熊丙奇

不論是為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，還是為了構(gòu)建合理的教育結(jié)構(gòu)，我們都必須告別落后、陳舊的“人上人”的成才觀，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)“人中人”，消除對(duì)職業(yè)教育的歧視，消除學(xué)校的等級(jí)和身份。

近日，湖北襄陽(yáng)的劉女士在朋友圈招聘保姆照顧上大一的女兒，幫她洗衣做飯，引發(fā)熱議。劉女士稱(chēng)，自己和丈夫平時(shí)很忙，都有生意在身，女兒從小嬌生慣養(yǎng)，從沒(méi)做過(guò)家務(wù)。2019年女兒剛上大學(xué)時(shí)，自己為照顧女兒學(xué)校、家里兩頭跑，最后實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，所以才在朋友圈招聘保姆。

對(duì)于劉女士的做法，網(wǎng)友意見(jiàn)不一。有的人認(rèn)為，這是在培養(yǎng)“巨嬰”，不利于孩子的健康成長(zhǎng)——父母可以照顧孩子一時(shí)，卻不可能“包辦”孩子一生。也有不少人支持劉女士的做法，認(rèn)為“并不是每個(gè)人都要會(huì)洗衣做飯”，甚至還有人質(zhì)疑：“為什么非要會(huì)做家務(wù)？”

此前也曾有類(lèi)似的新聞，如“有家長(zhǎng)讓孩子帶上百雙襪子到學(xué)校，不用洗，穿一雙就扔一雙”。對(duì)此，也有不少人支持，認(rèn)為：“別人有這個(gè)條件，孩子為什么要洗襪子？”“家長(zhǎng)這樣培養(yǎng)孩子沒(méi)有錯(cuò)，如果孩子能做到一輩子不洗襪子，不也是成功嗎？”“培養(yǎng)孩子做成功人士，就要讓他遠(yuǎn)離家務(wù)，做家務(wù)會(huì)有什么出息？有本事的人，有錢(qián)叫別人做家務(wù)?！?/p>

透過(guò)這些聲音，我們可以清楚地看到一個(gè)事實(shí)：不讓孩子做家務(wù)的家長(zhǎng)，絕非個(gè)別，而且他們并不認(rèn)為這有什么問(wèn)題。這種教育觀無(wú)疑“有毒”，是培養(yǎng)學(xué)生形成健康的勞動(dòng)價(jià)值觀、擁有自主生活和自主管理能力面臨的最大障礙。但在當(dāng)前，卻有不小的市場(chǎng)。究其原因，可以歸結(jié)為兩方面——

一方面，學(xué)校教育、家庭教育，以至社會(huì)教育，全都圍著知識(shí)教育轉(zhuǎn)，生活教育、生命教育、生存教育等，被漠視和邊緣化。家長(zhǎng)們只求孩子一心一意學(xué)習(xí)，只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，對(duì)于他們會(huì)不會(huì)剝雞蛋、削蘋(píng)果、收拾家務(wù)，并不在意。

這種情況，不僅存在于城市家庭，也存在于部分農(nóng)村家庭——父母把孩子視為改變家庭命運(yùn)的唯一希望，只希望孩子能全身心地投入學(xué)習(xí)，從不讓孩子做家務(wù)、農(nóng)活，甚至在學(xué)校附近租房陪讀。筆者曾到一所寄宿制鎮(zhèn)中考察，村里的孩子可以在學(xué)校寄宿，但是，選擇寄宿的學(xué)生并不多——很多父母為了讓孩子吃得好一點(diǎn)、睡得好一點(diǎn)，能夠更好地學(xué)習(xí)，而在學(xué)校周邊租房陪讀。這些家長(zhǎng)當(dāng)然舍不得孩子把寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間用于做家務(wù)。而且，陪讀的家長(zhǎng)除了照顧孩子、做家務(wù)外，也沒(méi)有其他事可干。

另一方面，我國(guó)社會(huì)崇尚“人上人”的成才觀。近年來(lái)輿論渲染的“寒門(mén)出貴子”“階層固化”“中產(chǎn)階級(jí)踩踏”“學(xué)校鄙視鏈”等，根源都是“人上人”的觀念，即家長(zhǎng)都希望孩子“出人頭地”“高人一等”。這讓教育變得極為功利，并因功利而扭曲。為了讓孩子成為“人上人”，很多自己是普通勞動(dòng)者的家長(zhǎng)，卻教孩子鄙視普通勞動(dòng)、鄙視普通勞動(dòng)者。如從小就教育孩子“不好好學(xué)習(xí)，今后你就會(huì)端盤(pán)子、掃大街”。

