孫曉艷

（青島大學(xué)馬克思主義學(xué)院,山東青島266071）

教師和學(xué)生是高校思政課最重要的參與者，也是影響教學(xué)成效的關(guān)鍵因素。處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，是講好新時(shí)代思政課的應(yīng)有之義。

一、講好新時(shí)代思政課要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出，“青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。”[1]進(jìn)入新時(shí)代，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育具有責(zé)任感的時(shí)代新人，需要充分發(fā)揮思政課的主渠道作用。在課堂上，思政課教師作為組織者和實(shí)施者，其關(guān)鍵地位必須得到重視和體現(xiàn)。

（一）思政課教師是馬克思主義的信仰者和傳播者

信仰是做人的根本準(zhǔn)則和態(tài)度，人民有信仰，國(guó)家才有力量。在新時(shí)代背景下，高校思政課教師擔(dān)負(fù)著培育具有堅(jiān)定馬克思主義信仰的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)?！八e也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”（《莊子·逍遙游》）。育人先育己，思政課教師作為傳道者，他們堅(jiān)信馬克思主義是科學(xué)的理論，在生活和工作中不斷地學(xué)習(xí)、研究馬克思主義理論，用馬克思主義思想豐富和充實(shí)自己。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！盵2]因此，高校思政課教師作為思想政治理論課的重要角色，要有時(shí)代責(zé)任感和使命感，要以傳播馬克思主義和社會(huì)主流價(jià)值觀念為己任，幫助學(xué)生堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，培育出一批有擔(dān)當(dāng)、有作為的時(shí)代新人。

（二）思政課教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和示范者

思政課教師擔(dān)負(fù)著重要的引導(dǎo)職能，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者。思想政治教育特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)中人與人之間的平等，但這并不是指教師和學(xué)生在教學(xué)中具有著同等的地位和責(zé)任。事實(shí)上，教師在課程教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，他們有責(zé)任將人類(lèi)社會(huì)的思想品德經(jīng)驗(yàn)和自身的道德體驗(yàn)提供給學(xué)生，使其正確認(rèn)知和內(nèi)化這些經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，以不斷提高其思想道德的水平。

古人云：“師者，人之模范也”。優(yōu)良的品行素養(yǎng)是一種強(qiáng)大的育人力量，是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要條件。高校思想政治教育的對(duì)象是大學(xué)生群體，他們是有思想、有感情，極具個(gè)性的現(xiàn)實(shí)的人，容易對(duì)周?chē)l(fā)生的事情做出相應(yīng)的反應(yīng)。學(xué)生與教師聯(lián)系密切，他們不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到教師講授的知識(shí)，教師的言行舉止也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，思政課教師要努力成為學(xué)生的榜樣，在人格和操守方面成為“可靠”的人，這是講好新時(shí)代思政課的關(guān)鍵所在。

（三）思政課教師是課程的研究者和創(chuàng)新者

二十世紀(jì)后期，“教師即研究者”這一概念出現(xiàn)在大眾視野當(dāng)中。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，科技發(fā)展日新月異，人們的思維和價(jià)值觀念也在日益發(fā)生著變化，高校思政課的教學(xué)內(nèi)容和方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。不可否認(rèn)，思想政治工作的更新變化是有規(guī)律可循的，但規(guī)律不會(huì)主動(dòng)地呈現(xiàn)在人們眼前，它需要通過(guò)教師在不斷的研究中逐漸發(fā)現(xiàn)和歸納總結(jié)，以此來(lái)掌握和運(yùn)用規(guī)律，順利解決思政課教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

青年大學(xué)生正處于思想意識(shí)不斷成熟的人生階段，具有獨(dú)立思考的能力，可以對(duì)接觸到的事物做出好與壞的判斷。對(duì)于思政課，他們其實(shí)并不會(huì)因其本身具有的政治色彩或意識(shí)形態(tài)特征而產(chǎn)生抗拒心理，但教學(xué)過(guò)程若只是單方面地灌輸和一味地說(shuō)教，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極情緒，形成課堂“低頭族”現(xiàn)象。因此，思政課要真正講出水平，被學(xué)生所接受，關(guān)鍵在于教師的授課內(nèi)容和形式是否新穎，思政課教師要把創(chuàng)新觀念秉承于心，要能夠通過(guò)創(chuàng)新讓思政課講出趣味性來(lái)，因?yàn)橛信d趣才能產(chǎn)生思考，有思考才會(huì)有深刻領(lǐng)悟與理解，才能使學(xué)生將理論和知識(shí)內(nèi)化于心。

