劉亮亮，陳素娥,王知平,趙東家,李 夏

(山西衛(wèi)生健康職業(yè)學院，山西 晉中 030619)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實黨和國家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)?！督逃筷P(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》(教職成〔2019〕13號)指出：“專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實黨和國家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規(guī)范性文件，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)”[1]。

為落實教育部文件精神，學院組織了由行業(yè)企業(yè)專家、教科研人員(包括專業(yè)帶頭人)、一線教師、學院教學管理人員和學生代表組成的專業(yè)指導委員會，再次研讀分析《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)〔2019〕4號)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導意見》(教職成〔2019〕13號)(以下簡稱《指導意見》)《高等職業(yè)學校藥學專業(yè)教學標準》(以下簡稱《專業(yè)教學標準》)等文件要求，查閱相關(guān)院校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)設置研究文獻，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)研報告，幾輪征求行業(yè)企業(yè)意見和建議，對藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了全面的修訂。

修訂指導思想始終圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的核心，從學生的思想意識培育和職業(yè)能力構(gòu)建、課程體系改革創(chuàng)新等方面著力，培育學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

1 確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)目標是對畢業(yè)生畢業(yè)后3年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。依據(jù)《指導意見》《專業(yè)教學標準》和我省社會經(jīng)濟發(fā)展需求及我院自身辦學實際，在進行廣泛調(diào)研、深入用人單位了解崗位需求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復討論、論證，科學制定藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

培養(yǎng)目標除《專業(yè)教學標準》中有關(guān)培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神[2]；還要培養(yǎng)適應山西省醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展需要，有較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力；掌握藥學專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向衛(wèi)生行業(yè)的藥師、醫(yī)藥商品購銷員、制藥工程技術(shù)人員等職業(yè)群，能夠從事藥劑師、藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、靜脈藥物配置與醫(yī)藥商品購銷等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

培養(yǎng)規(guī)格包括了素質(zhì)、知識、能力三個要素。將“素質(zhì)”要素放在三個要素之首，體現(xiàn)職業(yè)教育改革新時代的要求，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2 課程設置與要求

2.1 主要思路

課程設置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)(技能)課程及特色課程三類，開齊開足公共基礎(chǔ)課程、明確對公共基礎(chǔ)課中必修課程和選修課程的要求、每學年安排40周教學活動、學時數(shù)一般為2 800，公共基礎(chǔ)課程學時不少于總學時的1/4、選修課教學時數(shù)占總學時的比例應不少于10%、實踐性教學學時原則上占總學時數(shù)50%以上等[2]；

2020年學院成立了習近平新時代中國特色社會主義思想學習研究工作室、大學生心理健康工作室、德育研究實踐工作室、體育研究實踐工作室、智育研究實踐工作室、勞動教育研究實踐工作室和美育研究實踐工作室，以進一步貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和新時代職業(yè)教育思想，推進學院對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習研究。依托學院這七個工作室工作任務，在學院開設關(guān)于綠色環(huán)保、社會責任、技能競賽、志愿者服務等項目的活動課程，活動課程雖不計算學時，但計算學分。

緊扣培養(yǎng)目標與規(guī)格、對接崗位需求與典型工作任務、強化專業(yè)建設，淡化學科界限，努力創(chuàng)新適應山西醫(yī)藥市場需求、結(jié)合藥學專業(yè)教學實際的特色課程體系。

2.2 課程設置的流程與框架

課程設置包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、特色課程、實踐性教學環(huán)節(jié)和活動課程五大部分。設置流程為：

先由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)小組根據(jù)上述思路構(gòu)建課程體系，建立課程結(jié)構(gòu)→專業(yè)帶頭人向?qū)I(yè)指導委員會匯報→專業(yè)指導委員會討論提出指導意見→專業(yè)小組根據(jù)指導意見進一步調(diào)研、查閱相關(guān)資料，反復推敲修改，二次匯報→專業(yè)指導委員會審議→通過即確立課程體系，進一步對課程內(nèi)容進行分析，確定課程標準；否則繼續(xù)修改→再次匯報直至專業(yè)指導委員會審議通過。

3 教學進程總體安排

教學進程總體安排，要規(guī)范各類課程設置的聯(lián)系與要求，便于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施，既要遵循學生學習認知規(guī)律，循序漸進，由淺入深地安排課程的進度，還要考慮教學資源的合理利用，提高實訓室和實習資源的利用效率。專業(yè)教學進程總體安排表的相關(guān)信息一般有：課程類別、課程類型、課程代碼、課程名稱、學分、學時、考核方式、按學年及學期分配的教學進程等[3]。見表1。

