王華

2012年，黨的十八大報(bào)告明確提出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。2016年，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，為學(xué)校育人目標(biāo)提供了具體的指引方向。2018年，教育部發(fā)布2017年版普通高中課程方案和14門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確：普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，不只是為升大學(xué)做準(zhǔn)備，還要為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)作為北京市首批重點(diǎn)建設(shè)的普通高中示范校之一，在課程改革方面一直發(fā)揮著引領(lǐng)、示范作用。學(xué)校全面落實(shí)國(guó)家教育精神，根據(jù)新的課程方案和本校的實(shí)際情況，在原有課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，堅(jiān)持教育目標(biāo)的完整性，堅(jiān)持課程的差異性、實(shí)效性和傳承性，深化學(xué)校育人特色，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。

根植學(xué)校文化搭建學(xué)校課程體系

課程文化是學(xué)校文化的核心體現(xiàn)。在新一輪課程改革的背景下，二附中秉承“人文”與“自主”的學(xué)校文化，基于學(xué)生差異，堅(jiān)持繼承發(fā)展，以“喚醒學(xué)生潛能、滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求”為根本目標(biāo)，搭建起“全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)”的課程體系。

課程整體結(jié)構(gòu)包括三個(gè)部分，即國(guó)家課程、學(xué)科拓展類(lèi)校本課程和綜合實(shí)踐類(lèi)校本選修課程，既考慮到基礎(chǔ)教育階段學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、必備品格和關(guān)鍵能力的需求，為學(xué)生發(fā)展打好基礎(chǔ)，保證學(xué)生全面發(fā)展;同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，努力構(gòu)建有“差異”的課程，通過(guò)選擇性、靈活性、多樣性的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷。

豐富可選擇的課程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一個(gè)人能認(rèn)識(shí)到自己天分中沉睡的可能性，因此需要教育來(lái)喚醒人所未能意識(shí)到的一切。”二附中在課程建設(shè)中突顯豐富性、精致性，為學(xué)生創(chuàng)造充分參與和深入實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的方向、喚醒自身的潛能。

構(gòu)建豐富的特色課程群，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己。根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身需求，在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了五個(gè)方向的特色課程，供不同志趣和發(fā)展方向的學(xué)生選擇：文科方向的特色課程以“聯(lián)合型”和“綜合性”為特點(diǎn)，包括文史哲聯(lián)合閱讀、人文自主研修課程等，著重引導(dǎo)學(xué)生寬視野、多角度地分析和解決問(wèn)題;數(shù)理方向的特色課程是研究類(lèi)課程和拓展類(lèi)課程，包括學(xué)術(shù)研究、學(xué)科競(jìng)賽等，著重引導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)數(shù)理學(xué)科思想，提升學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)志趣;項(xiàng)目方向的特色課程是項(xiàng)目實(shí)踐課程和科技創(chuàng)新課程，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;數(shù)字化方向的特色課程以思維發(fā)展型課程為核心，采用數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維工具、優(yōu)化思維過(guò)程、提升思維品質(zhì);留學(xué)方向的特色課程是GAC國(guó)際課程和榮譽(yù)課程，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上與國(guó)際教育相銜接，著重培養(yǎng)跨文化、國(guó)際化的優(yōu)秀人才。

在特色課程之外，學(xué)校還針對(duì)不同方向的學(xué)生開(kāi)設(shè)了不同類(lèi)型的藝術(shù)課程和社會(huì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我。

細(xì)化同一類(lèi)課程，幫助學(xué)生深入挖掘自身潛能。在同一類(lèi)課程中，設(shè)置不同方向供學(xué)生選擇，幫助學(xué)生廣泛地參與和體驗(yàn)。

項(xiàng)目方向的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程包括工程與技術(shù)、物質(zhì)與材料、生命科學(xué)與生物工程、幾何智能機(jī)器人4個(gè)方向，每個(gè)方向按照課程目標(biāo)分為項(xiàng)目實(shí)踐（I）和項(xiàng)目實(shí)踐（II）：前者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)和興趣體驗(yàn)項(xiàng)目研究過(guò)程;后者注重綜合性、跨學(xué)科、有深度，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、科研能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。

