摘要：作為“兩課”系列課程之一的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，其理論性和時(shí)代性特征比之其他課程更加突出，因此，該課程的作業(yè)考核并不能完全照搬其他課程的方法，而需要結(jié)合課程實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)具有自身特點(diǎn)的行之有效的考核方法。本文將對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學(xué)過程中采用的課堂發(fā)言、制作多媒體課件作業(yè)、課堂討論等考核方法進(jìn)行探析，以促進(jìn)和提高該課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 ? 作業(yè) ? 考核方法

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，指出要積極推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，指明了思政課建設(shè)的前進(jìn)方向?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程是高校思想政治理論課新課程方案實(shí)施的首開課程，該課程理論性、針對性、時(shí)代性較強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的作業(yè)考核方法如布置課后習(xí)題、規(guī)定主題寫論文等形式既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能避免互相抄襲等不良行為。因此，在該課程的教學(xué)過程中，教師需要通過精心選擇和實(shí)施適宜的作業(yè)考核方法，才能使思想政治理論教育收到事半功倍的效果。筆者在本文中就自己從教以來總結(jié)的課堂發(fā)言、制作多媒體課件作業(yè)、課堂討論等三種作業(yè)考核方法進(jìn)行探析，希望能更好地完成該課程的教學(xué)工作，使黨的各項(xiàng)方針政策真正在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)“入腦和入心”。

一、課堂發(fā)言方法

課堂發(fā)言方法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，給學(xué)生設(shè)置發(fā)言主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，以實(shí)現(xiàn)將理論認(rèn)知轉(zhuǎn)為實(shí)踐認(rèn)知的一種引導(dǎo)式考核方法。該方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料能力和總結(jié)表達(dá)能力為價(jià)值取向。在運(yùn)用課堂發(fā)言方法進(jìn)行該課程的作業(yè)考核時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)問題：

（一）精選發(fā)言主題是首要條件

在課堂發(fā)言中，發(fā)言主題選得適當(dāng)與否，直接決定了重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容能否成功傳授給學(xué)生。筆者認(rèn)為，該課程發(fā)言主題的選擇要遵循以下兩個(gè)原則：

1.針對性原則

針對性原則就是要求所選發(fā)言主題既要與本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)相一致，又要符合大學(xué)生的思想實(shí)際，從而做到就發(fā)言談理論，幫助學(xué)生在課堂發(fā)言中獲取知識并受到相應(yīng)的教育。因此，選擇發(fā)言主題時(shí)一定要有針對性，以免出現(xiàn)發(fā)言主題與理論脫節(jié)或與學(xué)生的接受能力不一致的現(xiàn)象。例如，在闡述“改革開放要把握正確的政治方向”這一問題時(shí)，選用“分析蘇聯(lián)解體原因”這一發(fā)言主題，使學(xué)生通過搜集資料和課堂發(fā)言，認(rèn)識到中國在改革開放中必須堅(jiān)持正確的政治方向的必要性和重要性，從而加深學(xué)生對這一問題的理解和認(rèn)知。

2.多樣性原則

多樣性原則是指發(fā)言主題的設(shè)置要有多種類型并能緊跟時(shí)代的發(fā)展。這是因?yàn)榇髮W(xué)生作為青年人，對新事物具有濃厚的興趣，基于此，發(fā)言中選擇的主題應(yīng)該更靈活多樣以激發(fā)學(xué)生們發(fā)言的熱情。例如，在講第一部分“毛澤東思想”內(nèi)容時(shí)，因?yàn)闀r(shí)代背景的不同再加上理論性比較強(qiáng)，學(xué)生是不太容易理解并掌握其中知識點(diǎn)的。為此，筆者安排學(xué)生通過對毛澤東同志的相關(guān)經(jīng)典文獻(xiàn)進(jìn)行誦讀來理解當(dāng)時(shí)的歷史背景，加深對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識;而在講第三部分“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想”內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容和學(xué)生們的生活聯(lián)系比較密切，他們是熟悉的，所以可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過講故事的方式來闡述對一些知識的理解，比如說“文化自信”問題?？傊?，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)通過不同的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，以幫助學(xué)生不斷深化對內(nèi)容的認(rèn)知。

（二）保證人人積極參與是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

課堂發(fā)言方法能否達(dá)到好的效果，關(guān)鍵還取決于教師必須保證所有學(xué)生在課堂上都能積極參與此活動。在運(yùn)用此方法的過程中應(yīng)設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.課堂發(fā)言的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是決定課堂發(fā)言方法能否順利實(shí)施以及保證實(shí)施效果的關(guān)鍵，必須充分做好準(zhǔn)備。首先，教師應(yīng)預(yù)先根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排周計(jì)劃出本學(xué)期安排發(fā)言的次數(shù);其次，根據(jù)所教班級的人數(shù)劃分出若干個(gè)發(fā)言小組，保證人人參加，同時(shí)需注意控制每組發(fā)言的人數(shù)和時(shí)間，既不能時(shí)間太長影響課堂教學(xué)，也不能時(shí)間太短達(dá)不到發(fā)言的目的。筆者認(rèn)為每組人數(shù)在五人以內(nèi)，發(fā)言十分鐘左右為宜。另外，為使發(fā)言達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果并調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在第一次導(dǎo)言課當(dāng)中就要把考核的要求明確細(xì)致地告訴學(xué)生，課堂發(fā)言將作為一項(xiàng)平時(shí)成績有分?jǐn)?shù)記載，并是總評成績的重要依據(jù)。這樣既能引起學(xué)生的重視從而調(diào)動學(xué)生的發(fā)言積極性，又能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在總成績上體現(xiàn)出相應(yīng)的公平性。最后，教師要提前一節(jié)課向?qū)W生提出所選擇的發(fā)言主題，要求下節(jié)課發(fā)言的同學(xué)課后搜集資料并寫成文字稿，避免因準(zhǔn)備不足而影響發(fā)言的質(zhì)量。

2.課堂發(fā)言的進(jìn)行環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)過程中，教師在講到有關(guān)安排的發(fā)言主題的內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生完成發(fā)言并根據(jù)發(fā)言情況給予每個(gè)同學(xué)一個(gè)客觀的分?jǐn)?shù)。在發(fā)言過程中，教師一方面要適時(shí)鼓勵(lì)發(fā)言學(xué)生，以幫助學(xué)生克服緊張情緒;另一方面，應(yīng)注意課堂秩序的維持，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。

3.課堂發(fā)言的總結(jié)環(huán)節(jié)

學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師根據(jù)發(fā)言情況進(jìn)行歸納總結(jié)。這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生而言，教師的總結(jié)反饋學(xué)生的準(zhǔn)備情況和現(xiàn)場表現(xiàn)，從而直接影響學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性以及通過發(fā)言而獲取的知識結(jié)果。

二、制作多媒體課件考核方法

制作多媒體課件考核方法是采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的新型考核方法。筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為采用制作多媒體課件考核方法進(jìn)行本課程的作業(yè)考核應(yīng)處理好以下兩個(gè)問題：

（一）宜少不宜多

用多媒體課件來進(jìn)行作業(yè)考核無論是制作還是應(yīng)用所需用的時(shí)間都比較多，所以采用這種方法進(jìn)行作業(yè)的考核次數(shù)不應(yīng)過多，否則既會影響正常的授課進(jìn)度又可能引起學(xué)生的反感。筆者認(rèn)為，一個(gè)學(xué)期可以進(jìn)行一到兩次，而且在組織過程中同樣可以通過分組和分工的方式，既保證人人參與又可以讓每個(gè)人都發(fā)揮作用。正因?yàn)檫@種方法不能多用，所以選擇設(shè)置的問題更要緊扣教學(xué)內(nèi)容，且具有代表性和啟發(fā)性。

（二）宜細(xì)不宜粗

為了保證學(xué)生能充分闡述對問題的認(rèn)識和理解，同時(shí)也避免所用時(shí)間過長，所以教師應(yīng)要求學(xué)生僅就問題的一個(gè)具體方面展開介紹。

三、課堂討論考核方法

課堂討論考核方法是將課本的理論知識與實(shí)踐活動結(jié)合在一起以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，最終將理論運(yùn)用于指導(dǎo)實(shí)踐而采取的考核方法。課堂討論考核方法在實(shí)施過程中應(yīng)著重考慮以下兩個(gè)問題：

（一）討論內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性

在討論內(nèi)容的安排上，要緊緊圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面遇到的實(shí)際問題和他們關(guān)心的社會熱點(diǎn)問題，要充分尊重和發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，在討論中啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在潛移默化中受到感染和啟迪。 比如，在講完“建設(shè)社會主義生態(tài)文明”這一節(jié)內(nèi)容后，通過組織學(xué)生以“我為環(huán)保做貢獻(xiàn)”為主題進(jìn)行討論，使學(xué)生深刻意識到環(huán)境保護(hù)需要從自身做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，等等。通過安排課堂討論，可以讓學(xué)生在討論中理解課堂上所講授的理論內(nèi)容，最終將理論學(xué)習(xí)與日常生活、社會熱點(diǎn)問題緊緊聯(lián)系起來，進(jìn)而提高學(xué)生社會生活能力。

（二）討論組織的有效性

因?yàn)榇髮W(xué)的思想政治理論課多以合班課的方式進(jìn)行，上課的班級及人數(shù)比較多，為了保證課堂討論的有序進(jìn)行，教師要進(jìn)行合理的安排。筆者經(jīng)過多次實(shí)踐，探索了一個(gè)比較有效的方法，供各位老師參考。首先，按照各班花名冊順序，以十人為一組，同時(shí)選出一個(gè)組長，維持討論秩序并完成后面的工作;其次，教師提供給每個(gè)小組一份討論報(bào)告，要求組長帶領(lǐng)組員按要求填寫，比如討論過程中每個(gè)組員的發(fā)言要點(diǎn)及本小組最后的總結(jié)發(fā)言;最后，在半個(gè)小時(shí)左右的討論結(jié)束后，由各小組長代表本小組做發(fā)言，教師根據(jù)各組完成情況給予該小組各位同學(xué)一次作業(yè)成績。

以上三種作業(yè)考核方法，共同的特點(diǎn)就是通過讓每個(gè)同學(xué)都能積極參與到課程的教學(xué)過程中來從而最大程度地理解掌握所學(xué)理論知識。教師在教學(xué)過程中，通過樹立以學(xué)生為本的理念，不斷改革作業(yè)考核方法，使《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程更好地貼近大學(xué)生的思想實(shí)際，從而充分發(fā)揮思想政治理論課的思想宣傳主渠道和主陣地的作用，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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（基金項(xiàng)目：[1]“2017年天津市高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新示范團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目”階段性成果;[2]“天津市高校習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想研究聯(lián)盟”項(xiàng)目階段性成果;[3]“共建馬克思主義學(xué)院”項(xiàng)目階段性成果。作者簡介：李茹，碩士，副教授，單位：天津科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向：思想政治教育。）