項目帶動實踐教學模式的改革。

鼓勵中青年教師參與各種省級、市級、院級的技能競賽，參加各種技能考核，以賽促教、以賽促學，打造符合社會發(fā)展的“雙師型”師資隊伍[4]。

5.4 實習實訓基地

實習實訓基地，是驗證系統(tǒng)理論知識的重要場所，要充分對企業(yè)和社會需求進行調研，聘請專家指導，建立完善先進、具備專業(yè)特色的實習實訓基地。計算機系統(tǒng)維護專業(yè)，應具備以下實習實訓室來保證系統(tǒng)實踐教學工作：計算機組裝與維護實訓室、數(shù)據(jù)恢復與筆記本維修實訓室、計算機組成原理實訓室，網(wǎng)絡綜合布線實訓室、單片機實訓室，實訓保障辦公室。為了保證師生可以及時交流，教學配備了攝像機、投影儀、視頻展臺等現(xiàn)代化的教學儀器設備。

除了構建實習實訓基地外，還要重視模擬實訓的教學效果，何為模擬實訓？聘請企業(yè)和校內專家組成考核團隊，組織高職教師和學生參加各種技能競賽，以此提升師資隊伍和學生隊伍的實踐技能和競爭意識，以賽促教、以賽促學。

利用高職教育資源和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，推動校企合作，打造服務于高職學生的校內外大學生實踐創(chuàng)業(yè)基地，為提升學生的實踐創(chuàng)新意識構建平臺，同時鼓勵學生積極參加網(wǎng)上教育培訓。

依據(jù)級次圈層理論，在制訂計算機系統(tǒng)維護培養(yǎng)方案時，要依據(jù)以上幾大橫向、縱向不同層面對專業(yè)的課程體系結構、專業(yè)發(fā)展方向、學生就業(yè)規(guī)劃、高職師資力量、高職學生特點等不同層面做出探究，最終制訂適合本學校本專業(yè)的課程方案[5]。

參考文獻：

[1]王鶴.基于“級次-圈層”模式的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制研究[J].河北農業(yè)大學學報，2018（12）：20-6.

[2]董志民.計算機系統(tǒng)維護專業(yè)教學模式改革探索[J].河北職業(yè)技術學院學報，2007（4）.

[3]任樸生.淺談計算機系統(tǒng)維護專業(yè)的出路[J].科教導刊，2015（10）.

[4]許建豪.高職計算機系統(tǒng)維護專業(yè)教學改革探索[J].南寧職業(yè)技術學院，2009（14）.

[5]任樸生.淺談虛擬機在系統(tǒng)維護專業(yè)教學中的應用[J].臨汾師范高等?？茖W校學報，2012（3）.

作者簡介：高娜（1984-），女，河北石家莊行唐縣人，碩士，講師，研究方向：計算機系統(tǒng)維護。