藝術(shù)課程根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)、身心發(fā)展和自身興趣開(kāi)設(shè)，分為舞蹈系列、創(chuàng)意系列、樂(lè)聲系列。舞蹈系列包括素質(zhì)舞蹈、舞蹈影像、減壓舞蹈、節(jié)奏律動(dòng)、舞臺(tái)作品賞析;創(chuàng)意系列包括篆隸基礎(chǔ)、陶藝設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、美術(shù)創(chuàng)意、國(guó)畫(huà)與書(shū)法;樂(lè)聲系列包括音樂(lè)欣賞、素質(zhì)合唱、電影音樂(lè)賞析、聽(tīng)畫(huà)山水、音樂(lè)劇等。

體育項(xiàng)目分足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、形體、拉丁、散打、瑜伽、武術(shù)、高爾夫等，旨在發(fā)展學(xué)生身心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和擁有一項(xiàng)體育專(zhuān)長(zhǎng)。

社團(tuán)類(lèi)課程包括35門(mén)，既有教師指導(dǎo)的學(xué)術(shù)類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)課程，如天文、機(jī)器人、人工智能、創(chuàng)意交互與設(shè)計(jì)等，也包括學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)，如HP鳳凰社、動(dòng)漫社、DIY手工社、涂鴉社、推理社等。

搭建不同層級(jí)課程，為學(xué)生發(fā)展提供支架

學(xué)生是發(fā)展中的人，不同個(gè)體存在著發(fā)展的不均衡和差距。教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的發(fā)展，為不同潛質(zhì)的學(xué)生提供發(fā)展的支架，而這要依靠課程的層次性。

尊重學(xué)生意愿，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的分級(jí)設(shè)置。在國(guó)家課程實(shí)施中，二附中根據(jù)學(xué)生意愿和學(xué)科潛力，在部分學(xué)科中實(shí)施分級(jí)教學(xué)。

構(gòu)建多層次性科技課程，培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新人才。按照學(xué)生已有基礎(chǔ)、興趣方向和發(fā)展方向，搭建了四級(jí)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的課程體系：基礎(chǔ)素養(yǎng)課程，面向全體學(xué)生，以國(guó)家課程、校本科技課程（如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐課程等）為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng);興趣類(lèi)課程，面向部分有興趣的學(xué)生，以科技俱樂(lè)部社團(tuán)形式開(kāi)展，主要有航空航天模型社、機(jī)器人社、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與交互社、天文社等，以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo);特色課程，面向有志向的學(xué)生，分為工程與技術(shù)、物質(zhì)與材料、生命科學(xué)與生物工程、幾何智能機(jī)器人四個(gè)方向，以培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的預(yù)備人才為目標(biāo);精尖課程，面向有能力的學(xué)生，包括數(shù)理競(jìng)賽、高端社團(tuán)、科研課題研究等，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)預(yù)備人才為目標(biāo)。

精致學(xué)術(shù)拓展課程，培養(yǎng)有志于國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才。學(xué)術(shù)拓展課程以培養(yǎng)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息等學(xué)科的拔尖人才為目標(biāo)，在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，按照課程深度和難度，設(shè)大學(xué)先修課程、學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)課程、學(xué)術(shù)深度指導(dǎo)課程等，通過(guò)特殊的課程資源、多樣化的平臺(tái)和靈活的方式，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，有效地支撐學(xué)生的專(zhuān)業(yè)志向。

大學(xué)先修課程采用實(shí)體授課和慕課學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行高中與大學(xué)階段的銜接性學(xué)習(xí);學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)課程面向?qū)τ跀?shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息等學(xué)科有濃厚興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生，采取中學(xué)與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，通過(guò)啟發(fā)討論、問(wèn)題推進(jìn)等教學(xué)方式推進(jìn);學(xué)術(shù)深度指導(dǎo)課程面向在學(xué)術(shù)領(lǐng)域非常突出且志向堅(jiān)定的學(xué)科拔尖人才，學(xué)校為其配備校內(nèi)外雙導(dǎo)師，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí)和研究。

（作者單位：北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉潔