劉建鑫

(呼倫貝爾學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

由于工程管理專業(yè)是一種實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，為提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，通常使用實(shí)踐教學(xué)這種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)[1]。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是工程管理專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)，在這一目標(biāo)的指引下針對(duì)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一定的改革與優(yōu)化來提升工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)效果是十分必要的。在探究工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革方法前，我們需要先對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)要素有一定了解。

一、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系概述

(一)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

工程管理專業(yè)的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)較為清晰，且各部分之間聯(lián)系較為緊密，筆者通過以下表一對(duì)工程管理專業(yè)的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行的總結(jié)和歸納：

表一：工程管理專業(yè)教學(xué)體系

通過以上表格中的內(nèi)容，我們可以清晰地看到工程管理專業(yè)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)主要分為三個(gè)層面來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，在教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的三個(gè)部分中的培養(yǎng)內(nèi)容是互相關(guān)聯(lián)、不斷遞進(jìn)的?；炯寄艿呐囵B(yǎng)是工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，專業(yè)技能培養(yǎng)為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力做出鋪墊，而綜合技能的培養(yǎng)則是基本技能和專業(yè)技能的延伸與拓展[2]，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

(二)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)要素

通過對(duì)工程管理專業(yè)課程的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)工程管理專業(yè)的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)要素可以劃分為三類模塊，這三類培養(yǎng)模塊的教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)如下圖表二所示：

表二：工程管理專業(yè)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)要素

通過以上教學(xué)體系結(jié)構(gòu)要素中不同課程的安排與設(shè)計(jì)，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力的融會(huì)貫通，這對(duì)培養(yǎng)具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型工程管理人才具有重要意義。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前高校各專業(yè)普遍的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于工程管理專業(yè)這個(gè)需要綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型學(xué)科，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要人才對(duì)于理論的應(yīng)用能力較強(qiáng)、實(shí)踐能力和技能掌握更優(yōu)秀、滿足社會(huì)發(fā)展需要、專業(yè)技能層面創(chuàng)新及探究能力突出[3]，這些都是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中需要著重關(guān)注的培養(yǎng)關(guān)鍵。由于在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間中我國(guó)處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)于人才的培養(yǎng)所運(yùn)用的是根據(jù)國(guó)家需要進(jìn)行“統(tǒng)一分配”的方式，這極大削弱了高校在人才培養(yǎng)上的市場(chǎng)性思維，直到最近幾年，這種培養(yǎng)方式才逐漸改變?yōu)橐允袌?chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為地方工程管理工作提供了重要的人才基礎(chǔ)。近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及科學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)上對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求量逐漸加大，除了以往的本科高校外，各大高職高專學(xué)校也紛紛開設(shè)工程管理專業(yè)，這種教育趨勢(shì)既符合了社會(huì)與市場(chǎng)上對(duì)于工程管理專業(yè)人才的需求，又滿足了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的求學(xué)目的。當(dāng)前各類高校在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)中，都能意識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，在教學(xué)中，大多很重視理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，工程管理專業(yè)必備理論知識(shí)、實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，都是當(dāng)前高校對(duì)于工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。通過這些內(nèi)容的培養(yǎng)，讓工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才在畢業(yè)后能夠更快速的適應(yīng)社會(huì)上不同企業(yè)的工作、快速進(jìn)入生產(chǎn)管理一線，為我國(guó)工程管理建設(shè)方面提供技術(shù)與創(chuàng)新支持，是當(dāng)前工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方向。

三、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)中各類企業(yè)對(duì)于人才的招聘中更加注重人才的實(shí)踐能力，如何培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)需要的高質(zhì)量應(yīng)用型人才是當(dāng)前高校進(jìn)行人才培養(yǎng)中主要探尋的方向。但在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中卻存在以下問題，從而影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。

