鄒游 張峰瑋

摘?要：本文在總結(jié)礦床學(xué)課程教學(xué)中課程思政內(nèi)容的融入實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從教師合作、內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐路徑、互相作用等多個(gè)方面簡(jiǎn)單探討了礦床學(xué)教學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中的課程思政內(nèi)容融入方法與存在的問題。

關(guān)鍵詞：課程思政;融入方法;礦床學(xué)

礦床學(xué)這門課程的主要內(nèi)容是教授學(xué)生礦床在地殼中形成條件 、形成原因、形成機(jī)理和分布規(guī)律等，這門課程是資源勘查工程學(xué)生由基礎(chǔ)地質(zhì)工作能力向找礦工作能力提升的重要橋梁。礦床學(xué)的理論性很強(qiáng)且知識(shí)點(diǎn)眾多，因此在礦床學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中融入課程思政的內(nèi)容難度也比較大，本文作者與專業(yè)課老師合作，結(jié)合實(shí)際探討礦床學(xué)課程中課程思政內(nèi)容的融入方法。

1 加強(qiáng)教師合作，落實(shí)全面育人

在傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式下，思政課程和專業(yè)課程的教學(xué)往往很難結(jié)合。大學(xué)對(duì)于教師，特別是專業(yè)課程教師的專業(yè)性要求很高，專業(yè)課程教師在本學(xué)科內(nèi)雖然非常突出，但對(duì)于其他領(lǐng)域和其他學(xué)科了解往往不足;而大學(xué)中的思政課程教師由于授課的學(xué)生所屬專業(yè)非常分散，往往也忽略了這些學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)于思想政治教學(xué)的促進(jìn)意義。這就造成了教學(xué)效果的片面化，無法完成全面育人的要求。在專業(yè)課程思政內(nèi)容融入方法上專業(yè)老師雖然很懂專業(yè)，但是對(duì)于思政內(nèi)容把握的往往不夠準(zhǔn)確且不夠深刻。因此專業(yè)教師在思政內(nèi)容融入上必須與思想政治課程教師緊密合作，在礦床學(xué)課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)上，課程負(fù)責(zé)人先按照自己的教學(xué)計(jì)劃將礦床學(xué)劃分為11個(gè)教學(xué)內(nèi)容部分，針對(duì)每一部分的教學(xué)內(nèi)容專業(yè)課程負(fù)責(zé)人首先拿出一個(gè)課程思政內(nèi)容的預(yù)案，然后與思政老師對(duì)預(yù)案中的課程思政內(nèi)容進(jìn)行討論。思政教師在逐章梳理內(nèi)容的同時(shí)，協(xié)助課程負(fù)責(zé)人總結(jié)出該課程課程思政內(nèi)容的主線導(dǎo)向，并對(duì)課程思政內(nèi)容提出自己的修改意見。事實(shí)證明這樣多學(xué)科合作選擇的課程思政內(nèi)容既突出了全面育人的主題思想，在課程教學(xué)中也不會(huì)顯得突兀，這樣就大大增強(qiáng)了課程思政內(nèi)容的實(shí)用性。

2 專業(yè)課為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)實(shí)踐路徑

在專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中加入課程思政內(nèi)容，實(shí)踐路徑是最重要的一環(huán);如果實(shí)踐路徑合適，課程思政內(nèi)容會(huì)融入專業(yè)課程內(nèi)容中，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教學(xué)效果;如果實(shí)踐路徑不合適，學(xué)生不但會(huì)對(duì)課程思政內(nèi)容產(chǎn)生排斥，更會(huì)耽誤本就有限的專業(yè)課程教學(xué)時(shí)間。在礦床學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，思政與專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)最終選擇從教師的實(shí)習(xí)和工作經(jīng)歷、功勛礦床的礦床案例和著名地質(zhì)學(xué)家的感人事跡三方面為路徑融入課程思政內(nèi)容。比如在矽卡巖礦床這部分內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)決定借助在羅布泊雅滿蘇鐵礦調(diào)查中的工作實(shí)際，在教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)地質(zhì)人艱苦樸素敢于拼搏的精神外，在利用野外鉆孔真實(shí)的熒光照片引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野外工作中苦中有樂，建立樂觀開朗的工作態(tài)度。在比如在介紹鈾礦床的過程中，通過兩彈一星工程背后地質(zhì)人默默奉獻(xiàn)的故事引出鈾礦床的重要性，在案例分析教學(xué)工程中以相山鈾礦田的地質(zhì)地形圖的分析為切入，講述老一輩地質(zhì)人為了中國(guó)核工業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，再結(jié)合新疆鈾礦的實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和民族自豪感。在教學(xué)過程中，發(fā)揮主要作用的仍然是專業(yè)課教師，不管思政課教師設(shè)計(jì)的課程思政內(nèi)容怎樣合適，都需要專業(yè)課程教師將其合理的應(yīng)用到教學(xué)中來。因此對(duì)于課程思政內(nèi)容，專業(yè)課教師不能單單是記住和會(huì)用，更要對(duì)于這些課程思政內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)和體會(huì)，不但能講得出，更要講得好，讓學(xué)生記得住。

3 結(jié)合思政課程，開展課外實(shí)踐

如果課程思政單單是專業(yè)課在做，或者只是在課堂教學(xué)內(nèi)容中加入課程思政內(nèi)容，課程思政的效果很難發(fā)揮到最佳。在礦床學(xué)的教學(xué)過程中，專業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)與馬克思主義學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)展開了深入探討。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為光在專業(yè)課程中進(jìn)行思政教學(xué)還不足夠，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合礦床學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在同一學(xué)期開設(shè)的思想政治課程中加入了專業(yè)背景的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)。這也是在課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行逆向的專業(yè)融入思政的一次有益嘗試。教學(xué)實(shí)踐證明，具有專業(yè)背景的思想政治課程讓學(xué)生更易接受，教學(xué)效果更好。

4 仍需要解決的問題

雖然針對(duì)礦床學(xué)課程教學(xué)中的課程思政內(nèi)容的融入進(jìn)行了很多嘗試，也獲得了很多很好的教學(xué)效果，但是仍然面臨一些問題。首先是課程思政內(nèi)容的時(shí)效性問題，專業(yè)課程中有很多內(nèi)容都是隨著時(shí)間推移而改變的，這就意味著課程思政內(nèi)容也需要隨著專業(yè)課程內(nèi)容的改變而改變，這中間有的課程思政內(nèi)容可以繼續(xù)沿用，有的內(nèi)容必須更新，專業(yè)課教師和思政教師都必須認(rèn)識(shí)到課程思政是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。其次，課程思政內(nèi)容的教授對(duì)于教師的知識(shí)認(rèn)知有很高的要求，為了能夠講好這部分內(nèi)容，專業(yè)課程教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，特別是針對(duì)課程思政內(nèi)容部分需要多看很多內(nèi)容，同時(shí)需要熟練掌握教授內(nèi)容，才能讓學(xué)生感覺到內(nèi)容平順，讓課程思政內(nèi)容入腦入心。

5 結(jié)論

總之，在礦床學(xué)課程教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容需要專業(yè)課程教師與思政教師互相合作，對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，尋找合適的課程思政切入路徑，這樣才能讓專業(yè)課程中的課程思政內(nèi)容與思想政治課程同向而行，形成合力，最終達(dá)到立德樹人的目的，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：鄒游（1988-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，碩士，講師，主要從事思想政治理論課程的教學(xué)和研究。

通訊作者：張峰瑋（1986-），男，漢族，新疆石河子人，博士研究生，實(shí)驗(yàn)師，主要從事主要從事地質(zhì)資源與地質(zhì)工程的教學(xué)與研究工作。