二、講好新時(shí)代思政課要科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)生主體性

習(xí)近平總書(shū)記在思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”[1]學(xué)生主體性地位是否突出，關(guān)系思政課教學(xué)的成效，關(guān)系到時(shí)代新人的素質(zhì)養(yǎng)成。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須把學(xué)生擺在重要位置，真正做到尊重和實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。

（一）學(xué)生主體性體現(xiàn)對(duì)教育對(duì)象的尊重

新時(shí)代倡導(dǎo)構(gòu)建文明和諧的社會(huì)環(huán)境，相互尊重是基本的道德素養(yǎng)和社會(huì)要求。而以立德樹(shù)人為己任的思政課教師，更應(yīng)該在課堂教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的個(gè)性和自尊，把他們當(dāng)作富有主動(dòng)性的個(gè)體，相信他們具有獨(dú)立思考和處事的能力。思政課教師要切實(shí)做到把學(xué)生的利益放在心上，如果在課堂上忽視學(xué)生的存在，只顧唱獨(dú)角戲，進(jìn)行單向灌輸，所講述的內(nèi)容必然無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，也就無(wú)法令他們將理論知識(shí)真正接受并內(nèi)化于心。思政課教師真正做到尊重了學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位，教學(xué)才有可能成功，才會(huì)達(dá)到滿意的效果。

（二）學(xué)生主體性由思政課的培養(yǎng)目標(biāo)決定

一直以來(lái)，思想政治教育的根本目的就是“提高人們的思想道德素質(zhì)，認(rèn)識(shí)和改造世界的能力，激勵(lì)人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗?！盵3]另外，《教育規(guī)劃綱要》明確提出“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)以天下為己任，擁有健康體魄與健全人格、獨(dú)立思考與創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與全球視野的卓越人才。”[4]這就要求思政課教師在教育教學(xué)時(shí)不僅應(yīng)著眼于社會(huì)需求，還要從學(xué)生本位出發(fā)，培養(yǎng)出有思想的、有創(chuàng)造性的、自由獨(dú)立的高素質(zhì)人才。學(xué)生的主體性在授課過(guò)程中得到了彰顯，就會(huì)從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，主動(dòng)延伸思考、積極拓展教學(xué)內(nèi)容，真正做到為我所用，提升個(gè)人的素質(zhì)和能力，將來(lái)為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

（三）學(xué)生主體性符合思想政治教育客觀規(guī)律

規(guī)律是事物發(fā)展過(guò)程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢(shì)，規(guī)律是客觀的，我們必須遵循規(guī)律，按規(guī)律辦事。思政課教學(xué)中運(yùn)用的內(nèi)化外化規(guī)律是揭示人的思想行為變化發(fā)展的重要規(guī)律，具體表現(xiàn)為兩個(gè)階段：第一階段是內(nèi)化過(guò)程，指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)把一定的社會(huì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)人道德認(rèn)識(shí)，從而在人的思想觀念中形成起支配作用的內(nèi)在品質(zhì)的過(guò)程；第二階段是外化過(guò)程，指學(xué)生用已經(jīng)形成的道德觀念指導(dǎo)自己進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而形成終生行為習(xí)慣的過(guò)程。因此，在內(nèi)化外化規(guī)律指引下，在互動(dòng)活動(dòng)中，思政課教師必須尊重大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，這是當(dāng)前思想政治教育實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)的關(guān)鍵因素，從而實(shí)現(xiàn)由知到行的一次重要飛躍。

三、思政課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一

在新時(shí)代背景下，思政課改革創(chuàng)新必須深刻認(rèn)識(shí)到發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的重要性，把二者統(tǒng)一起來(lái)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，同時(shí)把教學(xué)出發(fā)點(diǎn)真正轉(zhuǎn)向?qū)W生，以學(xué)生的發(fā)展為本。

（一）重視提高思政課教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一的關(guān)鍵也在教師。思政課教師應(yīng)該立足于新時(shí)代，著眼于當(dāng)前實(shí)際，努力提升自己各方面的素養(yǎng)。

首先，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)具備深厚基礎(chǔ)。一是思政課教師必須樹(shù)立起牢不可破的馬克思主義信仰，堅(jiān)定為國(guó)育才的崇高理想，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。二是思政課教師必須有扎實(shí)的理論功底，掌握系統(tǒng)的馬克思主義理論知識(shí)、思想政治教育基本知識(shí)和時(shí)政知識(shí)，并將其綜合運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以提高思想政治教育的可行性和科學(xué)性。三是思政課教師必須有突出的教學(xué)能力，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，增強(qiáng)主導(dǎo)本領(lǐng)，包括觀察、研究、組織和指導(dǎo)的能力等等。教師只有具備并不斷提高自己多方面的能力，才能勝任思想政治教育工作并不斷提高其水平。

其次，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是思想政治教育順利施行的重要支撐?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有感情的思想政治理論課是冷冰冰的，吸引不到學(xué)生的關(guān)注，也不可能從內(nèi)心深處打動(dòng)學(xué)生。學(xué)生得到老師的關(guān)愛(ài)更容易產(chǎn)生積極的情緒，才能在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中成長(zhǎng)成才。所以，思政課教師一方面要時(shí)刻關(guān)注并滿足于學(xué)生的主體需求；另一方面，當(dāng)學(xué)生遇到艱難挫折，產(chǎn)生不良情緒時(shí)，思政課教師要及時(shí)地幫助，給予他們開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)。

再次，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)樂(lè)于投入付出。習(xí)近平總書(shū)記指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。”[2]所以，高校思政課教師的工作重心在課堂，“主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一”也主要在課堂上實(shí)現(xiàn)。這就需要教師在時(shí)間和精力上多下功夫，不僅要刻苦鉆研教材，學(xué)習(xí)前輩的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要懂得發(fā)揮其本身的創(chuàng)造性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容使其符合時(shí)代特征和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，打造出一堂生動(dòng)有趣、卓有成效的思政課。

（二）切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生主體參與意識(shí)

主體參與意識(shí)感強(qiáng)的學(xué)生會(huì)積極地尋找和充分利用外部條件，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)。為增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，教師需要滿足以下幾點(diǎn)要求。

一方面，要改進(jìn)教學(xué)方式。摒棄以往單方面灌輸、說(shuō)教式的課堂教學(xué)模式，要著眼于學(xué)生的需求，因人而異，因時(shí)制宜?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)新媒體在學(xué)生群體中產(chǎn)生的影響越來(lái)越大，教師要妥善運(yùn)用多媒體新技術(shù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性。課堂教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生一定思考、提問(wèn)、討論的時(shí)間，營(yíng)造出隱性教育的氛圍，提高他們發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，掌握自己的求知?dú)v程，從而發(fā)揮出主體性。另外，思政課教學(xué)方式改革也要避免“唯有趣論”，如果一味追求新奇，甚至采取奇特教學(xué)方式提高課堂趣味性來(lái)吸引學(xué)生，這種忘記思政課使命的做法，最終只會(huì)取得適得其反的效果。

另一方面，要豐富教學(xué)環(huán)節(jié)。思政課教師要重視情感體驗(yàn)、問(wèn)題探討、內(nèi)心感悟、價(jià)值實(shí)踐等環(huán)節(jié)在學(xué)生素質(zhì)提高中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討自己的人生價(jià)值課題，使其真正成為課堂的主人。例如，“思修課”的課程目標(biāo)是通過(guò)開(kāi)展馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)，成長(zhǎng)為自覺(jué)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。圍繞這一目標(biāo)，“思修課”可以在課前開(kāi)展5到10分鐘的“熱點(diǎn)討論”，學(xué)生自愿報(bào)名，就近期發(fā)生的校園熱點(diǎn)事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)形式不限，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與性。思政課教師還可以將社會(huì)考察實(shí)踐引入課堂，通過(guò)講述自己的切身體驗(yàn)來(lái)感染身邊的學(xué)生，讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)主人翁意識(shí)。

在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義背景下，我們要深刻領(lǐng)會(huì)并貫徹習(xí)近平總書(shū)記思政課教師座談會(huì)重要講話精神，努力提升思政課親和力、吸引力和感染力，打造一支可信、可敬、可靠、樂(lè)為、敢為、有為的教師隊(duì)伍。推動(dòng)課堂教學(xué)由局限于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和方式轉(zhuǎn)而向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方式、情感和態(tài)度方向轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”相統(tǒng)一，以此來(lái)激活學(xué)生思維、活躍課堂氛圍，形成教與學(xué)的同質(zhì)合力，打造出精品思政課。