(一)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)分配與課程設(shè)計(jì)不合理

培養(yǎng)學(xué)生的工程管理實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好更快的融入社會(huì)工作，為我國(guó)工程建設(shè)工作提供服務(wù)，是工程管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的核心目標(biāo)。所以，工程管理專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上對(duì)于課程實(shí)踐能力要求很高，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。但是實(shí)踐教學(xué)對(duì)于經(jīng)費(fèi)的要求也比較高，在實(shí)際的高校教學(xué)中，出于教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)踐場(chǎng)地及企業(yè)有限等客觀因素，高校的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配比例不夠科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，學(xué)生難以獲得更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致在理論聯(lián)系實(shí)際能力上，很多學(xué)生存在嚴(yán)重不足。同時(shí)教師在課程設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)新性，很多教師用傳統(tǒng)教學(xué)方法，更注重理論知識(shí)的講授而忽視了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能很好地遵循實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)需要中系統(tǒng)性、開放性和動(dòng)態(tài)性的課程設(shè)計(jì)原則，教師在實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)與關(guān)注。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏必要的監(jiān)督機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于教學(xué)效果的關(guān)注和對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的考核是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。雖然很多高校的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)或者實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手操作，但是在這部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核卻并沒有形成系統(tǒng)的考核監(jiān)督辦法。而且由于很多教師在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中并未設(shè)計(jì)充足的實(shí)踐準(zhǔn)備課，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)或者實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐前對(duì)于實(shí)踐教學(xué)階段需要注意的問題、理論知識(shí)、實(shí)踐方向等諸多內(nèi)容都缺乏充分的了解和掌握，這導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生在實(shí)踐教學(xué)中只是走馬觀花地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既沒能夠?qū)⒁酝n堂的工程管理理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)過程和內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，也缺乏通過在企業(yè)或?qū)嵺`基地中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)過程中的重點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)和分析的意識(shí)，未能真正地掌握實(shí)踐教學(xué)中需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。

(三)實(shí)踐教學(xué)缺乏場(chǎng)地導(dǎo)致的實(shí)習(xí)難度大

隨著高校的擴(kuò)招，工程管理專業(yè)學(xué)生數(shù)量逐漸增多，但作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，對(duì)于實(shí)踐課程的教學(xué)環(huán)境要求也比較高。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐基地、合作實(shí)踐企業(yè)等不足，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)難度大，不能很好地完成教學(xué)內(nèi)容。在工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，很多企業(yè)因?yàn)閷?duì)安全因素的考慮，所以對(duì)于學(xué)生至企業(yè)實(shí)習(xí)的熱情程度都不太高，即使學(xué)校方面能夠?qū)で蟮胶献髌髽I(yè)并安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工程管理專業(yè)相關(guān)工作內(nèi)容的實(shí)習(xí)，企業(yè)也傾向于安排學(xué)生進(jìn)行一些邊緣化、不重要的工作，例如看圖紙、整理資料等等，這類工作內(nèi)容導(dǎo)致工程管理專業(yè)學(xué)生即使有進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也很難真正地融入工程管理工作，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)工程管理工作現(xiàn)場(chǎng)的氛圍始終處于隔離和較為陌生的情況，這種實(shí)踐教學(xué)就無異于紙上談兵，并不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的根本目的。筆者針對(duì)當(dāng)前工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問題總結(jié)了形成各問題形成原因，具體內(nèi)容如下面表三所示：

表三：工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐問題及成因

四、應(yīng)用型人才的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方法

通過以上對(duì)于工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究與分析，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革上，可以針對(duì)工程管理專業(yè)課程內(nèi)容和特點(diǎn)以及當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的創(chuàng)新探討。

(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的科學(xué)設(shè)計(jì)與教師隊(duì)伍能力提升