表1 教學進程安排表

4 實施保障

實施保障包括師資隊伍保障、教學設施保障、教學資源保障和質(zhì)量保障等四大保障措施與機制。

師資隊伍保障除了按照《專業(yè)教學標準》要求，專業(yè)隊伍結(jié)構(gòu)及生師比、雙師素質(zhì)教師占比、專業(yè)帶頭人影響力、專任教師企業(yè)實踐經(jīng)歷和兼職教師教學指導能力等基本要求；重點打造適應未來技術(shù)人才培養(yǎng)特點，推動大師領(lǐng)航，建設一支德才兼?zhèn)?、造詣深厚，學科背景交叉、符合項目式、模塊化教學需要的教學創(chuàng)新團隊，不斷優(yōu)化教師能力結(jié)構(gòu)，逐步探索、完善跨專業(yè)跨學科實踐[4]。

教學設施按照教育部頒布的《專業(yè)教學標準》要求,具備滿足正常的課程教學和信息化教學、實習實訓所需專業(yè)教室、校內(nèi)實訓室和校外實訓基地；重點打造數(shù)智慧實訓室，購置GMP、GSP等相關(guān)軟件，不僅能滿足專業(yè)建設、教學管理、信息化教學和學生自主學習需要，而且為理實一體教學、情景教學、與學生實時互動等，及時解決理論教學與實訓教學中的問題。

教學資源保障按照《專業(yè)教學標準》要求，配備圖書文獻和數(shù)字教學資源等要求，健全教材選用制度，選用體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等的高質(zhì)量教材，重點打造引入典型生產(chǎn)案例的模塊化、活頁式教材、開發(fā)信息化教學資源等[5]。

質(zhì)量保障包括教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制、教學管理機制、畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價機制、教育教學評價及持續(xù)改進等。

5 畢業(yè)要求

學院依照教育部頒布的《專業(yè)教學標準》，結(jié)合省行業(yè)企業(yè)需求、學院及藥學專業(yè)自身特點制定畢業(yè)要求，要求取得畢業(yè)證并獲得一種執(zhí)業(yè)資格(或職業(yè)資格/職業(yè)技能)證書。對完成必修課程、選修課課程學分、總學分、跟崗/頂崗實習周數(shù)及成績，學生綜合素質(zhì)測評及藥學專業(yè)學生畢業(yè)時所應具有的素質(zhì)、知識、能力達成度檢驗等做了詳細要求，保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

6 研究創(chuàng)新與特色

學院藥學專業(yè)辦學歷史悠久，特別是近年來通過山西省職業(yè)教育藥學重點專業(yè)、藥學骨干專業(yè)及藥學高水平實訓基地等項目建設，在師資隊伍、教學設施、教學資源、教學方法等方面都得到了快速發(fā)展，為形成藥學專業(yè)的創(chuàng)新與特色奠定了基礎(chǔ)。

6.1 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

改變了過去2+1的培養(yǎng)模式，藥學專業(yè)培養(yǎng)模式確定為1.5+0.5+1模式。即一、二、三學期在本校學習由本院教師授課，主要完成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及部分專業(yè)核心課程；第四學期到企業(yè)學習，直接由企業(yè)專家授課或本院教師與企業(yè)專家共同參與授課。主要涉及專業(yè)核心課程及專業(yè)軟件系統(tǒng)課程，充分發(fā)揮企業(yè)專業(yè)與實踐的優(yōu)勢，直接對接企業(yè)崗位需求,有利于產(chǎn)教融合，培養(yǎng)實用型藥學人才。最后一年進行跟崗與頂崗實習。

6.2 開發(fā)具有本校專業(yè)特色的課程體系

6.2.1 課程設置緊扣培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格 緊扣人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技術(shù)技能培養(yǎng)、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，推動思想政治工作體系貫穿于課程體系；強調(diào)理實一體化設計，以項目帶動，模塊化設計。模塊化教學將真實的項目與任務融入教學內(nèi)容與過程，根據(jù)任務需要將相關(guān)素質(zhì)、知識與能力要求進行重新構(gòu)建，形成項目與任務導向的學習[3]。

公共基礎(chǔ)課程設置在課程模塊化的基礎(chǔ)上，細化課程內(nèi)容模塊，如在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、勞動教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等課程中設置了五育(德智體美勞)實踐模塊課，以課程為依托，通過實踐活動、案例進行德、智、體、美、勞融合教育，打造有靈魂的教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。見表2。

表2 公共基礎(chǔ)課融入五育實踐模塊

6.2.2 設置課程對接典型工作任務，采用倒推式工作路徑 通過專業(yè)人才需求調(diào)研，分析本專業(yè)的主要工作領(lǐng)域與典型工作任務，確定開設課程，結(jié)合專業(yè)教學標準，確定核心課程課程標準，采取倒推式工作思路，設置專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)拓展課及課程標準。實現(xiàn)課程設置與生產(chǎn)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

a)人才需求調(diào)研→工作領(lǐng)域分析→典型工作任務→職業(yè)能力→確定學習課程。

通過調(diào)研分析，藥學專業(yè)的工作領(lǐng)域主要包括：藥品生產(chǎn)、藥品儲運、藥品購銷、藥店經(jīng)營、藥品咨詢與服務、藥品檢驗等。進一步分析這些工作領(lǐng)域所對應的典型工作任務、職業(yè)能力需求，確定開設課程，如：藥品生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)牡湫凸ぷ魅蝿占跋嚓P(guān)課程見表3。

表3 典型工作任務與課程設置對照表

b)課程設置與課程內(nèi)容整體設計，分項實施。

人才培養(yǎng)方案的制訂與實施，課程是關(guān)鍵。“課程標準”是人才培養(yǎng)方案重要的配套性教學文件[3]。為保證人才培養(yǎng)的素質(zhì)、知識、能力要求能更好地對接崗位需求，課程設置和課程內(nèi)容整體設計。參考藥學專業(yè)教學標準結(jié)合典型工作任務、職業(yè)能力需求, 確定核心課程及課程內(nèi)容，如根據(jù)典型工作任務和職業(yè)能力，將《臨床藥物治療學》確定為核心課程，。

核心課程標準確定下來后，圍繞人才培養(yǎng)目標和崗位核心能力，整體把握知識結(jié)構(gòu)脈絡體系，采取倒推式工作思路，設置專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)拓展課課程，確定相關(guān)內(nèi)容，如：藥品購銷、藥店經(jīng)營等工作領(lǐng)域都需要醫(yī)藥市場營銷類知識，故增設《醫(yī)藥市場營銷與綜合技能訓練》專業(yè)拓展課程。

6.2.3 結(jié)合學院中醫(yī)藥專業(yè)優(yōu)勢，打造優(yōu)勢特色課程

單位的前身是1953年開辦的中醫(yī)學校，曾經(jīng)開設過六屆中醫(yī)學本科專業(yè)，中醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)具有深厚的歷史底蘊，師資條件得天獨厚。結(jié)合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新方法、新管理模式、新服務方式等需要，打造優(yōu)勢特色課程。

對接崗位工作過程，如藥品購銷領(lǐng)域所需要的中醫(yī)藥知識綜合起來，打造項目化、模塊化教學，課程內(nèi)容的設置主要從顧客角度出發(fā)，諸如顧客需要從營銷人員那里了解不同廠家、不同劑型、不同顏色、性味、歸經(jīng)、藥引子等帶來的功效、作用及適應群體；中藥靶向藥物的制備方法、藥效與安全等，打造由中醫(yī)中藥教師講授的《中藥應用務實》課程，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，學會在營銷過程中，如何應用這些專業(yè)知識幫助顧客選擇藥品。

對接企業(yè)運行營銷管理系統(tǒng)知識與技能，熟悉企業(yè)資源管理系統(tǒng)(ERP)、業(yè)務流程管理系統(tǒng)(BPM)，打造由企業(yè)管理專家、企業(yè)信息化建設專家講授的《企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程。

這些課程在課程內(nèi)容與名稱上都進行了創(chuàng)新，拓展了學生的崗位工作能力和職業(yè)生涯發(fā)展空間。

在職業(yè)發(fā)展模塊中設置《課程集群》子模塊，新生入學與二年級離校進入實習崗位之前由制定人才培養(yǎng)方案的專業(yè)帶頭人給學生解讀本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、所開設的課程及課程與崗位的聯(lián)系，畢業(yè)要求等逐條細化，更有利于學生明確學習目標、掌握專業(yè)技術(shù)技能。

人才培養(yǎng)方案的修訂，是一個動態(tài)的不斷完善的過程，完成設計后具體實施方案過程中，尚需要不間斷開展教學過程指導、實施教學質(zhì)量監(jiān)控，確保方案實施落地，取得研究實效。