李英

摘?要：一說到物理就會(huì)想到牛頓的“萬有引力”;伽利略發(fā)明的望遠(yuǎn)鏡，以及愛因斯坦的“狹義相對(duì)論”等等……高中物理相對(duì)于初中更上一層樓，難度提升，專業(yè)性也更強(qiáng)。本文將圍繞高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究展開分析討論。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);物理;高中

如今的各項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造幾乎都與物理，化學(xué)等密不可分。物理知識(shí)復(fù)雜，串聯(lián)性極強(qiáng)，同一個(gè)問題需要使用多個(gè)不同的物理公式，運(yùn)用到不同的物理知識(shí);但物理知識(shí)也是分散的，每一個(gè)公式對(duì)應(yīng)一種情況。物理、化學(xué)和生物都屬于理科，學(xué)習(xí)的時(shí)候數(shù)字運(yùn)算很多，專業(yè)知識(shí)極強(qiáng)，這就需要在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中物理知識(shí)雖比初中物理知識(shí)更深入，但仍然屬于基礎(chǔ)知識(shí)，所以教師在物理教學(xué)中要清晰地表述物理理論知識(shí)，透徹的分析物理試題，爭(zhēng)取打好大部分學(xué)生的物理基礎(chǔ)，讓學(xué)生切實(shí)的掌握物理基本知識(shí)。教師在教學(xué)中可以使用更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)中輕松的接受知識(shí)，擁有一個(gè)輕松但內(nèi)涵豐富的課堂。

一、動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理，有理論知識(shí)，有實(shí)驗(yàn)知識(shí)。都說實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，物理學(xué)家理論和實(shí)踐的結(jié)合就是這句話的完美詮釋，所以在學(xué)習(xí)物理時(shí)教師可以把這句話作為一種教學(xué)方式來教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)物理。物理中的實(shí)踐即是“物理實(shí)驗(yàn)”，通過物理實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的掌握。其次，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以說是一石二鳥的方法。最后，教師使用物理教學(xué)來講解物理知識(shí)，可以讓抽象的物理知識(shí)更加具體化，學(xué)生便能輕松掌握知識(shí)要點(diǎn)。

以人教版高二物理選修3-1中“導(dǎo)體的電阻”講解為例。這一章節(jié)使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，教師可以分為兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課用于講解“導(dǎo)體的電阻”中的理論知識(shí)，教師要講解清晰，明確“導(dǎo)體的電阻”中的重點(diǎn)知識(shí)，教師還要講解“導(dǎo)體的電阻”的相應(yīng)物理實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)過程。第二節(jié)課，教師主要用于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，研究影響導(dǎo)體電阻的因素。如控制實(shí)驗(yàn)中的變量，選取相同的導(dǎo)體材料，但導(dǎo)體橫截面積不同，通過相同的安全電流，讓學(xué)生研究小燈泡的發(fā)光情況，以此研究橫截面積是否與導(dǎo)體的電阻有關(guān)。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對(duì)“導(dǎo)體的電阻“中影響導(dǎo)體電阻因素的印象。使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來加深學(xué)生的知識(shí)記憶，加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

二、視頻教學(xué)，清晰重現(xiàn)

視頻教學(xué)，這種教學(xué)方法就和名字一樣，通過視頻來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法最大的好處是可以清晰的呈現(xiàn)出一些特殊物理實(shí)驗(yàn)和無法完成的物理實(shí)驗(yàn)。物理中有一些知識(shí)通過簡(jiǎn)單分析很難理解，教師表達(dá)起來會(huì)有困難，學(xué)生更是聽不懂。針對(duì)這樣的情況，使用視頻教學(xué)就可以解決這些困擾。如今的科技進(jìn)步，很多在初中，高中無法進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)都被制作成視頻放在網(wǎng)絡(luò)上，這些視頻清晰重現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過程和場(chǎng)景。教師充分利用這些網(wǎng)絡(luò)視頻，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也能更好的描述知識(shí)內(nèi)容。

以人教版高二物理3-1中的“電荷及其守恒定律”的講解為例。教師在“電荷及其守恒定律”的教學(xué)中很難準(zhǔn)確的表達(dá)出電荷守恒的概念。學(xué)習(xí)電荷守恒的知識(shí)需要一定的想象力，教師播放“電荷及其守恒定律”的視頻可以幫助學(xué)生掌握“電荷及其守恒定律”的中心知識(shí)。再加上“電荷及其守恒定律”是力學(xué)知識(shí)的遷移，學(xué)生很難把力學(xué)知識(shí)和電荷知識(shí)聯(lián)系起來。其中在“電荷及其守恒定律”中要注意讓學(xué)生掌握正電荷和負(fù)電荷的知識(shí)點(diǎn)。區(qū)分清楚正電荷是玻璃棒摩擦絲綢起的電，負(fù)電荷是毛皮摩擦硬橡膠棒帶的電荷。教師可以通過觀看正負(fù)電荷如何產(chǎn)生的視頻讓學(xué)生區(qū)別正負(fù)電荷，加深學(xué)生對(duì)電荷的理解。視屏教學(xué)法可以幫助學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行想象，提高物理學(xué)習(xí)效率。

三、分組討論，擴(kuò)展思維

物理的學(xué)習(xí)，需要能活轉(zhuǎn)換的思維，物理中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)題要使用許多不同的物理公式，就如上段提到的“電荷及其守恒定律”中電荷的知識(shí)和力的知識(shí)是相互聯(lián)系的。所以在物理中要注意思維的轉(zhuǎn)換，不能死板的只從一個(gè)角度入手。尤其在物理考試中，物理大題分值較高，也經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)題串聯(lián)了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)?？梢酝ㄟ^分組討論來擴(kuò)展學(xué)生的思維。

以人教版高二物理3-1中“歐姆定律”的講解為例。在課堂上，教師把歐姆定律的知識(shí)點(diǎn)分散開，再把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一個(gè)小組討論一個(gè)問題。如小組A討論歐姆定律中部分電路的公式I=U＼＼R，則B組討論全電路公式。教師要讓小組討論部分電路的公式和哪些物理知識(shí)有關(guān)系并作出筆記整理，固定時(shí)間上交。通過這樣的討論方法，學(xué)生可以自己去擴(kuò)展思路，尋找知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。

四、總結(jié)

通過上述的三種方法分析討論了高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法通過實(shí)踐來教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)更能讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)，加深知識(shí)印象;視頻教學(xué)法則讓學(xué)生明確物理知識(shí)點(diǎn);小組討論法則讓學(xué)生學(xué)會(huì)思路轉(zhuǎn)換，擴(kuò)展思維，自行探索物理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師還可以創(chuàng)新更多教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，打好物理基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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