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程和課時(shí)設(shè)計(jì)不合理問題。在進(jìn)行改革時(shí)，首先需要對(duì)于教師隊(duì)伍的整體教學(xué)能力的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和提升。教師在課程設(shè)計(jì)和課時(shí)安排中應(yīng)該注意實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重，同時(shí)需增強(qiáng)自身專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力的改善。例如：教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中可以用現(xiàn)實(shí)中的工程項(xiàng)目作為教學(xué)背景內(nèi)容，在進(jìn)行建筑制圖、工程估價(jià)、投標(biāo)招標(biāo)與合同管理等理論知識(shí)的專業(yè)課教學(xué)時(shí)，用現(xiàn)實(shí)中的工程項(xiàng)目作為教學(xué)范例，將工程管理專業(yè)的理論知識(shí)根植于實(shí)際案例中，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)程度以及對(duì)理論知識(shí)的理解程度，做到即使通過教師課堂講述，也能獲得一定的對(duì)于實(shí)踐知識(shí)的理解和思考。另外，在實(shí)踐教學(xué)中，教師還應(yīng)該與校方多爭(zhēng)取，更多地安排學(xué)生從學(xué)校走入社會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)。將理論知識(shí)內(nèi)容與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)實(shí)習(xí)課等內(nèi)容進(jìn)行更好地結(jié)合[4]。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排中也需要教師更多地安排學(xué)生與用人單位合作，讓學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)地完成更具實(shí)踐性。

(二)明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)督與考核

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)監(jiān)督機(jī)制缺乏導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)效果差的問題，在實(shí)踐教學(xué)的改革中需要首先在實(shí)踐前讓學(xué)生有明確的實(shí)踐目標(biāo)。在進(jìn)入企業(yè)或者實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)前，教師需要先根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行1-2節(jié)實(shí)踐先導(dǎo)課，讓學(xué)生明確以往理論學(xué)習(xí)知識(shí)與此次實(shí)踐的聯(lián)系。其次，應(yīng)該明確實(shí)踐中對(duì)學(xué)生考核及監(jiān)督的辦法，每一項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容不能缺少實(shí)踐結(jié)果的考核。讓實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督和考核成為促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力緊密結(jié)合的動(dòng)力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中完成學(xué)生從理論型學(xué)習(xí)人才到應(yīng)用型學(xué)習(xí)人才的轉(zhuǎn)變。另外，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)內(nèi)主要的職業(yè)資格證考試內(nèi)容相聯(lián)系也是加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效監(jiān)督與考核的方法之一。將工程管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐與工程方面職業(yè)資格證考試內(nèi)容相銜接，一來可以讓學(xué)生對(duì)工程管理方面需要考的證件有所認(rèn)識(shí)，二來也能夠促進(jìn)學(xué)生去更主動(dòng)地考取職業(yè)資格證，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，幫助學(xué)生在未來就業(yè)中取得更多優(yōu)勢(shì)。

(三)工程管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建立

針對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)難度大的、缺乏實(shí)踐場(chǎng)地的問題，學(xué)校方面一來可以與社會(huì)上的企業(yè)合作，進(jìn)行校企雙方互惠型的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)安排。將社會(huì)上的企業(yè)作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有機(jī)會(huì)融入社會(huì)企業(yè)中學(xué)習(xí)一線操作生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)[5]。另外，學(xué)校也可以通過建立創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)基地的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)與提升。在實(shí)踐教學(xué)基地的創(chuàng)建中，一方面需要注意教學(xué)基地與學(xué)生實(shí)際實(shí)踐需求的聯(lián)系，教學(xué)基地的建立與應(yīng)用要保證能夠滿足學(xué)生在工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行實(shí)踐操作的絕大多數(shù)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)基地的設(shè)計(jì)與建設(shè)中注意將理論內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，保證在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠通過教學(xué)基地提供的環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)工程管理專業(yè)課程系統(tǒng)性、全面性、真實(shí)性的實(shí)際操作。另一方面出于對(duì)教育經(jīng)費(fèi)合理利用上的考慮，在教學(xué)基地的管理與利用中還應(yīng)該注意使實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)揮更多的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，為工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供一定的經(jīng)費(fèi)和支持。實(shí)踐教學(xué)基地的建立應(yīng)該真正為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，避免形式化的內(nèi)容，而是能夠讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)基地的學(xué)習(xí)過程，真正成長(zhǎng)為具有社會(huì)應(yīng)用型能力的工程管理人才。

結(jié)束語

綜上所述，工程管理專業(yè)作為一個(gè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，將學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)人才需要緊密聯(lián)系顯得尤為重要。在實(shí)踐教學(xué)改革中加強(qiáng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新思路和新方法的探索，是高校教師需要不斷努力的探索方向。