一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，每個(gè)孩子都想做“人上人”，那誰(shuí)來(lái)做“人下人”？從社會(huì)實(shí)際來(lái)看，90%的孩子最終會(huì)成為家長(zhǎng)們所謂的“人下人”，也就是極為普通的勞動(dòng)者。他們是不是就是教育的失敗者呢？

當(dāng)前，我國(guó)的學(xué)校教育和家庭教育就在制造這樣的“失敗者”。大家所見(jiàn)的是，隨著學(xué)生年齡增大，學(xué)習(xí)成績(jī)拉開(kāi)，成績(jī)差的學(xué)生會(huì)逐漸被邊緣化，在農(nóng)村，有的“差生”覺(jué)得依靠讀書(shū)無(wú)法改變命運(yùn)，于是選擇輟學(xué);在中考時(shí)，一直以來(lái)的鄙視普通勞動(dòng)的觀念，導(dǎo)致中職學(xué)校不受待見(jiàn)，大部分家長(zhǎng)都不愿意讓孩子分流進(jìn)中職;在高等教育階段，幾乎所有的地方本科院校都追求成為學(xué)術(shù)型大學(xué)，因?yàn)樯鐣?huì)普遍認(rèn)為職業(yè)教育低人一等，學(xué)生也不愿意成為職業(yè)技術(shù)人才和應(yīng)用型人才。

2019年，教育部提出“每個(gè)省份原則上至少有一所本科高校和若干職業(yè)院校開(kāi)設(shè)家政服務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)”。對(duì)此，很多家長(zhǎng)“不感冒”：上大學(xué)學(xué)家政服務(wù)，還上大學(xué)干什么？他們根本不了解現(xiàn)代化的家政服務(wù)業(yè)對(duì)從業(yè)者有著很高的綜合素質(zhì)要求，之所以反對(duì)學(xué)家政服務(wù)，是因?yàn)樵谒麄冄劾?，從事家政服?wù)的是“下人”。

不論是為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，還是為了構(gòu)建合理的教育結(jié)構(gòu)，我們都必須告別落后、陳舊的“人上人”的成才觀，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)“人中人”，消除對(duì)職業(yè)教育的歧視，消除學(xué)校的等級(jí)和身份。

筆者一直認(rèn)為，我國(guó)當(dāng)前存在三個(gè)“金字塔”，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)成才觀的扭曲：一是分?jǐn)?shù)金字塔，成績(jī)高的在“塔尖”;二是學(xué)校金字塔，高中有超級(jí)高中、省級(jí)示范性高中、普通高中，大學(xué)有“985”“211”“雙一流”，即便國(guó)家一再規(guī)定義務(wù)教育階段嚴(yán)禁設(shè)立重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，可各地卻有事實(shí)上的名校、重點(diǎn)校;三是職業(yè)金字塔，各行業(yè)和崗位的社會(huì)福利保障并不平等。由于這三個(gè)“金字塔”的存在，家長(zhǎng)都希望孩子能夠站在“塔尖”，可是，最后絕大多數(shù)孩子會(huì)在“塔中”和“塔底”。

回到不讓孩子做家務(wù)上，可能在部分家長(zhǎng)看來(lái)，如果孩子能夠成為“塔尖”人物，那就一輩子不用做家務(wù);或許也有家長(zhǎng)認(rèn)為自己有能力給予孩子好的生活條件，保證他們不用做家務(wù)?？墒牵绻⒆泳褪浅闪似胀▌趧?dòng)者呢？如果有一天自己不能再給孩子提供好的條件呢？到時(shí)，孩子沒(méi)有自主生活能力，又該怎么辦呢？

讓不讓孩子做家務(wù)，不應(yīng)該是一個(gè)爭(zhēng)議性話題。讓孩子做家務(wù)，首先可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，自己的事自己做，同時(shí)，不承擔(dān)家庭責(zé)任的孩子也難有感恩之心;其次，父母可以通過(guò)和孩子一起做家務(wù)，建立良好的親子關(guān)系，這是最重要的家庭教育內(nèi)容;最后，可以讓孩子以普通勞動(dòng)者的身份，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存。

在高等教育邁入普及化的當(dāng)下，筆者認(rèn)為，我們不應(yīng)再提“高考改變命運(yùn)”，而應(yīng)該明確：教育的價(jià)值理念是“培養(yǎng)合格的自食其力的社會(huì)勞動(dòng)者”，不論是學(xué)校教育，還是家庭教育，都應(yīng)立足于此。

在2018年召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，首次把勞動(dòng)教育納入黨的教育方針。我們要提倡“勞育”，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、尊重普通勞動(dòng)者，而不能遠(yuǎn)離勞動(dòng)、鄙視普通勞動(dòng)者。

（作者系21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)）

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